小學二下語文第六單元教學反思

1、 小學二下語文第六單元教學反思畫家和牧童教學反思畫家和牧童這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是，敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質。首先談談我對本節(jié)課的設計意圖。根據語文年段學習的特點，我確立了以下幾個教學目標：1、會認13個生字，學會5個字。2.正確流利朗讀1-4自然段，了解戴嵩是一個著名的畫家。3.練習讀好贊嘆的語氣。4.學習用“一會兒一會兒”“一就”造句。二年級仍然是以識字教學為重點，識字是學文的

2、基礎，但不能單獨的割裂開來。本節(jié)課我設計在語言環(huán)境中識字，在語言中完成句子訓練，指導落實句子的朗讀訓練。在備課時，我認真的鉆研教材，也看了一些賽課的課例，并且學習了一些精彩片段進行了試講。但是在試講過程中發(fā)現它不適合我們平日的教學。于是我再次進行了一些調整，今天我呈現了一個樸實的課例供大家探討研究，力求使課堂易操作，能落實。在這個研究的過程中我對二年級識字教學有了以下幾點體會： 一、 吃準目標，把握識字教學的重難點。 （1）區(qū)分一類字、二類字的教學。識字教學以字詞的學習為重點。課文中的一類字和二類字要加以區(qū)分。二類字只需要認，我們就可以在課堂上通過各種方式的讀、認檢查字音。只要學生會認即可，以

3、后的學習中還會再次進行學習。一類字的學習就注意從音形義三方面去考慮。擴詞是一種常用的方法，本節(jié)課我選了2個構詞率教高的字“商”“購”讓學生進行擴詞訓練。一是強化了讀音，二是理解了意思。區(qū)分形近字，借助形旁理解識記，幫助學生減少錯別字的出現。（2）根據課后題確立難點。本節(jié)課我聯系課后練習題，確立了句子訓練的重點，“一就”“一會兒一會兒”學習兩個復句的說話訓練。這兩個復句對于二年級的孩子來說還是有難度，首先要在讀懂的基礎上，感受句子前后的關系。通過詞語的理解、老師的范讀、內容的理解等方式為學生練習說話搭建一個跳板。當學生說話有困難的時候，老師給予了提示，下課鈴一響；(操場上)一會兒一會兒，學生就顯

4、得容易多了。（3）目標單一，刪繁就簡。大家都覺得語文課最不好上，那是因為它的訓練點太多。如果胡子眉毛一把抓，反而什么都沒有抓住。起初，我也確立許多目標，想通過好詞的運用，教給學生生動的夸贊他人，培養(yǎng)孩子的口頭表達能力。為了尋求故事的完整性，我還設計了把牧童批評戴嵩的內容?？墒沁@樣一來，加重了孩子的負擔，老師上得也很辛苦。孩子接受的內容反而不扎實。因此，我們在確立目標時要單一。 二、 巧妙理解詞語，教給學習方法。識字教學時，我們應該注意字不離詞，詞不離句。開課時，老師啟發(fā)了學生為詞語找近義詞是一種幫助理解詞語的方法，課中，出現“濃墨涂抹”“輕筆細描”，又是兩個教難理解的詞。于是在課堂上我引導孩子

5、以感悟戴嵩是一位著名的畫家為主線，從文中找出描寫他作畫的句子“他一會兒濃墨涂抹，一會輕筆細描，很快就畫好了。”重點品讀。在理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這2個難點詞語時，我先讓學生試著用自己已有的經驗，用自己的語言來解釋，當實在不能解答時，教師給予提示。濃墨涂抹就是用很濃的墨大面積涂畫，輕筆細描就是用筆勾畫輪廓。出示一幅國畫（荷花）讓學生去尋找濃墨涂抹和輕筆細描的地方。有了圖和老師剛才的講解，學生很容易就找到了答案。這個難點就巧妙的突破了。學生會覺得這是他自己悟到的答案，學生很有成就感，他學習的興趣就會被點燃。這里，教師的教就真正體現在了學生最需之處。在這個環(huán)節(jié)我又注意小結理解詞語的方法借助圖

6、畫理解詞語。學生不僅獲得了魚，還收獲了捕魚的方法。這就是授之以漁，方法的滲透在教學中是至關重要的。三、重視朗讀訓練，培養(yǎng)孩子的語感。二年級是培養(yǎng)學生語感，進行朗讀指導的重要階段。本節(jié)課中，指導讀好稱贊的語句是朗讀訓練的一個重點。我設計了通過自讀自悟、師生范讀、動作輔助、感嘆號提示、語言描述等方法一步一步引導學生走進文本，進入情景，繪聲繪色的讀好夸贊的兩個自然段。讓學生初步感悟人們對戴嵩這幅畫的高度評價就是對戴嵩繪畫技藝高超的肯定。最后還回扣一自然段內容，人們不僅僅只是夸贊他的畫，有錢人還爭著花大價錢買。這一讀一悟都是在體會戴嵩是一個著名的畫家。上課時我問孩子：“戴嵩是一個怎樣的畫家？”這節(jié)課學

7、習了1-4自然段，感受了大畫家戴嵩的著名。結束時我再次問孩子：“戴嵩的著名又僅僅體現在畫技高超上嗎？”讓學生對課文學習產生期待。我為你驕傲教學反思 我為你驕傲是一個非常感人的小故事，文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。 內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。這篇文章對我們孩子有著深刻的思想教育。在這篇文章的教學設計中，我自認為做得比較好的是帶讀字的教學。眾所周知，新教材的識字量比較大。像本文有12個生字，9個帶讀字。以前我總是存在一個“集體

8、識字好還是隨文識字好？”的困惑。本文如果以集中識字進行教學的話，那么學完這21個字，得用上整整一節(jié)課，而且識字效果不一定好，并且根本沒有時間再來感知課文。所以這次我采用了隨文識字的方法。先讓學生自讀課文，遇到不會的生字就讀讀拼音，遇到不熟練的就多讀幾遍。學生對文章內容有初步了解后，請大家找出描寫“我”心理變化的詞語。教學中，我以小男孩的心理變化為線索，抓住“開心、害怕、擔心、不自在、輕松”這幾個詞。然后在通過這幾個詞理清故事脈絡時，逐個出現“風和日麗的下午”、“光滑的小石頭”、“打碎了玻璃”、“攢了7美元”、“一個信封”、“信箱”、“真誠地道歉”、“頓時”。通過這幾個詞語，9個帶讀字都包含其中

9、了，同時也對文章內容有了一個充分的認識，而且把生字放到詞語中，放到句子中學習，對生字的含義也能得到更好的理解。我覺得是減少了學習時間，提高了學習效率。通過這篇課文的生字教學，我體會到“隨文識字和集中識字”都各有利弊，關鍵看怎樣去使用這種方法。如果所學的生字可以歸類，有他們的共同點，也許集中識字會效果更好一點，我們可以根據不同的課文，選擇不同的方法。三個兒子教學反思閱讀，一向是語文教學的重中之重，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的語文課程標準指出："要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"因此，在本課的教

10、學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白 “生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開

11、始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的”，從而導入課文。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力，讓學生敢想、敢說、敢做，使學生對文本有了獨特的理解。2、閱讀教學個性化。語文課程標準明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯巧哪M可以引導學生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。于是，我設計指

12、明中心，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學生之間一個扮演媽媽，一個扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產生更深的理解。3、閱讀教學的升華。語文課程標準指出：閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀尊重差異，張揚個性，多元解讀。在教學中，我讓學生在理解的基礎上提出問題。讓學生展開討論：你認為文中老爺爺看到的應該是哪個兒子，為什么？難道其他兩個兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個問題的設計，幫助學生們理解正確的價值取向

13、，理解三個兒子其實都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起思維的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關系。最后，為了聯系實際生活，激發(fā)學生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學習提供生活的保證。使文本轉化成一個基于真實的環(huán)境，在還原后的生活場景中，學生可以完成生活交給的任務，在生活中、在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升，為課文的學習提供生活的保證?？傊诘湍昙壍恼Z文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣

14、，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。玩具柜臺前的孩子課后反思 這節(jié)課是一篇略讀課文，重點在學生自讀自悟。但上完這節(jié)課后，感覺到自己在課堂上分析的太多了。也深刻感受到新課改的課堂藝術并沒有我們想象的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合體現，具體從以下幾點談談自己的感受：1。創(chuàng)設教學情景很重要。這節(jié)課一開始出示圖片，讓學生通過觀察圖中內容，拉近了課文內容與學生的距離，逐步走入圖畫，便于體會人物心理活動，從而指導有感情地朗讀。這樣可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調動學生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。2。以讀代講。讀書的過程是學生對文本充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導的過程，以讀代講在尊重學生對課文個體化理解的基礎上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導學生的行動。提高了讀書活動的實效性，教育他們學會關愛父母，關愛他人。3。結束時，讓學生大膽發(fā)揮想象，以人