小學(xué)語文教學(xué)的有效性研究

1、小學(xué)語文教學(xué)的有效性研究【關(guān)鍵字】語文教學(xué) 有效性 鉆研教材 分層教學(xué) 積極性預(yù)習(xí) 和諧【摘要】如何讓我們的語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)實效，這不僅是語文教學(xué)的生命，也是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。有效地課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。所以要求教師首先必須深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，進而因地制宜地實行分層次教學(xué)，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性；引導(dǎo)學(xué)生進行扎實有效的預(yù)習(xí)，創(chuàng)建民主和諧的課堂。【正文】如何讓我們的語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)實效，這不僅是語文教學(xué)的生命，也是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。有效地課堂教學(xué)是兼顧知識的

2、傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。如何才能提高課堂的有效性呢？我有以下幾點體會：一、教師首先必須深入鉆研教材。曾經(jīng)聽過這樣一個形象的比喻：教師有一桶水，才能給學(xué)生一碗水。新課程改革提倡我們教師要充分開發(fā)利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教材本身。所以提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑就在于教師必須先鉆研、理解教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點難點，深入挖掘訓(xùn)練要素，選取符合新課標(biāo)與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對教材沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點難點不祥，甚至南轅北轍，就很難做到以教材為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，以其

3、昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的工具性和人文性均具體的體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，人文也就無所依附，而只能是虛無縹緲的空中樓閣。     因此，我們要注意研究文本是怎樣通過語言文字把作者的寫作意圖和思想感情流露出來的，應(yīng)該用哪些方法來引導(dǎo)學(xué)生感悟、體味蘊藏在字里行間的情感，從而理解課文內(nèi)涵。例如在教學(xué)找春天一課時，宜將課文與生活與插圖結(jié)合起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多讀，在語言文字中去體會尋找春天的急切心情，感受春天的美好以及發(fā)現(xiàn)春天的喜悅，而不是簡單地告訴學(xué)生。二、有

4、效地實行分層次教學(xué)。分層教學(xué)是指在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高。這是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)做過一個很形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的兒童都完成一種體力勞動，例如去提水，一個孩子提了5桶就筋疲力盡了，而另一個孩子卻能提來20桶。如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成了，說不定還會躺到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞動所需要的力量，也是像這樣各不相同的。一個學(xué)生對教材感知、理解、識記的快，在記憶中保持的長久而牢固；而另一個學(xué)生的腦力勞動進行的就完全不同：對教材的感知很慢，知識在記憶中保持的不久而且不牢固。這

5、種因材施教的理論西方有之，東方亦有這種傳統(tǒng)。所以，在語文教學(xué)中，教師首先應(yīng)該正確對待學(xué)生客觀存在的差異，并承認(rèn)差異，進而因材施教，使每個學(xué)生都有上進的機會。因此，在課堂教學(xué)中必須采取分層教學(xué)。當(dāng)然分層教學(xué)在實施過程中難度較大，那么關(guān)于分層教學(xué)，我個人的做法是：首先，制定教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)層次性的要求；第二，承認(rèn)學(xué)生自學(xué)能力的差異，實行預(yù)習(xí)分層。第三，在課時目標(biāo)教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)中落實分層教學(xué)，分類指導(dǎo)；第四，課后鞏固練習(xí)要分層。三、充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。顯然，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)就會越高效。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：

6、在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的“火藥”，就看你能不能點燃這“火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，最常見的就是開端引趣。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開口就把學(xué)生的興趣勾起來。比如：在教學(xué)三個兒子時，我在課前一連提出以下幾個問題:你們在家里會幫媽媽什么事呢？媽媽是怎樣夸獎你的？你能將媽媽的表情和動作也學(xué)一學(xué)嗎？老師這里也有幾位媽媽在夸獎自己的

7、孩子，你們想知道她們是怎樣夸獎自己的孩子的嗎？這一連串的問題提出以后，學(xué)生的胃口被吊得足足的，自然而然會迫不及待地打開課本，尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活動就會使學(xué)生學(xué)得自覺、主動。這幾個問題為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。開端引趣的方式除了設(shè)疑以外，還有謎語引趣，故事引趣，懸念引趣等。一節(jié)課的開端非常的重要，俗話說：好的開始是成功的一半。因此，要提高課堂的教學(xué)有效性必須重視開端時的趣味性。四、引導(dǎo)學(xué)生進行扎實有效地進行預(yù)習(xí)。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，我深刻地體會到學(xué)生充分有效地預(yù)習(xí)為課堂教學(xué)帶來的效果：第一，課前充分地預(yù)習(xí)之后，學(xué)生首先能將容易的知識點提前消化，無法消化的內(nèi)容和新

8、的質(zhì)疑提出來，留給課堂學(xué)習(xí)，這樣課堂學(xué)習(xí)效率將大大提高；第二，教師可以提前得知學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，并根據(jù)學(xué)生的實際情況及時修改教案，使教學(xué)更加有針對性；第三，學(xué)生在教師和家長的引導(dǎo)下預(yù)習(xí)，對于其自主學(xué)習(xí)能力的提高也是大有裨益的。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進行扎實有效地預(yù)習(xí)呢？我在從事低年級教學(xué)時是這樣做的：我將預(yù)習(xí)設(shè)置成了一個沖關(guān)游戲，我們的沖關(guān)口號是“沖關(guān)我最棒”。第一關(guān)：自學(xué)關(guān)。這一關(guān)一般有四個要求：1、小聲讀課文，用自己喜歡的符號圈出生字，標(biāo)出自然段；2、小組用自制的生字卡片考同桌，并交流識字方法；3、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；4、默讀課文，思考課文主要寫了一件什么事，或你從課文中了解到什么

9、信息。第二關(guān)：檢查關(guān)。這一關(guān)主要是針對第一關(guān)的。在這一關(guān)中，名為教師檢查，實為學(xué)生自主檢查。如，小老師教讀帶拼音的詞語、去拼音開火車讀、生字走迷宮讀、生字卡片搶讀等等。第三關(guān)：美寫關(guān)。在這一關(guān)中，我一般引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我們耳熟能詳?shù)膬焊琛耙豢撮g架與結(jié)構(gòu)，字格利用要合理”自己認(rèn)真觀察田字格里的生字，再范寫幾個難寫或易錯的字，讓學(xué)生一邊背著兒歌“上留天，下留地，左右寬窄差不離”，一邊書寫，這樣學(xué)生寫出來的字就會盡可能地朝著正確規(guī)范的方向發(fā)展。第四關(guān)：練習(xí)關(guān)。這一關(guān)的練習(xí)主要來源于課后練習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練中簡單的題目。第五關(guān)：巧問關(guān)。在解決了識字寫字問題后，便要進行課文的閱讀感悟，讓學(xué)生默讀課文，提出自己的

10、問題并思考，這樣在進行閱讀教學(xué)時學(xué)生有了聽課的目標(biāo)，教師在教學(xué)時也有了針對性，一舉兩得。五、創(chuàng)建民主和諧的課堂。心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才有可能產(chǎn)生豐富的想象，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效甚至高效教學(xué)，必須營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。首先，教師要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展的新型倫理關(guān)系。其次，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，不傷害學(xué)生的自尊心，還要學(xué)會對不同的學(xué)生進行不同的鼓勵和評價?？偠灾n堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，而作為演繹這堂課的藝術(shù)家的我們，為了提高課堂教學(xué)的有效性，必須以先進的教學(xué)理論作指導(dǎo)，并經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)和反思，不斷完善和