小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文《淺談小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)》VIP

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文淺談小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，這是我們教育工作者共同關(guān)心亟待解決的一個(gè)重要課題。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力是一項(xiàng)既重要又艱巨的工作。通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細(xì)致的觀察力，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，不僅是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。沒(méi)有觀察力也不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。小學(xué)生的口語(yǔ)、文字表達(dá)能力較差的一個(gè)重要原因，就在于學(xué)生缺乏觀察事物和善于觀察事物的能力，而在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我們忽視了培養(yǎng)觀察力這項(xiàng)工作。當(dāng)然，學(xué)生年級(jí)有高低，年齡有大小，智力有差異，性別有不同，愛(ài)好不一致。要針對(duì)這

2、些情況，去培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，并使他們逐步得到發(fā)展和提高，是存在著一定困難的。如果不在教學(xué)中做大量細(xì)致、艱巨的工作，如果不能抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，按照規(guī)律辦事，那是無(wú)法達(dá)到目的的。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，必須針對(duì)他們的特點(diǎn)，注意積極引導(dǎo)。有一次，自習(xí)課上我們發(fā)現(xiàn)大部分男同學(xué)放下作業(yè)不做，卻圍在肖小同學(xué)的桌前，爭(zhēng)著看一只用彩色紙粘糊起來(lái)的小燈籠。當(dāng)時(shí)雖處于寒假前的緊張復(fù)習(xí)階段，但我們看到這正是引導(dǎo)學(xué)生具體觀察的好機(jī)會(huì)，于是就和大家一起觀察起來(lái)。為了把學(xué)生的"無(wú)意注意"引導(dǎo)到"有意注意"上來(lái)，我們就布置孩子們?cè)诘诙煜挛鐜?lái)剪刀、膠水、色紙等，教他們親手做這樣的燈籠

3、。這樣一動(dòng)手，孩子們對(duì)燈籠的構(gòu)造就比較清楚了。一只只五顏六色的燈籠做成了，同學(xué)們甜蜜蜜地欣賞著，心滿意足了。就在這樣的時(shí)刻，為了使他們的感性認(rèn)識(shí)再產(chǎn)生一個(gè)飛躍，我們又鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這只燈籠的構(gòu)造進(jìn)行改制，做出有獨(dú)創(chuàng)性的燈籠來(lái)，在中隊(duì)會(huì)上進(jìn)行展覽，并選出十只制作新穎、精致的，在放寒假前送給軍烈屬。這樣，促使學(xué)生們進(jìn)行再觀察，把觀察活動(dòng)提到又一個(gè)新的高度。引導(dǎo)學(xué)生觀察，并要能收到較好的效果，就必須注意學(xué)生年級(jí)的不同，智力上的差異，年齡、性別、愛(ài)好上的差別。對(duì)人物的觀察，要求他們能說(shuō)出人物的高矮、身體的胖瘦，年齡的大小；高年級(jí)是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，要求他們觀察比較復(fù)雜事物，加強(qiáng)進(jìn)行對(duì)人物的觀察，不僅

4、要他們觀察外貌特征，而且要注意觀察人物的動(dòng)作、神情。還要求他們逐步學(xué)會(huì)抓住事物特征進(jìn)行快速觀察的本領(lǐng)，在觀察過(guò)程中發(fā)揮豐富的想象力。每次觀察后，不但要學(xué)生們進(jìn)行口頭表達(dá)，而且結(jié)合作文讓他們用文字表達(dá)出來(lái)。對(duì)同一個(gè)年齡中，年齡、性別、愛(ài)好不同的，智力存在差別的學(xué)生，則堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們各得其所，逐步提高。學(xué)生周克勤文字表達(dá)能力相當(dāng)差，但很愛(ài)好模魚(yú)，一有機(jī)會(huì)就讓他談摸魚(yú)"經(jīng)"，有時(shí)遇到星期假日，還和他一起出去摸魚(yú)，在摸魚(yú)的過(guò)程中，引導(dǎo)他對(duì)魚(yú)進(jìn)行觀察，并有目的、有意圖地引導(dǎo)他觀察與魚(yú)有關(guān)的水、草、泥、蟲(chóng)等，事后讓他將談的、所做的用文字表達(dá)出來(lái)。學(xué)生徐立明比較粗心，有

5、時(shí)早上起床把左腳上的鞋穿到右腳上也不介意。平時(shí)對(duì)周圍的事物也常是視而不見(jiàn)，見(jiàn)而不細(xì)，針對(duì)這種情況就注意在日常生活中引導(dǎo)他觀察，逐步改掉他粗心大意的毛病。有一次，他拾到一只鉛筆刨，高興地來(lái)到辦公室："老師，這是我拾到的，交給您。""撿到了什么？""撿到了一只鉛筆刨。""什么樣的鉛筆刨？""小青蛙鉛筆刨。""什么顏色？""青蛙身上的花紋有淡綠的、深綠的。""是新的，還是舊的？"他仔細(xì)看了一下接著說(shuō)："是舊的，刀片起毛了，生銹了。&

6、quot;這時(shí)我滿意地接過(guò)鉛筆刨，表?yè)P(yáng)他對(duì)鉛筆刨看得仔細(xì)，能流利地回答老師的問(wèn)話，鼓勵(lì)他今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拾金不昧的精神。由于根據(jù)不同的情況，進(jìn)行積極引導(dǎo)，分別提出不同的要求，學(xué)生觀察事物能力提高較快。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有目的、有步驟地加以具體指導(dǎo)。利用圖片、模型、實(shí)物、幻燈等進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)。例如課文中所講到的稻、麥、瓜、菜、豆、葵花籽、山芋、蘿卜、蘋(píng)果、梨以及青蛙、蜻蜓、瑩火蟲(chóng)、蟬和蟬蛻等等，除了利用現(xiàn)成的掛圖外，我們還有目的、有重點(diǎn)地把一些實(shí)物帶到課堂上結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。有一次，把一只蘋(píng)果和一只梨帶進(jìn)課堂，讓孩子們先看蘋(píng)果、梨的表皮，知道各是什么顏色。同

7、手模，了解光滑程度。接著用刀將蘋(píng)果、梨切開(kāi)，比較核的大小、皮的厚薄，然后用小刀一人分給一塊，讓他們通過(guò)嘴來(lái)分辨滋味。最后要求大家說(shuō)出蘋(píng)果和梨的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。課外，組織學(xué)生自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的實(shí)物模型、圖形。我們平時(shí)注意讓高年級(jí)學(xué)生中愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)，每人備一張8K紙大小的硬紙板，在上面刻個(gè)寬二寸、長(zhǎng)三寸的方孔，并用蘆葦、樹(shù)枝做好支架或搞些簡(jiǎn)單的靜物寫(xiě)生或看景寫(xiě)文，透過(guò)方格取一局部景色，通過(guò)觀察再進(jìn)行描寫(xiě)。我們還根據(jù)農(nóng)村不同季節(jié)的特點(diǎn)，搞一些有意義的校外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造觀察的條件。春天，組織孩子看選種、浸種、催芽的全過(guò)程；夏天，有計(jì)劃地組織孩子到溝渠里、大河里游泳。有時(shí)還組織孩子粘"

8、知了"、釣魚(yú)；秋天，組織割青草、采集樹(shù)種和中藥草、拿棉花；冬天讓大家搞液體結(jié)冰試驗(yàn)，看豬油、火油、鹽水、糖水、水等哪些先結(jié)冰，哪些不結(jié)冰。平時(shí)，我們還注意與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，建議學(xué)生家長(zhǎng)給學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生自己洗衣服、疊衣服、補(bǔ)衣服，了解衣服是由哪幾部分組成的；讓他們喂雞食、拿蛋，逐步了解每只雞的外形、神態(tài)以及每只雞下的蛋的大小、顏色、月只數(shù)等。在走訪中了解到不少小朋友在雞窩旁掛個(gè)小本本，并劃上表格、列上日期、雞號(hào)、雞別、當(dāng)日表現(xiàn)、是否下蛋等項(xiàng)目，每天都作詳細(xì)記錄?？偨Y(jié)出公雞每天叫七遍，每遍跟時(shí)鐘只有十分鐘左右的誤差。哪些雞子晚上遲遲不進(jìn)圈，說(shuō)明次日很有可能要下雨。我們還注意和

9、課任老師取得聯(lián)系，使同學(xué)們有更多對(duì)具體事物進(jìn)行觀察的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生堅(jiān)持對(duì)具體事物的觀察，要保持學(xué)生觀察的興趣，提高觀察的效果，就必須教給他們觀察的方法。提高觀察的效果。我們重視著重在教給學(xué)生觀察方法上下功夫，觀察的方法一般來(lái)說(shuō)可分為：由近及遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)到近、從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由外到內(nèi)、由整體到局部、由局部到整體、由易到難、由表及內(nèi)等。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，逐步將這些方法教給學(xué)生。充分利用課本中的插圖，是教會(huì)學(xué)生觀察方法的一個(gè)重要手段。例如結(jié)合五冊(cè)中的三味書(shū)屋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從前到后、從左到右的觀察方法；結(jié)合九冊(cè)中的長(zhǎng)城，教給學(xué)生由遠(yuǎn)到近、從上到下觀察事物的方法；結(jié)合桂林山水，教給學(xué)生

10、抓住事物的特點(diǎn)觀察的方法；結(jié)合黃河象的插圖教給學(xué)生用比較法進(jìn)行觀察的方法。 注意在觀察具體事物的過(guò)程中，加強(qiáng)邊觀察邊指導(dǎo)，是教給學(xué)生觀察方法的有效措施。在觀察具體事物的過(guò)程中，加強(qiáng)邊觀察邊指導(dǎo)，也本著由易到難的原則，先進(jìn)行一兩種觀察方法的指導(dǎo)，隨著年級(jí)的升高、知識(shí)的增長(zhǎng)，逐步對(duì)一般的觀察方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。在教學(xué)長(zhǎng)城這課時(shí)，同學(xué)們看看圖十分風(fēng)趣地說(shuō)："我們到了長(zhǎng)城啦！"我們就抓住這句話借題發(fā)揮："同學(xué)們，第二幅圖中長(zhǎng)城頂上是哪些人？"這一問(wèn)，象在熱油鍋里撒了一把鹽，大家紛紛議論開(kāi)了："是參觀的人。""有工人、有農(nóng)民、還有解放軍

11、叔叔。""還有外國(guó)朋友。"朱華山同學(xué)說(shuō)："還有我們少年兒童。"洪海同學(xué)沒(méi)等朱華山同學(xué)把話講完就接上來(lái)說(shuō)；"有小紅旗那個(gè)地方的人最多，就是我們五甲班全體同學(xué)。那個(gè)個(gè)子高高的，就是我們的唐老師。"這時(shí)，課堂氣氛更熱烈了。"唐老師正準(zhǔn)備讓攝影師給我照相呢。唐老師連忙理了理胸前的紅領(lǐng)巾又從口袋里摸出小鏡"張紅同學(xué)一連串說(shuō)了許多，同學(xué)們還要講。老師認(rèn)為時(shí)機(jī)成熟了，就用啟發(fā)的口氣說(shuō)："大家可以利用課后時(shí)間寫(xiě)一篇參觀長(zhǎng)城的文章，看誰(shuí)想象豐富，寫(xiě)得生動(dòng)。"話音剛落，同學(xué)們立即展開(kāi)了想象的翅膀。第二天一

12、篇篇生動(dòng)有趣的作文送到了老師的手中。在觀察了蟹以后，有一位女同學(xué)寫(xiě)下了這么幾句："快爬吧，千萬(wàn)別碰上那倒霉的破棉花，它會(huì)把你纏得不可動(dòng)彈的。你趕快鉆到那堆溫稻草里去，濕稻草后面有一個(gè)小洞洞，你可以穿過(guò)洞，爬到后面的小河里去?？椄钋嗖?、采集樹(shù)種和中藥草、拿棉花；快，快呀！穿過(guò)洞的時(shí)候，可千萬(wàn)別再發(fā)出絲絲的吐沫聲了，一定要悄悄地爬過(guò)去，你的孩子在焦急地等著你呢。"由于我們平時(shí)注意對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，學(xué)生養(yǎng)成了觀察習(xí)慣，在觀察的時(shí)候能夠抓住人物主要特征教會(huì)了觀察的方法，學(xué)生寫(xiě)起文章來(lái)就生動(dòng)形象了。學(xué)生祁建湖在盛夏的中午一文中，沒(méi)有提到一個(gè)"熱"字，只是抓住不同

13、事物在特定環(huán)境中的反映來(lái)描寫(xiě)，讀了以后，確給人以身臨夏天中午的感覺(jué)。他在文章中是這樣寫(xiě)的：中午，火球般的太陽(yáng)，故意向我們靠近了許多，樹(shù)葉兒差點(diǎn)兒烤焦了，蟬兒實(shí)在忍受不住就拼命地大聲呼救著。我用毛巾擦了一下臉上的汗水，端著自己吃剩下來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)飯菜"狗狗狗"地叫著，可總不見(jiàn)我心愛(ài)的"小花"。哪兒去了呢？我便家前屋后找了起來(lái)。噢，它還在老榆樹(shù)下仰著頭，張著嘴，紅舌頭掛在外面，隨著急促的喘氣而不停地動(dòng)著。我把飯送到它嘴邊，他搖搖頭，好象在對(duì)我說(shuō)："快拿把扇子給我扇點(diǎn)兒涼風(fēng)吧。"學(xué)生唐繼紅原來(lái)寫(xiě)作水平較差，觀察能力得到培養(yǎng)以后，觀察細(xì)心，寫(xiě)作的興趣濃厚。例如對(duì)貓，他不但注意了解課本上、報(bào)刊上登載過(guò)的有關(guān)的貓生活習(xí)性外，而且還特別注意觀察貓的其他一些生活習(xí)性。比如貓不吃糖果、不吃豆子和部分豆制品；不象狗愛(ài)跟主人遠(yuǎn)行；不愛(ài)在泥濘的路上行走等等。學(xué)生平時(shí)觀察的事物多了，就會(huì)用一事物形象地描寫(xiě)刻畫(huà)出他事物來(lái)。我們讓學(xué)生改寫(xiě)賣火柴的小女孩這篇課文，有個(gè)學(xué)生為了寫(xiě)小女孩瘦弱，不是用常規(guī)的"面黃肌瘦""骨瘦如柴"之類的詞兒，而