談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力內(nèi)容摘要：培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展是老師進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育的第一步。本文從“創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍；開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)；”闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教學(xué)氛圍 開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)一、前言創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力日益成為教育者關(guān)注的課題。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生為中心，應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就必須是充滿創(chuàng)新的活動(dòng)教學(xué)。二、和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)

2、學(xué)生創(chuàng)新能力有力的外部保障事物的發(fā)展變化取決于內(nèi)因和外因兩個(gè)方面。每個(gè)學(xué)生都有各自的創(chuàng)造潛能，和諧的教學(xué)氛圍能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到有效的發(fā)揮和良性發(fā)展。1、堅(jiān)持正確的“人才觀”創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，人人都有創(chuàng)造的欲望，人人都有創(chuàng)造的潛？在教學(xué)中，教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體，相信每一個(gè)學(xué)生都有不同的創(chuàng)造力。公平、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)造熱情保持持久。不輕易對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”，更不打擊學(xué)生的每一個(gè)想法，讓學(xué)生在尊重和鼓勵(lì)的氛圍中健康的發(fā)展。2、堅(jiān)持教學(xué)的“開(kāi)放性”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要做到教學(xué)具有開(kāi)放性。表現(xiàn)在課堂形式的多樣性，習(xí)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性和師生交流的互動(dòng)性。應(yīng)試教育的課堂教師的主導(dǎo)作用左右著

3、學(xué)生的主體作用，師生交流相對(duì)單一，思維方式也較單薄。開(kāi)放性的課堂應(yīng)該是民主、和諧的。讓學(xué)生的情感得到充分的釋放，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。教師在課堂里應(yīng)有意識(shí)地留下一些“懸而未解”的問(wèn)題，讓學(xué)生的心理處于暫時(shí)的不平衡狀態(tài)，促使它們課外去探索和解決問(wèn)題，從而讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間收到更大的效益。在練習(xí)方面,我經(jīng)常設(shè)計(jì)半成品題目，給學(xué)生存有思維的空間。解題時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行一些多元性的練習(xí)，例如:一題多問(wèn)、一題多變、一題多解。作業(yè)量方面，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的程度，我讓學(xué)生自由挑選作業(yè)，也可以自己編作業(yè)，受到學(xué)生的歡迎。 3、給學(xué)生展示能力的舞臺(tái)好表現(xiàn)自己是大多數(shù)小學(xué)生的共同點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)對(duì)發(fā)展他們的

4、能力是大有幫助的。經(jīng)常開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)有利于展示學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)創(chuàng)新的自信心。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生相互間匯報(bào)自己的思維過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到錘煉。家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，我讓學(xué)生自己導(dǎo)、自己演，充分展示他們的能力和自信。三 創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，孕育學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)使活動(dòng)本身更具創(chuàng)造性。1、小組學(xué)習(xí)有利于開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)學(xué)伊始，我將班里的學(xué)生每3-4人編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。課堂里，經(jīng)常組織小組競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生相互間的互補(bǔ)作用，學(xué)生的思維靈敏度大大增強(qiáng)，求異

5、思維得到發(fā)展。例如：我在教第五冊(cè)P25的第17題：先看一看前四個(gè)算式的乘積有什么規(guī)律，再按照規(guī)律把后五個(gè)算式的積填在（ ）里。99×1=99 99×2=198 99×3=297 99×4= 396 99×5=（ ）99×6=（ ） 99×7=（ ） 99×8=（ ） 99×9= （ ） 出示題目后，我要求小組討論，然后演講競(jìng)賽，看哪組的發(fā)言更精彩。有的說(shuō)個(gè)位數(shù)字逐個(gè)減少，百位數(shù)字逐個(gè)增大，用這種方以填出后五個(gè)算式。我提出，如果不許用前面的題參照你有辦法嗎？通過(guò)激烈的討論，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)：乘積十位上的數(shù)都是9，

6、個(gè)位和百位上的數(shù)的和也是9，百位上的數(shù)比乘數(shù)小1。我又問(wèn)還有別的辦法嗎？學(xué)生再討論后又有新發(fā)現(xiàn)：用9的乘法口訣可以計(jì)算。99×5這樣算：五九四十五，中間和為九，即99×5=495。用這種方法很快計(jì)算出：99×6=594 99×7=69399×8=792 99×9=891?？吹贸?，學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)欣喜不已。2、讓實(shí)踐活動(dòng)伴隨學(xué)生的思維過(guò)程抽象思維弱于形象思維是小學(xué)生的一個(gè)思維特點(diǎn)。在教學(xué)中，重視直觀性原則的運(yùn)用，讓學(xué)生多操作、多實(shí)踐。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)得到發(fā)展。在教“千克和克的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，我先安排學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)

7、行市場(chǎng)調(diào)查和嘗試購(gòu)物并做好有關(guān)記錄。課堂里，教師展示大量的實(shí)物，讓學(xué)生看一看、猜一猜、掂一掂、秤一秤。系列的實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)重量單位有了深刻的認(rèn)識(shí)。3、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中創(chuàng)新好奇是小學(xué)生的天性。鼓勵(lì)他們經(jīng)常觀察事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn) 題，在探索的過(guò)程中求得創(chuàng)新。我在教乘、除法口算時(shí)，要求學(xué)生多背乘法口訣表。學(xué)生嫌枯燥、單調(diào)。有一次，我出示口算題3×2= ？ 問(wèn)學(xué)生能想起哪句口訣? 學(xué)生笑了笑，顯然覺(jué)得太簡(jiǎn)單。我緊接著說(shuō)：你能根據(jù)“二三得六”這句口訣編出18道口算題嗎？學(xué)生收起了臉上的笑容沉思起來(lái)。當(dāng)他們通過(guò)思考得出：300×2=600 300

8、15;200=6000030×200=6000 600÷3=200 6000÷3000=2 等算式的時(shí)候，臉上又露出了燦爛的笑容。思維的訓(xùn)練不是一朝一夕的，堅(jiān)持正確的教學(xué)方向，貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念，既注重知識(shí)信息的傳播，又不斷努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，我們的教育事業(yè)會(huì)欣欣向榮。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，我認(rèn)為，在新課改中，我們教師如能運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、實(shí)踐探索、分層合作、品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化。鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置富有“彈性”的活動(dòng)情境，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主