四年級(jí)下冊(cè)一單元第二課時(shí)設(shè)計(jì)

1、【教材分析】魯科版五年制三年級(jí)下冊(cè)Unit5 的單元主題為School，本節(jié)課為新授課，主要內(nèi)容是在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了Thisis /Thats the teachers office/lab/playground及句子“Isthis？”的提問與回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步談?wù)搶W(xué)校功能室的位置。課文繼續(xù)以Lucy參觀Jenny的學(xué)校這樣一個(gè)小故事為主線，通過核心句型“Wheres the ? Its on the floor.” 詢問和描述學(xué)校的教室、美術(shù)室和音樂室所在的樓層，旨在通過情境創(chuàng)設(shè)、滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)、操練運(yùn)用等形式，讓學(xué)生能在真實(shí)語言環(huán)境中用英語進(jìn)行交流，語言貼近生活，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，幫助學(xué)生逐步形

2、成運(yùn)用語言的能力。由于本單元是在Lucy參觀Jenny學(xué)校這個(gè)大語境下進(jìn)行語言操練的，所以作為本單元的第二課，它既在第一課功能室學(xué)習(xí)的繼續(xù)，也是第三課描述各功能室功能的基礎(chǔ)；同時(shí)，由于教材四五兩個(gè)單元結(jié)構(gòu)構(gòu)成和教學(xué)內(nèi)容的相似性和聯(lián)系性很強(qiáng)，所以本課也是第四單元用“Wheres the ?”語境問答的繼續(xù)?！緦W(xué)情分析】本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，本班共有學(xué)生44名，是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)。1、學(xué)生已知儲(chǔ)備分析：從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上而言，學(xué)生在前面已經(jīng)具備了與“學(xué)?！痹掝}相關(guān)的詞匯classroom, lab, teachers office和playground，以及用Wheres ?這個(gè)詢問位置問句；在

3、本課中，學(xué)生將繼續(xù)學(xué)習(xí)話題單詞music room 和art room，同時(shí)練習(xí)用句型Wheres ?來詢問各功能室的位置；在接下來的第三課中，學(xué)生將繼續(xù)學(xué)習(xí)話題單詞library，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)描述各功能室的功用。2、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)分析：三年級(jí)的學(xué)生還處于直觀思維能力強(qiáng)、抽象思維發(fā)展緩慢，所以，他們擅長直觀性很強(qiáng)的擺積木等活動(dòng)。日常教學(xué)中，由于我們側(cè)重小組合作學(xué)習(xí)的研究，學(xué)生分為了11個(gè)小組，實(shí)行小組圍坐的方式組織教學(xué)。相比之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，組長的組織能力較強(qiáng)，部分小組的整體協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，他們能在教師的指導(dǎo)下高效組織組員完成活動(dòng)任務(wù)，這也是班級(jí)的優(yōu)勢(shì)所在。本班的學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂上喜歡團(tuán)結(jié)協(xié)

4、作和動(dòng)手操作?；食侵行男W(xué)硬件配備已實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，學(xué)生們了解自己的校園，熱愛自己的學(xué)校，學(xué)校的教學(xué)樓與教材語境吻合，這都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生們都自農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境要差一些，每周2節(jié)的課堂幾乎是學(xué)生使用英語的唯一途徑，這就使得其英語表達(dá)能力相比城區(qū)而言要有明顯的差距；同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生接觸外面世界的渠道相對(duì)窄一些，他們的視野相對(duì)狹隘，課堂上思維及想象活動(dòng)的開展局限于農(nóng)村生活實(shí)際。因此，課上教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近其生活的語境，在生活化語境中進(jìn)行交際訓(xùn)練是十分必要的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)目標(biāo)1、能在教材語境及教材外語境中能聽懂、說出單詞：first, s

5、econd, third。2、能在教材語境及教材外語境中聽懂、說出、認(rèn)讀單詞：music，art，floor, room。、能在創(chuàng)設(shè)的語境活動(dòng)中正確恰當(dāng)?shù)厥褂门cschool相關(guān)的語言：Wheresthe ? Its on the floor. （二）能力及運(yùn)用目標(biāo)學(xué)生能在介紹和設(shè)計(jì)學(xué)校語境中得體、恰當(dāng)?shù)厥褂肳heres the ? Its on the floor.詢問、描述功能室的位置，并能夠在教材語境及創(chuàng)設(shè)的語境中正確靈活地運(yùn)用。（三）情感目標(biāo)學(xué)生們?cè)谡Z境活動(dòng)中交流感情，角色扮演中體驗(yàn)生活，在設(shè)計(jì)學(xué)校中對(duì)未來充滿信心和希望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、學(xué)生能在教材語境及創(chuàng)設(shè)的語境運(yùn)用句型：Wheres

6、 the ? Its on the floor.描述各功能室所在的位置。2、能夠用所學(xué)詞句簡單介紹自己的學(xué)校?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、熟練運(yùn)用序數(shù)詞first, second, third描述各功能室所在的位置；2、能在恰當(dāng)?shù)恼Z境中準(zhǔn)確地使用功能句Wheres the ? Its on the floor.進(jìn)行交流?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】單詞卡片、學(xué)校模型、課件、用于輔助學(xué)生理解的板書三層樓房圖、學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備的各功能室卡片等。【教學(xué)過程】一、熱身（Warming-up）1、Review. 師生問候后，T：Look. So manyteachers are in our classroom. They w

7、ant to know our school. Lets show our schoolto them.師通過課件出示一張學(xué)校的大門的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出：This is ourschool.師再課件出示半遮擋的圖片，為學(xué)生搭建語言支架Is this Zhangs office/the lab/theclassroom? Can youguess? 引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，教師以 Yes, it is. / No, it isnt. 進(jìn)行回答，用這樣的方式復(fù)習(xí)第一課中所學(xué)的表示功能室的單詞office, classroom和lab. 【設(shè)計(jì)意圖】通過課件搭建語言支架Is this Zhangs offic

8、e/thelab/the classroom?讓學(xué)生以猜測(cè)的形式復(fù)習(xí)舊知，可以很好地為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)孩子們談?wù)搶W(xué)校的欲望。二、呈現(xiàn)（Presentation）1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。師：We know ourschool, but how to show it to the teachers here? Dont worry. Jenny is showing her school, too.Look. This is Jennys school. Jennys classroom，Jennys art room, andJennys music room.(師邊說邊從講桌下一

9、一拿上帶有classroom，art room和 music room圖片的仿Jenny學(xué)校的模型) Look, this is Jennys classroom. Wheres Jennys classroom? 把classroom 貼到黑板上，板書：Where is ? 問：On the first floor? On the secondfloor? On the third floor? 同時(shí)用模型立體呈現(xiàn)，讓學(xué)生初步感知first floor,second floor, third floor的意義。修改：在學(xué)生發(fā)m及易出錯(cuò)的音素時(shí)，多關(guān)注學(xué)生的語音是否正確并做及時(shí)指導(dǎo)。修改理由：

10、關(guān)注學(xué)生的語音語調(diào)是每節(jié)課都必須要做到的事情，尤其是在缺少英語氛圍的農(nóng)村學(xué)校的課堂里。2、問題引導(dǎo)，整體感知。A.教師提問并課件出示問題：Wheres Jennys classroom? Watch andanswer. 引導(dǎo)學(xué)生聽讀課文并回答。教師課件出示Its on the floor. A.first B. second C. third輔助學(xué)生作答，如果學(xué)生聽完后答不出來，可以再單獨(dú)聽一遍答案所在的問答句。學(xué)生回答出答案后，師利用黑板上的學(xué)校圖： This is Jennys school. Wheres Jennys classroom? 板書Is on the, 同時(shí)將third一

11、詞放到板書學(xué)校圖的第三層樓上，認(rèn)讀生詞third，理解third floor。師再借助Jenny學(xué)校的模型問：Wheres the classroom? 引導(dǎo)學(xué)生用完整句子Its on the third floor.作答。然后師將模型中的功能室散開，示意一學(xué)生上前：Come here,please. Wheres theclassroom? 引導(dǎo)學(xué)生邊恢復(fù)classroom在模型中的位置邊進(jìn)行回答（學(xué)生如答不上來，師可幫其回答）。師再指模型進(jìn)行問答練習(xí)：Now I ask, youanswer. Wheres theclassroom? 先問全體學(xué)生，再讓小組回答，最后Boys ask, g

12、irlsanswer. Then lets change. Girlsask, boys answer. B. T: The classroom is on the third floor. 教師再呈現(xiàn)art room模型：Wheres the art room? 認(rèn)讀單詞art room。師邊將art room模型放回Jennys school模型中邊利用art room生詞卡引導(dǎo)：On the first floor? On the third floor? 第二次觀看動(dòng)畫整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生用Its on the second floor.作答并把second貼到板書學(xué)校圖的第二層樓上

13、，認(rèn)讀生詞second, 理解second floor。小組間互問互答，操練句型。教師school模型散開，示意一組學(xué)生上臺(tái)，一生搭建模型，其他同學(xué)提問Wheres the art room?該生作答。C. 師指模型：Wheres the classroom? Wheres the art room? Look, this is the music room.利用生詞卡和模型認(rèn)讀單詞music room。后指問題，再問學(xué)生：Can you ask? Where is ? 引導(dǎo)學(xué)生說出問句Wheres the music room?。將模型順序打亂，將有圖片的一面背對(duì)學(xué)生，通過music roo

14、m生詞卡引導(dǎo)：On the first floor? On the second floor? On the third floor? 將生詞卡貼到黑板上，第三次聽課文，引導(dǎo)學(xué)生集體說出答案Its on the first floor. 。然后師示意一生上前當(dāng)“小老師”：Wheres the music room? You ask.學(xué)生問后任找一生回答，回答完的同學(xué)再找其他同學(xué)再回答，形成問答循環(huán)。3、聽讀課文，加深理解。A. 模仿跟讀。聽錄音，模仿跟讀錄音內(nèi)容。B. 小組操練。教師將學(xué)校模型中沒有圖片的一面朝向?qū)W生，借助教材情景和頭飾分角色表演課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過基于教材語境的呈現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)

15、入到文本的學(xué)習(xí)之中。梯度化呈現(xiàn)文本的三個(gè)問題，在模型教具的直觀展示幫助下，引領(lǐng)學(xué)生理解文本語境，操練文本語境，突破本節(jié)課的生詞和核心句型，并通過上個(gè)單元教材中“家”的情境來加深學(xué)生對(duì)核心句型的練習(xí)，為接下來真實(shí)運(yùn)用做好鋪墊。三、情境操練（Practice）教師出示學(xué)校平面圖：You know howto show a school. Look, this is our school picture. Please show our school tothe teachers. Now two of you, one is A, and the other is a new teacher. Y

16、ou can dolike this: A：Welcome to ourschool. ：Wheres the lab? A: Its on the firstfloor. : Wheres the . ? A: Its on the floor. Now practicein your groups and introduce our school to the teachers.學(xué)生根據(jù)語言支架，先在組內(nèi)練習(xí)，后小組向聽課教師介紹自己的學(xué)校。修改：把“教師出示學(xué)校平面圖”改為“教師出示學(xué)校教學(xué)樓（三層）的照片”，不再標(biāo)注功能室的名稱。修改理由：當(dāng)出示學(xué)校真實(shí)的圖片并不再標(biāo)注功能室名稱時(shí)，學(xué)

17、生就要調(diào)動(dòng)已有的對(duì)學(xué)校功能室的認(rèn)知向新老師進(jìn)行介紹，此時(shí)的介紹就是有真實(shí)語境意義的。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是基于教材語境又突破教材語境，基于學(xué)生的生活實(shí)際，完成開課時(shí)提出的介紹自己學(xué)校給新老師的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)從文本中來，到實(shí)際生活中去的語言學(xué)習(xí)理念。四、拓展運(yùn)用（Extension）交際活動(dòng)：Design your ideal school. 1、T：Our school isbeautiful. But its very small. Somedaywe are going to have a new school. Maybe someday you can show your new schoo

18、lto the teachers here. So what about your new school? Now design your school.學(xué)生以小組為單位用模型或上臺(tái)用畫畫的方式，一邊用Wheres the art room? Its on the firstfloor.兩兩交流，一邊根據(jù)回答情況進(jìn)行理想中學(xué)校的設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】Our school issmall, We are going to have a new school這一真實(shí)情況的介紹，能較好地激發(fā)學(xué)生參與新學(xué)校設(shè)計(jì)的熱情，同時(shí)很好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)的延續(xù)性：把學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的新學(xué)校展示給老師們。這一語境的創(chuàng)設(shè)跳出了教材語境，學(xué)生會(huì)結(jié)合已知?jiǎng)?chuàng)造性地使用語言。2、學(xué)生設(shè)計(jì)完成后，T：You have yourown new school now. Please show it to the teachers her