小學(xué)語文教學(xué)論文《采用多樣化的學(xué)習(xí)方法讓孩子快樂的學(xué)習(xí)》

1、小學(xué)語文教學(xué)論文采用多樣化的學(xué)習(xí)方法 讓孩子快樂的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，成為了這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。但是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。 我們已經(jīng)注意到，雖然探索性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一，但并不是學(xué)校學(xué)習(xí)方式的

2、全部內(nèi)涵。如何改變目前一些學(xué)校中存在的單一、被動學(xué)習(xí)方式呢？這就需要廣大教師在實踐中進行研究和創(chuàng)新。 下面我就自己在教學(xué)實踐中的摸索，談一點點體會。 一、看一看，激發(fā)興趣 主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，表現(xiàn)為“我要學(xué)”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。 人教版教材圖文并茂，生動有趣，在教學(xué)時只要我們能夠充分發(fā)揮教材中圖畫的作用，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。如我在教學(xué)爺爺和小樹一課時，首先引導(dǎo)學(xué)生認真觀察書中的插圖，然后問：圖上畫的是一些什么呀？學(xué)生說，有老爺爺

3、、有房屋、還有小樹。我緊接著問：老爺爺是人，小樹是植物，他們有什么聯(lián)系呢？這一問引起了學(xué)生極大的興趣，因此學(xué)生必須仔細讀課文后才知道。而且在這一過程中，學(xué)習(xí)的責任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地擔負起學(xué)習(xí)的責任，這時的學(xué)習(xí)是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。 二、聽一聽，整體感知 體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實際的學(xué)習(xí)活動中，它表現(xiàn)為：強調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進學(xué)生生命成長的需要。 如一在教學(xué)小小的船一

4、課時，教師配樂范讀后，讓學(xué)生想象晴朗的夜空中彎彎的月兒的形狀，并要求學(xué)生把生活知識聯(lián)系起來，再回過來讀一讀課文。這樣不但對課文有了整體印象，而且由書本知識拓展到生活知識，這是大語文教學(xué)觀的體現(xiàn)。 三、問一問，調(diào)動思維 現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。所以現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。 作為一年級的小學(xué)生來說，只有通過問才能激起他們思維的火花。問的形式是多種多樣的，有時老師問，學(xué)生回答；有時學(xué)生問，老師點撥；有

5、時學(xué)生之間相互問答。如一位老師在教學(xué)陽光一課時，首先老師出示課件，讓學(xué)生認真觀察“正在發(fā)光的太陽”后，接著老師問：陽光可以使萬物生機勃勃，同學(xué)們想象一下“假如沒有陽光，世界將會變成什么樣呢？”這一問，一石激起千層浪。有的說，假如沒有陽光，就分不清白天和黑夜了。有的說，假如沒有陽光，植物就不能生長，我們就沒有吃的，會餓死的。等等就這樣，把學(xué)生思維的閘門打開了。同時學(xué)生也就很快把人與自然的辨證關(guān)系弄明白了。 四、讀一讀，深化感悟 語文課程標準在教學(xué)建議中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當作附加的任務(wù)。應(yīng)該注意熏陶感染

6、，潛移默化?！蹦敲唇處煂W(xué)生的人文教育就應(yīng)靠學(xué)習(xí)主體學(xué)生感悟獲得，即讓學(xué)生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會，在讀中探索，在讀中感悟。 如在教學(xué)平平搭積木一課的第四、五自然段時，我要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀課文的四、五自然段后問：你明白了什么？學(xué)生甲說，我知道了，剩下的一間給沒有房子的人住。學(xué)生乙說，通過反復(fù)讀課文我知道了平平非常有愛心。學(xué)生丙說，奶奶聽了剩下的一間，給沒有房子得人住，一定很高興的。我追問道：你是從哪兒看出來的？他若有所思地說，我是從圖上奶奶的表情看出來的。從學(xué)生的發(fā)言說明他們已經(jīng)掌握了把看圖和讀文結(jié)合起來的讀書方法。同時也感悟出人文情懷的美德。 五、找一找，探索發(fā)現(xiàn) 前面說過現(xiàn)代學(xué)

7、習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性，表現(xiàn)為通過學(xué)習(xí)生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。 通過“找一找”這種方式，會使學(xué)生在不斷探索中發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)他們的問題意識。一年級的小學(xué)生他們的生活知識要比書本知識豐富，尤其是農(nóng)村的孩子生活經(jīng)驗更為豐富。記得張主任舉過這樣一個例子：教師在教學(xué)“ai ei ui”一課中的“兒歌”時，讓學(xué)生說說植樹的全過程。一學(xué)生說，先要挖坑，再將樹苗放進坑里，接著培土，最后給樹澆水。另一位學(xué)生便對教材提出質(zhì)疑，教材上說：“你栽樹，他培土，我去提水?！边@句話有毛病。老師問：毛病在哪里？學(xué)生說，沒有挖坑怎么栽樹呀？老師說，有道理。你能

8、把這個句子改一改嗎？這位學(xué)生顯得經(jīng)驗老道說，應(yīng)該改成：你挖坑，他培土，我去提水，我們大家一起栽樹。這真可謂初生牛犢不怕虎，竟敢改專家編的教材?，F(xiàn)代的少年兒童，我們豈敢低估他們的智慧和能力。他這一改真的把書上的句子改得更乎合邏輯了。 六、編一編，不斷創(chuàng)新 “編”是一種創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編一編會引發(fā)出他們的靈感。如一位教師在教學(xué)菜園里一課時，教師問：誰能把卷心菜的“心”這個字形象化地記住？一位鼻子下面有兩條一進一出的“龍”看上去有些頑皮的男孩子，手也不舉，往凳子上一站說，我知道，“心”有一個臥鉤，就像我媽炒黃豆用的鍋，炒著、炒著，一不小心就把鍋拉偏了，本來鍋里面有三顆黃豆，結(jié)果蹦出來了兩

9、顆，鍋里面只剩下一顆啦！如果說給“心”字編個謎語的話，那就是偏鍋“炒黃豆”，蹦出兩顆，里面還剩一顆。多么生動形象??！從偏鍋“炒黃豆”給我們的啟示：只要我們相信學(xué)生，就不怕他們不成功；只要我們尊重學(xué)生，就不怕他們不守紀；只要我們依靠學(xué)生，就不怕他們不創(chuàng)新。 七、畫一畫，優(yōu)化整合 畫畫是孩子們的天性。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生通過畫畫的方法，來幫助理解課文內(nèi)容，同時也是課標中提出的學(xué)科整合的具體體現(xiàn)。如在教學(xué)四季一課時，我就讓學(xué)生先說一說，你最喜歡哪個季節(jié)，并說明其理由。然后要求學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)用彩色筆畫出來。就這樣既深化理解了課文內(nèi)容，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的繪畫技能，更是語文實踐的重要途徑。 八、演一演，促進發(fā)展 實驗教材的明顯特點，就是圖畫有情境，課文有情節(jié)，故事有情趣，給孩子們提供表演的舞臺。如我在教學(xué)在家里一課時，先引導(dǎo)學(xué)生模仿課文編短文，然后，讓學(xué)生自找合作伙伴，自編自演短文中的內(nèi)容，體會人物的心理情感。頓時課堂上的氣氛十分熱烈，學(xué)生的表演入木三分，栩栩如生。真可謂一演勝千言，學(xué)生模仿課文編短文，自編自演，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在表演中發(fā)展學(xué)生的語言能力，在編短文中進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。學(xué)生在說與做的歡樂氣氛中受到教