如何上好初中音樂課

1、如何上好初中音樂課        農村初中音樂課該怎么上？答案肯定不止是一個。但有一點是肯定的，那就是必須遵循音樂課的教學規(guī)律，必須按照音樂課的教育目標去上，必須將這二者的要求與學生的生理、心理、知識基礎等實際情況結合起來去上。要達到這個目的，就需要教師敢于打破框框套套，沖出語文、數(shù)學等課程教學模式的限定，創(chuàng)造出符合音樂課教學規(guī)律、教學目標和高效、高質量的音樂教學模式來，這個模式的核心就是要讓學生動起來-通過一系列的教學活動使學生的思維動起來，身體動起來，情感動起來。這種“動”，是在教師的科學方法推動、促動引導下，逐漸誘發(fā)學

2、生的主動性，使學生的心扉自由地接受音樂美的沐浴，提高音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)起音樂情趣的“動”。       音樂基本知識的學習是為了讓學生懂得音樂構成的基本原理，進而能更準確地理解和體會音樂的美，掌握音樂的精神愉悅方式。但是，音樂基本知識本身是枯燥的，精神愉悅不是本自于音樂基本知識本身，而是來自于音樂知識的教學過程。教學效果與目標的實現(xiàn)也取決天教學過程。這就要求音樂基本知識的教學必須要使學生的思維動起來、興趣動起來，要提倡將音樂知識穿插在音樂活動中的教學方式，提倡用直觀化的方式來教授音樂知識，提倡廣泛使用信息技術等一切先進教學手段來調動學生的

3、思維和興趣，這便是開啟學生接受音樂的心理動力。在基本知識的教學中這種心理動力的開啟與調動尤為重要，特別應引起教師的重視。許多學生對音樂課的厭倦情緒，最初都來源于學生處在被動、生硬的基礎知識學習和枯燥的音樂技能訓練中。如何讓基本知識教學生動起來，如何使學生的興趣主動勃發(fā)起來，教師都必須在一個“動”字上下功夫。   唱歌、欣賞、演奏等音樂教學活動一定要強調學生的“動情”或“情動”。“冶情”是音樂教育的核心內涵和終極目標，這個目標主要是通過音樂欣賞活動和表演活動來實現(xiàn)的。它是用音樂的美來打動學生的情。因此，“動”的關鍵是要找準音樂的審美點，找準學生的動情點，并且在這二者之間找準促

4、動點，喚起學生對音樂美的深切感受。為了達到學生的動情目的，這些內容的教學形式也必須按照“活動課”的形式進行。同時，要提高學生的參與度和表現(xiàn)度。學生的參與度和表現(xiàn)度越高，情緒就越能被激發(fā)。教學環(huán)節(jié)越是動態(tài)的，學生就越容易進行情感投入。要使學生動情，先得教師動情。教師要想在音樂教學活動中感化學生，就先得感化自己，教師自己在教學活動中必須是津津樂道的、情不自禁的。   唱歌、欣賞、演奏等音樂教學活動中的技巧訓練與知識教學是比較枯燥的，有時是艱苦的，需要喚起學生刻苦精神的支持，更需要教師把握和處理好教學的難度以及知識技巧學習的深度，不可以遏制了學生的動情，打擊了學習音樂的興趣和積極

5、性。需要強調的是，學生在教學中的情感投入是自鳴得意教學都很注重的，但在音樂課教學中卻有著性質是的不同。各科教學所強調的學生的情感投入是教學手段，是為了讓學生在積極的情緒配合下更好地獲得知識和得到能力的培養(yǎng)。而在音樂課中，學生的情感投入是目的。陶冶情操是音樂教育的價值核心，沒有學生在教學中是情感投入，學生在教學中無動于衷，陶冶情操又如何能實現(xiàn)？學習評價是教學的重要五一節(jié)，評價質量對教學質量和學習導向影響重大，而評價的價值取向是教學評價的核心。一般情況的評價是以靜態(tài)評價指向的學生的音樂審美、是情感世界，因此必須注重動態(tài)的教學評價。音樂課的學習評價的價值取向，不光是看學生掌握了多少音樂知識和技能，而

6、且要看他們是如何獲得這些知識和技能的，重要的是看他們獲得了多少音樂審美愉悅，要看他們在音樂教學活動中“動”得如何？沒有學生思維的活躍、興趣的投入、精力的傾注、情感的升華和音樂審美經驗的形成，對這種學習的評價應該是大打折扣的。因此，在音樂課的學習評價中，定量評價和結果性評價應少天語文、數(shù)學等知識性課程，這往往不能全面反映學生學習音樂的目標要求。在從多的以唱歌為主的中小學音樂課教學中，一個五音不全的學生常常不會引起教師的喜愛和重視，更不會得到學習的高分。但是，五音不全影響的是他們的歌唱表現(xiàn)，驪音樂審美的獲得影響并不大，因此并不能說明他們在音樂審美的獲得就等于“0”或“59”分。所以，音樂課的學習評價一定要從教育目標出發(fā)，要將學生放在一個發(fā)展的、全方位的、動態(tài)的平臺上，從教學活動的全教程中進行評價，這樣才能真正達到評價的應有目的。音樂課，該讓學生動起來-