最新人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

1、秋新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一至三單元教案第一單元時(shí)、分、秒教案設(shè)計(jì)第課時(shí)：秒的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”，知道“分秒”。、通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立秒及分（秒）的時(shí)間觀念。、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：借助豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：（學(xué)生）口算卡片，每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘。學(xué)習(xí)步驟：一、情境導(dǎo)入（播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段）談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)。（課件出示鐘面

2、，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí)）談話：剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位秒。今天，我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。（板書(shū)課題）二、探究新知（一）認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。、學(xué)生自主探索，共同探究。、學(xué)生反饋：時(shí)鐘有根針，走得最快的那根是秒針。秒針走小格是秒。走大格就是秒。如果是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀法進(jìn)一步類(lèi)推。、體驗(yàn)秒鐘師：秒到底有多長(zhǎng)呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是秒。學(xué)

3、生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最準(zhǔn)確。小結(jié)：剛才，我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用秒。秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)說(shuō)明秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每分、每秒。、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字走到數(shù)字，這表示經(jīng)過(guò)幾秒？從數(shù)字走到，表示經(jīng)過(guò)幾秒？請(qǐng)你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是秒？（二）探索分與秒之間的關(guān)系、師：如果秒針

4、從數(shù)字起，走一圈，又回到數(shù)字，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，分針有沒(méi)有什么變化。、讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。、學(xué)生反饋。、小結(jié)：秒針走圈，就是秒，這時(shí)分針走小格，也就是分鐘，所以分秒。（三）練習(xí)：體驗(yàn)分鐘、讓學(xué)生看鐘表，通過(guò)讀秒來(lái)體驗(yàn)分鐘的長(zhǎng)短。、師：分鐘能做什么呢？讓學(xué)生分組畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)分鐘實(shí)際的長(zhǎng)短。、讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)分鐘可以做什么事。（四）小結(jié)師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒）有了秒針，計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國(guó)里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí)。三、鞏固練習(xí)、完成“練習(xí)一”第題。填上合適的時(shí)間單位。補(bǔ)充：們上一節(jié)課的時(shí)間是（ ）。小明跑米

5、要用（ ）。、跑步比賽師：讓我們一起到緊張激烈的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看看。米決賽剛結(jié)束，你能通過(guò)鐘表的顯示，說(shuō)出運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)嗎？從這張成績(jī)表中，你能看出什么？、活動(dòng)：師：下課鈴聲響了，請(qǐng)大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書(shū)包里，看看需要多少時(shí)間?？凑l(shuí)整理得又快又好。（學(xué)生整理，教師報(bào)時(shí)）師：相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人。四、作業(yè)收集有關(guān)時(shí)間的信息。課后反思：秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分與會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，但單位時(shí)間比較抽象，不象長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐

6、步建立起秒、幾秒及分的時(shí)間觀念。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，我注意抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第課時(shí)：時(shí)間的換算及計(jì)算學(xué)習(xí)目標(biāo)：、通過(guò)加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。、會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。、養(yǎng)成遵守與愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)與習(xí)慣。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換與求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。教具準(zhǔn)備：時(shí)鐘模型、投影儀、課件。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、猜謎游戲引入：、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問(wèn)：“矮子指的是什么”？“高個(gè)指的又是什么？”“分針走一小格的時(shí)間是多少”？“分針走一圈的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”？“時(shí)等

7、于多少分”？“分等于多少秒”？、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：時(shí)，時(shí)分，時(shí)，時(shí)分等。、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（板書(shū)課題）二、學(xué)習(xí)新課：、學(xué)習(xí)例：時(shí)（ ）分（）教師：時(shí)等于？（學(xué)生答）那時(shí)呢？（）學(xué)生合作、自主探究。（）反饋、分、時(shí)就是個(gè)分，即×分（）教師小結(jié)。、完成第頁(yè)“做一做”先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是多少？是怎樣想出來(lái)的？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。方法（一）：時(shí)、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個(gè)位一樣；方法（二）：時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即

8、秒向分換算，分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類(lèi)似。秒分（個(gè)個(gè)）分時(shí)（個(gè)個(gè)）反過(guò)來(lái)也是一樣的。、學(xué)習(xí)例。（）教師投影例的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖意：小明時(shí)分離家，時(shí)分到校。（）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？（）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：、分針從走到。走了大格，是分鐘。、，是分鐘。、小結(jié)、請(qǐng)一至兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幾點(diǎn)出門(mén)到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。三、鞏固練習(xí)：、完成第頁(yè)“做一做”。集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。、填空：（）分比時(shí)少（ ）分，時(shí)比分多（ ）分。（）一節(jié)課是（ ）分，課間休息（ ）分，再

9、加上（ ）分，就是時(shí)。、競(jìng)賽：教師口頭報(bào)時(shí)刻，如：時(shí)至?xí)r分，經(jīng)過(guò)幾分？學(xué)生搶答，看誰(shuí)搶答得快，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。四、全課總結(jié)，回歸評(píng)價(jià)：教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從時(shí)開(kāi)始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了幾分？一節(jié)課分鐘很快就過(guò)去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！笔前。瑫r(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長(zhǎng)大更好地建設(shè)祖國(guó)。學(xué)習(xí)反思：本節(jié)課學(xué)習(xí)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的計(jì)算，用家到學(xué)生經(jīng)過(guò)的時(shí)間來(lái)組織學(xué)習(xí)。一方面教師要相信學(xué)生，給予學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)得出計(jì)算的時(shí)間與方法。另一方面教師也要細(xì)致引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生對(duì)計(jì)算

10、方法的總結(jié)與實(shí)際應(yīng)用鞏固所學(xué)。通過(guò)不斷地積累解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。第課時(shí)：時(shí)、分、秒的練習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：、通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。、通過(guò)練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換與求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：用時(shí)針的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、基本練習(xí)、完成“練習(xí)一”第題。要求學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生與家長(zhǎng)一起完成。、完成“練習(xí)一”第題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一題是

11、怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，只要說(shuō)得有道理就行。、完成“練習(xí)一”第題。讀讀書(shū)上的三個(gè)例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)做這些事情需要多長(zhǎng)時(shí)間。、完成“練習(xí)一”第題。先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測(cè)量在跑步或跳繩后，分鐘內(nèi)心跳與呼吸次數(shù)的變化情況。、完成“練習(xí)一”第題。學(xué)生計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?、完成“練?xí)一”第題。指名說(shuō)說(shuō)題意。學(xué)生獨(dú)立列式，說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法。二、補(bǔ)充題目。、分（ ）秒 時(shí)（ ）分 分秒 分時(shí)分（ ）秒 秒分 分時(shí) 分時(shí)、電影神奇的宇宙從：開(kāi)始，到：結(jié)束，這場(chǎng)電影放映了多長(zhǎng)時(shí)間？三、全課總結(jié)：你現(xiàn)在回

12、算經(jīng)過(guò)的時(shí)間嗎？計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間應(yīng)注意什么？四、布置作業(yè)：“練習(xí)一”的第、題。學(xué)習(xí)反思：本節(jié)練習(xí)課，通過(guò)學(xué)生自主解決問(wèn)題等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力。學(xué)生在傾聽(tīng)與表達(dá)中，可以學(xué)到的時(shí)間計(jì)算方法，體驗(yàn)到將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活的快樂(lè)。第二單元萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法與減法（一）教案設(shè)計(jì)第課時(shí)：兩位數(shù)加兩位數(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)：、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題。、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口算能

13、力。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。、在( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。二、探究新知、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。（）觀察教材第頁(yè)的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？學(xué)生匯報(bào)。（一至五年級(jí)參加“世博會(huì)”的各班人數(shù)）（）出示問(wèn)題：一年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票？（）提問(wèn)：如何解決這個(gè)問(wèn)題？求一共多少?gòu)堒?chē)票就是求一年級(jí)一共有多少人，一年級(jí)一班人，二班人，用加法計(jì)算，列式：。（）這個(gè)算是如何計(jì)算？互相交流算法。師：我們學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過(guò)觀察我們知道中的兩個(gè)加數(shù)沒(méi)有一個(gè)是整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過(guò)的加法然后進(jìn)行計(jì)算呢？如果可以怎么計(jì)算？生：可以把

14、其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如可以看成，先算，再算。師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？生：還可以拆分另一個(gè)加數(shù)，把看成，先算，再算.生：除此之外，同時(shí)把這兩個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進(jìn)行計(jì)算也很簡(jiǎn)便，看成，看成，先算，再算。、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。（）出示問(wèn)題：二年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票？（）列式計(jì)算：（）學(xué)生嘗試計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)算法。經(jīng)學(xué)生自由討論，大致有以下幾種方法。、比較算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：對(duì)比兩個(gè)算式，它們有什么相同與不相同的地方？相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。不同點(diǎn)：前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數(shù)相加進(jìn)位。三、鞏固練習(xí)、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。、春節(jié)小明用壓歲錢(qián)買(mǎi)一個(gè)玩

15、具汽車(chē)元，買(mǎi)一個(gè)天線寶寶元，他一共用去多少錢(qián)？組織學(xué)生分組練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。四、課堂小結(jié)、在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計(jì)算方法，我們要利用這個(gè)計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行計(jì)算。、你還有哪些疑問(wèn)的地方？第課時(shí)：兩位數(shù)減兩位數(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)：、能正確口算百以?xún)?nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。、經(jīng)歷探索兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，體會(huì)算法的多樣化。、增強(qiáng)學(xué)生講所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)步驟：一、新課導(dǎo)入、口算。、談一談你是怎樣算的。二、探究新知、獲取信息，理解題意。談話

16、：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第頁(yè)的例內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)從圖文中你獲得了哪些信息？（專(zhuān)線大巴票價(jià)：元，普通快客票價(jià)：元，動(dòng)車(chē)票價(jià)：元）提問(wèn)：我們需要解決的問(wèn)題是什么？（）普通快客的票價(jià)比動(dòng)車(chē)貴多少元？（）專(zhuān)線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元？、嘗試解決，探究算法。（）兩位數(shù)的不退位減。師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題該怎么列式呢？生：用減法計(jì)算，列式.師：我們學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十?dāng)?shù)，又不是一位數(shù)，應(yīng)該怎么計(jì)算呢？學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，然后匯報(bào)。生：先算，再算。生：也可以先算，再算。師：同學(xué)們回答得很好，這兩種方法都是把減數(shù)分成與兩部分，然后從被減數(shù)中先后去掉與，在

17、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。（）兩位數(shù)的退位減。師：怎么解決第二個(gè)問(wèn)題呢？生：列式.師：請(qǐng)根據(jù)剛剛的口算經(jīng)驗(yàn)，嘗試算一算是多少，并說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的。然后嘗試填寫(xiě)下列（ ）：先算（ ）（ ）再算（ ）（ ）（ ）生：把拆分成與兩部分，從里分別去掉與?？梢韵人?，然后再算，也可以先算，然后再算。學(xué)生根據(jù)討論填空。（）比較算式。師：觀察上邊的兩個(gè)算式，它們有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。不同點(diǎn)：前者不退位，計(jì)算時(shí)直接個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；后者退位，計(jì)算時(shí)不能直接減。三、鞏固練習(xí)、完成“練習(xí)二”第題。以開(kāi)火車(chē)的方式完成計(jì)算，看誰(shuí)

18、算得又快又準(zhǔn)。、完成“練習(xí)二”第題。（）學(xué)生讀題，理解題意，獨(dú)立思考后填空。（）指名回答，集體訂正。、接力賽。教師給每一組的第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數(shù)字，后面的同學(xué)每人給一個(gè)運(yùn)算符號(hào)與一個(gè)數(shù)字，第一個(gè)同學(xué)把數(shù)字告訴第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)根據(jù)第一個(gè)同學(xué)的數(shù)進(jìn)行計(jì)算，然后告訴下一個(gè)同學(xué)結(jié)果，以此類(lèi)推完成接力賽。四、課堂小結(jié)這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一般把減數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)與一個(gè)一位數(shù)，再?gòu)谋粶p數(shù)里依次減去整十?dāng)?shù)與一位數(shù)。第課時(shí)：幾百幾十加減幾百幾十學(xué)習(xí)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)幾百幾十加減幾百幾十，能正確進(jìn)行計(jì)算，掌握筆算方法。、培養(yǎng)學(xué)生遷移舊知識(shí)解決新問(wèn)題的意識(shí)與能力。、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：、正

19、確計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十。、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題及計(jì)算的能力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握幾百幾十加減幾百幾十口算與筆算的算法。學(xué)習(xí)步驟：一、新課導(dǎo)入、口算。、口答。（）個(gè)百與個(gè)十組成的數(shù)是多少？個(gè)十組成的數(shù)是多少？（）是由幾個(gè)百與幾個(gè)十組成的？是由多少個(gè)十組成的？、拆數(shù)游戲。（）把下列各數(shù)拆成整百與整十?dāng)?shù)。（）把下列各數(shù)拆成整百與一百幾十的數(shù)。二、探究新知、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。（）出示教材例的第（）問(wèn)題。從題中你獲得了哪些信息？要求的問(wèn)題是什么？（）列式計(jì)算：（）探究算法。（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）算法：因?yàn)椋?。算法?算法：因?yàn)閭€(gè)十加個(gè)十等于個(gè)十，所以。師：同學(xué)們提出了這么多計(jì)算方法，很厲害，實(shí)際

20、上除了用口算的方法計(jì)算之外，還有一種筆算的方法，可以更加簡(jiǎn)便地計(jì)算出結(jié)果，我們一起來(lái)看看。師板書(shū)筆算豎式：百十個(gè) 在豎式計(jì)算加法時(shí)各數(shù)數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上滿十向前一位進(jìn)一。提問(wèn)：、豎式中的十位為什么寫(xiě)呢？、為什么百位上不是？（百位上，還要加上從十位進(jìn)上來(lái)的，所以是）注意：為了不遺漏加上滿十進(jìn)上來(lái)的一，通常情況下會(huì)在相應(yīng)的數(shù)位上標(biāo)上一個(gè)小一點(diǎn)的“”，如十位相加為，十位上寫(xiě)，向百位進(jìn)一，在百位上寫(xiě)一個(gè)小一點(diǎn)的，百位相加為，再加上進(jìn)上來(lái)的，百位寫(xiě)。、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。（）出示教材例的第（）問(wèn)題，從題中你獲得了哪些信息？要求的問(wèn)題是什么？（）列式：（）探究算法。（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)

21、）算法：，所以。算法：個(gè)十減個(gè)十等于個(gè)十。師：同樣的，這樣的問(wèn)題除了口算外還可以列豎式進(jìn)行計(jì)算。師板書(shū)筆算豎式：百十個(gè)師介紹：豎式計(jì)算減法，從個(gè)位減起，遇到不夠減的從上一位退一當(dāng)十繼續(xù)減。如，個(gè)位相減為，十位不夠減，從百位上借，則十位上多了個(gè)十，加上原來(lái)的個(gè)十，是個(gè)十，減去個(gè)十，十位上為，同時(shí)百位上退后剩下，減，為。追問(wèn)：為什么百位上是？注意：為了不遺漏從某數(shù)位上推掉的，通常會(huì)在此數(shù)位上寫(xiě)上一個(gè)退位點(diǎn)。、總結(jié)算法。小結(jié)：用豎式計(jì)算加法時(shí)，需要注意相同數(shù)位必須對(duì)齊，滿十要向前一位進(jìn)，算到這位時(shí)，不要忘了加上進(jìn)上來(lái)的“”。豎式計(jì)算減法時(shí)，從個(gè)位減起，哪一位上不夠減，就向上一位借一當(dāng)十，合起來(lái)再減。

22、三、鞏固練習(xí)、完成“練習(xí)三”第題。請(qǐng)學(xué)生板演，然后集體訂正。、完成“練習(xí)三”第題。（）學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題（）教師指名回答，說(shuō)說(shuō)怎么想的。、完成“練習(xí)三”第題。小組內(nèi)以開(kāi)火車(chē)的方式說(shuō)答案，看誰(shuí)說(shuō)的又快又準(zhǔn)。、完成“練習(xí)三”第題。先說(shuō)說(shuō)解題思路，然后指名回答。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你收獲了哪些知識(shí)？在筆算加減法時(shí)需要注意什么？第課時(shí)：估算學(xué)習(xí)目標(biāo)：、體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)

23、習(xí)重點(diǎn)：掌握加、減法估算的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)步驟：一、新課導(dǎo)入、填空。（）實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生人，約是（ ）人。（）小明家到學(xué)生有米，約是（ ）米。（）一臺(tái)電視機(jī)售價(jià)是元，約是（ ）元。（）學(xué)校圖書(shū)館又買(mǎi)來(lái)新書(shū)本，約是（ ）本。小結(jié)：這種猜測(cè)大約數(shù)量的過(guò)程叫估計(jì)。、結(jié)合生活實(shí)際，了解估算。（）小紅想買(mǎi)一支元的鋼筆，一個(gè)元的筆記本，你能說(shuō)一說(shuō)小紅大約要帶多少錢(qián)嗎？（）一盆花朵，一盆花朵，一共大約幾十朵花？（多媒體出示圖片）總結(jié)：剛才的過(guò)程不僅估計(jì)了價(jià)錢(qián)與數(shù)量還進(jìn)行了計(jì)算，就是一種估算。（板書(shū)：估算）二、探究新知、閱讀與理解。提問(wèn)：觀察教材第頁(yè)圖文，題中的問(wèn)題是

24、什么？解決這個(gè)需要利用哪些信息？組織學(xué)生讀題，并思考。（）六個(gè)年級(jí)的學(xué)生共約多少人？（）怎么才能使電影院里坐得下六個(gè)年級(jí)的學(xué)生？、分析與解答。師：怎么解決六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下的問(wèn)題呢？生：先求出六個(gè)年級(jí)的總數(shù)，然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進(jìn)行比較，小于座位數(shù)時(shí)能坐得下。師：六個(gè)年級(jí)的總?cè)藬?shù)是，這是我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的運(yùn)算，它等于多少呢？師明確要向知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù)，除了計(jì)算出的準(zhǔn)確值外，還可以進(jìn)行估算，然后比較大小。學(xué)生在小組內(nèi)討論交流估算的方法，然后交流。生：大于，也大于，一定大于，但還是不確定是否大于。生：這樣的估算差距有點(diǎn)的，可以把看成，看成，大于，大于，一定大于，比，坐不

25、下。師：同學(xué)們回答得很好，估算時(shí)，采取的策略不同，估算的結(jié)果也不同。這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理，如果電影院的座位數(shù)時(shí)個(gè)，那么剛剛提到的估算哪個(gè)更好呢？（學(xué)生的方法）所以，我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí)，要多觀察，然后選擇合理的估算策略。、回顧與反思。（）說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的，你的估算合理嗎？（）如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有名與名團(tuán)員，這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？三、鞏固練習(xí)、完成“練習(xí)三”第題。先讓學(xué)生估算出寫(xiě)在魚(yú)身上的得數(shù)，再填一填將魚(yú)分別寫(xiě)在相應(yīng)的框里，然后在小組中交流。、完成“練習(xí)三”第題。要求學(xué)生觀察題目，弄清楚題目要求，再按要求進(jìn)行估算，把結(jié)果寫(xiě)在教材上，然后相互交流。、完成“練習(xí)

26、三”第題。根據(jù)條件想一想能夠提出哪些問(wèn)題。四、課堂小結(jié):這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你還有什么疑問(wèn)嗎？第課時(shí)：整理與復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：、通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)一級(jí)具體的題目練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計(jì)算。、通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算的方法與意義，能根據(jù)具體的情況選擇合適的估算策略。、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、熟練地計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能夠進(jìn)行合理的估算并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)步驟：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。（）提問(wèn)：怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)？小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以把

27、其中一個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)與一位數(shù)，然后與另一個(gè)加數(shù)依次相加，這樣口算更加快捷。（）提問(wèn)：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù)，可以把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)與一位數(shù)，然后從被減數(shù)中依次減去，這樣口算比較便捷。、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。提問(wèn)：計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？小結(jié)：列豎式時(shí)，數(shù)位對(duì)齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，從個(gè)位加（減）起，哪一位上滿十向前進(jìn)一（哪一位上不夠減向前一位退一當(dāng)十），主要不要漏加進(jìn)來(lái)的一（不要漏減走的一）。、它們之間有什么聯(lián)系？（）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進(jìn)行口算。如其實(shí)就是個(gè)十減個(gè)十，等于個(gè)十。（）方式雖然不同，一個(gè)口算，一個(gè)筆算

28、，但是運(yùn)算的算理一樣，都是滿十進(jìn)一，退一當(dāng)十。（給學(xué)生自由發(fā)言，只要合理都給予肯定）二、基本練習(xí)、口算。學(xué)生獨(dú)立思考后，指名回答，說(shuō)說(shuō)口算思路。提問(wèn)：口算時(shí)要注意什么？哪些地方容易出錯(cuò)？、計(jì)算。分組活動(dòng)，看哪一組最快最準(zhǔn)做完？然后各組委派一人匯報(bào)結(jié)果。可以選擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。、估算。（）出示教材第頁(yè)第題課件，組織學(xué)生讀題，從中獲取信息。思考：如何列式計(jì)算？（）學(xué)生交流后板書(shū)：.（）提問(wèn)：這個(gè)與我們例中的估算有什么不一樣？如何進(jìn)行估算呢？（）學(xué)生討論估算的方法，然后交流算法。算法一：大約是，大約是，大約多個(gè)座位。算法二：把看成，看成，大約多個(gè)座位。估算的方法不局限于一種，只要

29、學(xué)生回答的合情合理，均給予肯定。并比較這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。三、鞏固練習(xí)、完成“練習(xí)四”的第題。兩人一組，輪流出題計(jì)算，比一比，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)，互相之間評(píng)一評(píng)。、完成“練習(xí)四”的第題。比較每一題的大小。此題不能直接進(jìn)行比較，需先進(jìn)行加、減法的計(jì)算，得出結(jié)果后才能把左右兩邊進(jìn)行比較。、完成“練習(xí)四”的第題。仔細(xì)觀察圖文，明確需要解決的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題所需的條件，然后根據(jù)具體情況合理地進(jìn)行估算。并想一想，提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。四、課堂小結(jié):本節(jié)課我們梳理了哪些知識(shí)？本單元的知識(shí)中你還有哪些不明白的地方？學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，解疑答惑。第三單元測(cè)量教案設(shè)計(jì)第課時(shí)：毫米的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)

30、目標(biāo)：、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米，建立毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。、借助具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：建立較為準(zhǔn)確的“毫米”的概念。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備：直尺一把、一枚分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。學(xué)習(xí)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。、復(fù)習(xí)米與厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示米與厘米各有

31、多長(zhǎng)。、估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的寬與厚大約是多少，動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證。、組織交流測(cè)量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。、建立“毫米”的表象。毫米可以用字母來(lái)表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？（學(xué)生思考、交流）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“毫米”有多長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是毫米。再請(qǐng)持有不同意見(jiàn)的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把厘米平均分成份，其中的任何一份也就是每一小格的長(zhǎng)度，就是毫米（邊介紹邊用課件演示）然后，請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指毫米有多長(zhǎng)。思考：現(xiàn)在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？厘米毫米請(qǐng)學(xué)

32、生想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是毫米。（教師準(zhǔn)備分硬幣、 卡與銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度，加深對(duì)“毫米”的體驗(yàn)。）引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示毫米有多長(zhǎng)，并談?wù)勛约旱母惺?。說(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料）學(xué)生填寫(xiě)數(shù)學(xué)書(shū)的厚與寬并反饋。、畫(huà)線段。（厘米毫米長(zhǎng)的線段。）提問(wèn)：用直尺畫(huà)線段時(shí)需要注意什么？如何畫(huà)出厘米毫米長(zhǎng)的線段？學(xué)生可能有以下幾種畫(huà)法：、利用刻度尺先畫(huà)出厘米的線段，再接著畫(huà)出毫米。、在刻度尺上輸出毫米（厘米毫米），然后畫(huà)線段。學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“”刻度開(kāi)始畫(huà)與不從“”刻度開(kāi)始畫(huà)的畫(huà)法區(qū)別。三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容

33、完成“做一做”第、題。第題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測(cè)量的物體長(zhǎng)度。明確先厘米厘米地鼠，不滿厘米的再毫米毫米地?cái)?shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報(bào)。第題讓學(xué)生先估算，再測(cè)量，然后集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)理由。、完成“練習(xí)五”第題。以毫米為單位測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。四、課堂小結(jié)，課外延伸。小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)你用手勢(shì)表示毫米大約有多長(zhǎng)。延伸：米不是最大的長(zhǎng)度單位，毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，希望你們到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。第二課時(shí)：分米的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立分米的

34、長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度。知道分米厘米、米分米。、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，發(fā)展測(cè)量技能。、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：建立分米的長(zhǎng)度觀念，知道分米厘米、米分米 。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握用分米量的方法，建立分米的長(zhǎng)度觀念。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件、直尺、米尺、紙條。學(xué)習(xí)步驟：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？ (米、厘米、毫米)練習(xí)：請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。（課件出示）一只螞蟻長(zhǎng)約(毫米） 一只長(zhǎng)頸鹿高約（米）一只小花貓高約（厘米） 一頭大灰狼長(zhǎng)約（ ）質(zhì)疑：一頭大灰狼長(zhǎng)約（ ），學(xué)

35、過(guò)的長(zhǎng)度單位都不能用。米太長(zhǎng)，厘米太短了。師：當(dāng)長(zhǎng)度一個(gè)比米小而又比厘米大。用什么單位來(lái)計(jì)量最好呢？ 為了解決這個(gè)問(wèn)題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位（分米）二、探究新知、認(rèn)識(shí)分米。談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？講述：是的，用米表示太長(zhǎng)，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長(zhǎng)度單位“分米”。人們把厘米看作分米。請(qǐng)小朋友拿出直尺，找出厘米，這一段長(zhǎng)度就是分米。分米有多長(zhǎng)？用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出分米長(zhǎng)的紙條）提問(wèn)：分米與厘米之間有什么關(guān)系？分米等于厘米。（板書(shū)）、尋找生活模型，建立“分米”的表象。提問(wèn)：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是分米？、認(rèn)識(shí)幾分米。談話：拿出米長(zhǎng)的線，估一估，取出其中一部

36、分，表示分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。交流：用線表示出分米、分米。說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。、米與分米的進(jìn)率。以分米為單位測(cè)測(cè)長(zhǎng)為米的木條，數(shù)一數(shù)米中有幾個(gè)分米，猜想米與分米之間的進(jìn)率。質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？米等于分米。（板書(shū)）小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了四種長(zhǎng)度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？米分米 分米厘米厘米毫米 米毫米分米毫米、實(shí)踐活動(dòng)。（）現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測(cè)量我們課桌的長(zhǎng)、寬、高，比一比誰(shuí)測(cè)量得準(zhǔn)確。（）指名匯報(bào)交流。三、鞏固練習(xí)、完成“練習(xí)五”第題。讓學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量，最后集體反饋訂正。、完成“練習(xí)五”第題。學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的

37、，畫(huà)線段時(shí)要注意什么。、完成“練習(xí)五”第題。填上合適的單位或數(shù)。組織交流。四、課堂總結(jié)在這節(jié)課中你有什么收獲？五、布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們回家也做個(gè)小小測(cè)量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)量一下。第課時(shí)：長(zhǎng)度單位的換算學(xué)習(xí)目標(biāo)：、了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，理解已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位中相鄰單位之間的換算方法。、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說(shuō)出換算時(shí)的思考過(guò)程。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件、口算卡片。學(xué)習(xí)步驟：一、復(fù)習(xí)舊知、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。（）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)

38、過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位。（）提問(wèn)各長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。把這些長(zhǎng)度單位按照從小到達(dá)的順序進(jìn)行排列。、學(xué)生口答下列問(wèn)題。厘米（ ）毫米 毫米（ ）厘米分米（ ）厘米 厘米（ ）分米米（ ）分米 分米（ ）米、思考后回答，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。（）個(gè)厘米里面有幾個(gè)毫米？（）個(gè)厘米里面有幾個(gè)分米？、談話：剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，接著就來(lái)看一看今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：?jiǎn)挝恢g的換算）二、探究新知學(xué)習(xí)例、厘米與毫米之間的換算。出示教材角硬幣的圖片。提問(wèn)：從圖中我們知道一個(gè)角硬幣的直徑長(zhǎng)度是多少？（板書(shū)：厘米）如果換成用毫米作單位又是多少呢？（板書(shū)：厘米（ ）毫米）我們可以怎樣想？根據(jù)提示討

39、論。（）厘米是（ ）毫米？（）厘米是（ ）個(gè)毫米？（）就是（ ）毫米？讓學(xué)生討論，并指名回答。（讓同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）（）學(xué)生回答厘米就是個(gè)毫米，即毫米厚，組織學(xué)生動(dòng)手量一量，驗(yàn)證厘米與毫米的長(zhǎng)度關(guān)系。小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以毫米微單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們根據(jù)厘米等于毫米，想幾厘米就是幾個(gè)十毫米，也就是幾十毫米就可以了。、厘米與分米之間的換算。出示教材課桌圖片。談話：從圖中我們知道了課桌的高度是厘米，它以厘米為單位，這樣的長(zhǎng)度如果以分米為單位，是幾分米？你們能按照剛才換算厘米與毫米的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)厘米（ ）分米嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后，討論交流，教師提問(wèn)：（）厘米是分米，厘米有（ ）個(gè)厘米

40、？（）（ ）個(gè)厘米就是（ ）分米？（）厘米等于（ ）分米？（）在學(xué)生回答了厘米里面有個(gè)厘米，即分米后，組織學(xué)生動(dòng)手量一量，驗(yàn)證厘米與分米之間的長(zhǎng)度關(guān)系。小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以分米為單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們根據(jù)厘米等于分米，想幾十厘米里面有幾個(gè)厘米，也就是幾分米。思考：把分米換算成米，該怎么想呢？、組織練習(xí)。毫米（ ）厘米 分米（ ）米毫米（ ）厘米 厘米（ ）米厘米毫米（ ）毫米 厘米分米（ ）分米（同桌交流，選一題說(shuō)說(shuō)自己的想法，相互作出評(píng)價(jià)，全班交流）。、歸納總結(jié)。提問(wèn)：比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況，它們有哪些相同與不同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？（）它們之間的進(jìn)

41、率都是。（）厘米換算成毫米，是將高級(jí)單位換算成低級(jí)單位計(jì)量，換算時(shí)乘以單位間的進(jìn)率。（）厘米換算成分米，是將低級(jí)單位換算成高級(jí)單位計(jì)量，換算時(shí)除以單位間的進(jìn)率。三、鞏固練習(xí)、完成“練習(xí)五”第題。先說(shuō)一說(shuō)這些題目與教材中的例有什么不同？應(yīng)該怎么想？請(qǐng)同學(xué)分人小組討論，把結(jié)果填在書(shū)本上。然后指名學(xué)生回答。、完成“練習(xí)五”第題。請(qǐng)同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)以不同長(zhǎng)度單位計(jì)量的長(zhǎng)度應(yīng)該怎么比較大小，教師提示應(yīng)該先統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。、完成“練習(xí)五”第題。引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：（）繩子對(duì)折再對(duì)折，將繩子平均分成了幾份？（份）（）求每段繩子多長(zhǎng)，就是求什么？怎樣列式？（分米

42、47;分米）（）如果這根繩子長(zhǎng)分米，你知道怎么算嗎？四、課堂小結(jié)、剛才我們學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算，在進(jìn)行長(zhǎng)度單位換算時(shí)，要先想換算的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，再根據(jù)進(jìn)率來(lái)推算結(jié)果。、你還有那些疑惑或不明白的地方？第課時(shí)：千米的認(rèn)識(shí)、換算與估測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：、使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立千米（公里）的長(zhǎng)度觀念，知道千米（公里）等于米。、掌握千米與米的換算方法。、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力與合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量與估測(cè)能力。、滲透學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：千米與米之間的換算以及距離

43、的估測(cè)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)里走米的路次，并計(jì)下所需的時(shí)間及步數(shù)。學(xué)習(xí)步驟：一、導(dǎo)入，初步感知：、說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（板書(shū)：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示米、厘米。、下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？（）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。（）測(cè)量硬幣的厚度。（）測(cè)量課桌的高度。（）測(cè)量教室的長(zhǎng)。（）測(cè)量重慶到北京的路程。師：如果要測(cè)量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量呢？、揭示課題：用米測(cè)量太麻煩了。重慶到北京的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位千米。（邊說(shuō)邊板書(shū)）二、學(xué)習(xí)新知（一）導(dǎo)入在

44、日常生活中我們見(jiàn)過(guò)“千米”，請(qǐng)看（出示例）：（）出示四張畫(huà)片，學(xué)生觀察討論，說(shuō)標(biāo)記的意思。圖：火車(chē)已經(jīng)行駛了千米。圖：公路上汽車(chē)限速每小時(shí)千米。圖：離南京還有 千米。圖：地圖上的厘米、厘米、厘米分別表示實(shí)際長(zhǎng)度千米、千米、千米。（）師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)“千米”？（讓生答）（）小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“”表示?！景鍟?shū)：公里（）】（二）新課展開(kāi)：、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念。千米有多長(zhǎng)呢？昨天教師帶領(lǐng)大家走了米的路程，想一想，米要走多少個(gè)米？（個(gè)）對(duì)，就是像我們昨天那樣走次，個(gè)來(lái)回。個(gè)米是米，米就是千米。我們可以寫(xiě)成千米米 全

45、班齊讀一次 。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區(qū)分）追問(wèn)：千米（ ）米 （讓學(xué)生說(shuō)想法，如：千米里有個(gè)千米，就是米）千米（ ）米 米（ ）千米千米（ ）米 米（ ）千米、再次建立千米的長(zhǎng)度概念。千米到底有多長(zhǎng)？（）出示學(xué)校操場(chǎng)：這是我們小學(xué)的操場(chǎng)，一圈是米，沿著它跑幾圈是千米？（）星期天，教師進(jìn)行了一次實(shí)地測(cè)量，從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一直往東走，到工商銀行大約是千米。從學(xué)校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是千米。現(xiàn)在你腦子里有千米長(zhǎng)度的概念了嗎？閉上眼睛，想象千米的長(zhǎng)度。（）你能從生活中找出千米嗎？三、實(shí)際運(yùn)用千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面教師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？、第一關(guān)（練習(xí)六

46、第題）（）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，算一算，加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。（把算式寫(xiě)在本子上）（）交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出千米。、第二關(guān)（練習(xí)六第題）一圈米，圈幾千米？如何列式計(jì)算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，然后指名回答。、第三關(guān)（練習(xí)六第題）（）學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵是看出發(fā)地點(diǎn)與目的地點(diǎn)的距離，根據(jù)距離的長(zhǎng)短選擇合適的交通工具。（）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據(jù)距離，估測(cè)一下大概需要多長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)能到達(dá)他們想去的地方。、第四關(guān)：改一改。（課件出示） 小明的日記年月日 星期六今天早晨點(diǎn)鐘，我從厘米的床上起來(lái)。用了小時(shí)很快刷了牙、洗了臉

47、，然后喝了一杯牛奶與吃了一根長(zhǎng)約分米的油條。然后與爸爸媽媽走了千米來(lái)到公共汽車(chē)站，一看手表，哇！才走了分鐘。路上碰到體重克的小胖子丁丁，丁丁問(wèn)：“小明，上哪兒去？”我說(shuō)：“去廣場(chǎng)放風(fēng)箏。” 丁丁說(shuō)：“廣場(chǎng)離這里很近，才米呀！四、課堂總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們有什么收獲嗎？（了解了千米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）五、課后延伸：、實(shí)地走一走千米的路。、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記：我心目中的千米第課時(shí)：噸的認(rèn)識(shí)與換算學(xué)習(xí)目標(biāo)：、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步建立噸的質(zhì)量概念。知道噸千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單換算。、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比

48、較、猜測(cè)、推理及解決生活問(wèn)題的能力與合作意識(shí)。、情感目標(biāo)：使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。學(xué)習(xí)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、猜教師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜教師的體重，猜完后教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們?cè)诓陆處煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝?？、師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位，今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書(shū)：噸的認(rèn)識(shí)）。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中

49、用噸作單位的物體嗎？、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“”表示。二、合作交流，自主探索、初步認(rèn)識(shí)噸。教師用課件出示課本第頁(yè)主題圖。（）提問(wèn)：從圖中我們獲得了哪些信息？（集裝箱的貨物重噸，貨物列車(chē)載重噸）（）思考：我們知道“噸”是用來(lái)計(jì)量較重物體的質(zhì)量單位，那么噸有多重呢？“噸”與“千克”有什么關(guān)系？（）談話：在了解噸有多重之前，我們先來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，一袋大米重千克，袋大米重多少千克？列式：×(千克)千克是一個(gè)很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用噸來(lái)

50、表示千克，即噸千克。（）提問(wèn)：噸里面有幾個(gè)千克？噸與千克之間的進(jìn)率是多少？、體驗(yàn)噸有多重。（）學(xué)生嘗試抬起教師事先準(zhǔn)備好的一袋重千克的豆子感受?chē)崱W(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力提一提豆子，感受千克豆子有多重，力氣小的同學(xué)也可以?xún)蓚€(gè)人一起提。學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。自己推算：袋豆子重千克，這樣的豆子多少袋重噸？（袋）演示：每次呈現(xiàn)袋豆子（因?yàn)榇棺訛榍Э耍?，學(xué)生一邊看一遍數(shù)：千克、千克、千克千克。當(dāng)袋數(shù)完了，學(xué)生會(huì)感嘆：哇！噸這么重呀?。ǎ┱勗挘赫n前你們都自己測(cè)量了自己的體重，互相說(shuō)一說(shuō)你的體重是多少千克。再相互背一背，感受個(gè)同學(xué)的體重有多重。三年級(jí)學(xué)生的體重差不多千克左右，如果一名學(xué)生的體重是千克，算一算，名這樣重的同學(xué)大約重多少千克？名這樣重的同學(xué)呢？（）舉例：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西大約重噸。教師可以用課件出示各種例子，如“兩頭牛大約重噸”，“兩匹馬與只熊合起來(lái)大約重噸”，“一般電梯的載重量是噸”、感受?chē)嵥闹亓?。（）學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量。（由學(xué)生課前去了解）（）師：噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？（）出示一個(gè)邊長(zhǎng)是米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是噸。（）談話：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿，大約需要多少時(shí)間？（課件出示