上海小學自然學科(科教版)備課——三年級(上)

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流上海小學自然學科(科教版)備課三年級(上).精品文檔.第一單元 植物的根、莖、葉1-1 根怎樣生長一教學目標：1通過觀察、比較，了解根的形態(tài)特征，對多種植物的根進行分類。2通過探究根的生長方向，了解根具有向地性和向水性，培養(yǎng)設計方案和收集證據(jù)的能力。3通過課后耐心種植和持續(xù)觀察，培養(yǎng)持之以恒的科學精神。二教學重點：探究根的生長方向教學難點：根的生長需要一定的時間，培養(yǎng)學生耐心種植和持續(xù)觀察的科學精神。三教學設計：活動一：根的分類活動目的：1通過觀察、比較，了解根的形態(tài)特征，對多種植物的根進行分類，培養(yǎng)觀察與分類的能力。2初步認識一些常見的變態(tài)

2、根?；顒佣焊纳L方向活動目的：1 通過實驗，探究根的生長方向，了解根具有向地性和向水性，培養(yǎng)設計方案和收集證據(jù)的能力。2 通過課后耐心種植和持續(xù)觀察，培養(yǎng)持之以恒的科學精神。四教學過程：活動一：根的分類學生活動指導要點* 交流：各種帶根植物的名稱。* 觀察、比較：不同植物的根在形態(tài)上有什么相同和不同？* 分類：自己對植物的根進行分類。* 交流：分類的結果。* 了解：一些常見的變態(tài)根。* 介紹植物的名稱便于交流。* 選取常見的根的實物供學生觀察，此時不要出現(xiàn)變態(tài)根。* 交流各自的分類依據(jù)，對于有爭議的根再次進行觀察和分類。不要求一定分為直根系和須根系兩大類。* 有條件的學校可以上網(wǎng)查閱圖片。

3、* 結合實物進行介紹。活動二：根的生長方向學生活動指導要點* 預測：根的生長方向的特點。* 設計：探究根的生長方向的實驗方案。* 交流：實驗方案。* 實驗：探究根的生長方向。* 觀察：根的生長情況并記錄在活動作業(yè)上。* 交流：實驗結果。* 引導學生選擇透明容器，這樣便于觀察。還要引導學生注意：在擺放種子的根時，上、下、左、右四個方向都要考慮到，使實驗更具有說服力；在探究根的向水性時，要考慮控制水源方向的方法。* 提醒學生根據(jù)自己設計的實驗方案選擇實驗物品。強調(diào)要保持種子濕潤和持續(xù)記錄。* 實驗在課后進行，教師應時常督促。* 要求根據(jù)記錄交流實驗過程以及結果。板書設計：根怎樣生長 直根常見根 須

4、根變態(tài)根根的生長方向具有向水性。1-2 莖與陽光一教學目標1 通過對各種植物的莖進行分類，了解植物的莖有的硬、有的軟，有的能夠直立，有的不能直立等，同時培養(yǎng)分類的能力。2 認識一些常見的變態(tài)莖。3 通過探究莖的生長方向，了解植物的莖具有向光性。4 培養(yǎng)設計方案、收集證據(jù)的能力。5 通過課后照顧植物和持續(xù)觀察，培養(yǎng)持之以恒的科學精神。二教學重點; 探究莖的向光性。教學難點：設計實驗證明莖的生長方向受到陽光的影響。三教學設計：活動一：莖的分類活動目的：1 通過對各種植物的莖進行分類，了解植物的莖有的硬、有的軟，有的能夠直立，有的不能直立等，同時培養(yǎng)分類的能力。2 了解一些常見的變態(tài)莖。活動材料：各

5、種莖的圖片活動二：莖的向光性活動目的：1 通過實驗，探究莖的生長方向，了解植物的莖具有向光性。2 培養(yǎng)設計方案、收集證據(jù)的能力。3 通過課后照顧植物和持續(xù)觀察，培養(yǎng)持之以恒的科學精神。四教學過程：活動一：莖的分類學生活動指導要點* 交流：各種植物的名稱。* 分類：自定標準給各種植物的莖分類。* 交流：分類的結果。* 了解：一些常見的變態(tài)莖。* 應提供實物供學生觀察。認識植物的名稱便于學生交流。* 不提供分類標準，不強求學生一定要按照草本植物、木本植物進行分類。* 提供變態(tài)的實物或圖片供學生觀察和交流?；顒佣呵o的向光性學生活動指導要點* 比較：這幾盆植物的莖有什么相同之處？* 猜測：莖的生長方

6、向受到什么因素的影響？* 設計：證明莖的生長方向受到陽光影響的實驗方案。* 制作：控制光照方向的盒子。* 實驗：證明植物的莖具有向光性。* 觀察：莖的方向的變化，完成活動作業(yè)。* 交流：觀察的結果。* 閱讀：小資料。* 選取彎曲較明顯的盆栽植物進行觀察和比較。* 鼓勵學生互相質疑，充分猜想。* 提供莖朝著一定方向生長的植物，便于學生設計實驗方案。引導學生設計控制光照方向的盒子。* 盒子要有足夠大小和高度。* 強調(diào)不能任意改變盒內(nèi)植物的方向。* 督促學生課外觀察、記錄。* 在學生觀察到實驗結果后，組織學生交流。* 在學生得出結論后引導學生閱讀小資料，了解葉和花也具有向光性。板書設計：莖與陽光植物

7、的莖具有向光性。1-3 葉的光合作用一教學目標：1 通過對葉進行分類，了解一些常見葉的形態(tài)特征，培養(yǎng)自選標準進行分類的能力。2 通過實驗，了解綠色植物的葉能通過光合作用產(chǎn)生有機物，釋放氧氣。3 通過對光合作用的探究，初步培養(yǎng)分析實驗現(xiàn)象的能力，體會葉對植物整體的重要性。二教學重點：探究葉的光合作用。教學難點：檢測葉片中是否含有有機物淀粉。三教學設計：活動一：葉的分類活動目的：1 通過對幾種特征鮮明的植物的葉的觀賞，激發(fā)對葉的探究興趣。2 通過對葉進行分類，了解一些常見葉的形態(tài)特征，培養(yǎng)自選標準進行分類的能力?；顒佣喝~的光合作用活動目的：1 通過實驗，了解綠色植物的葉能通過光合作用產(chǎn)生有機物，

8、釋放氧氣。2 通過對光合作用的探究，初步培養(yǎng)分析實驗現(xiàn)象的能力，體會葉對植物整體的重要性。四教學過程;活動一：葉的分類學生活動指導要點* 分類：將幾種植物的分類。* 交流：分類的結果。* 介紹：生活中你見過哪些奇特的葉？常見的變態(tài)葉。* 提供盆栽植物或者葉片標本，鼓勵學生自定分類標準。* 可按性狀、顏色、葉緣、葉脈等分類。* 可從形態(tài)、顏色方面進行引導。* 最好提供實物讓學生觀察?；顒佣喝~的光合作用學生活動指導要點* 猜想：葉對植物有什么作用？* 實驗：在教師引導下，實施“水草在陽光的照射下釋放氧氣”的實驗。* 分析：實驗現(xiàn)象說明了什么？* 討論：光合作用除了產(chǎn)生氧氣外還能產(chǎn)生什么？* 了解

9、：碘液可以測試淀粉。* 觀察：部分受到光照的葉片。* 預測：碘液滴在葉片上的現(xiàn)象。* 實驗：將碘液滴在教師已經(jīng)進行褪葉綠素處理，部分收到光照的植物葉片上。* 分析：實驗結果。* 小結：綠色植物的葉通過光合作用可以產(chǎn)生淀粉，同時放出氧氣。* 選擇水草進行實驗，便于學生觀察到氣泡的產(chǎn)生。* 教師向學生介紹淀粉遇碘會變藍紫色。* 教師可向學生詳細介紹課前所作的準備工作，為后面學生分析打基礎。* 將預測結果書寫在黑板上，使學生更加關注后面的實驗結果。* 滴加碘液時應均勻，提醒學生記錄觀察到的現(xiàn)象。* 對不變色與變色現(xiàn)象都要分析原因。板書設計：葉的光合作用綠色植物的葉通過光合作用可以產(chǎn)生淀粉，同時放出氧

10、氣。1-4 葉的蒸騰作用一教學目標1通過對比實驗，發(fā)現(xiàn)植物的葉具有蒸騰作用，葉片的大小與水分蒸騰量有關，葉片越大，水分蒸騰量越大。2通過探究葉的蒸騰作用，培養(yǎng)設計和實施對比實驗的能力，以及解釋生活中相關現(xiàn)象的能力。3通過閱讀資料，了解蒸騰作用對植物的意義，提高愛護葉的自覺性。二教學重點：探究葉的蒸騰作用。教學難點：根據(jù)預測設計對比實驗。三教學設計：活動一：葉的蒸騰作用活動目的：1 通過對比實驗，發(fā)現(xiàn)植物的葉具有蒸騰作用。2 通過探究葉的蒸騰作用，培養(yǎng)設計和實施對比實驗的能力?；顒佣耗姆N葉蒸騰的水分多活動目的：1通過對比實驗，發(fā)現(xiàn)葉片的大小與水分蒸騰量有關，葉片越大，水分蒸騰量越大。2通過對植

11、物落葉現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)用所學知識解釋生活中相關現(xiàn)象的能力。3通過閱讀資料，了解蒸騰作用對植物的意義，提高愛護葉的自覺性。四教學過程：活動一：葉的蒸騰作用學生活動指導要點* 討論：塑料袋中的水是從哪兒來的？* 設計：證明蒸騰作用發(fā)生在葉片上對比實驗。* 交流：各人所設計的實驗方案。* 實驗：證明蒸騰作用發(fā)生在葉片上的對比實驗。* 交流：各人的實驗結果，并進行分析。* 通過實物激發(fā)學生的興趣。如果學生一致認為水是從葉片中來的，則需要指出莖也被包在塑料袋中。* 提過玻璃杯、圖畫紙等實驗器材供學生設計選擇。* 引導學生控制莖的長短、水量等變量。* 提醒學生保持玻璃杯的平衡。* 引導學生對實驗現(xiàn)象進行分

12、析?；顒佣耗姆N葉蒸騰的水分多學生活動指導要點* 討論：葉蒸騰的水分的多少與哪些因素有關？* 設計：探究葉片大小與水分蒸騰量的關系的實驗方案。* 交流：實驗方案。* 實驗：探究葉片大小與水分蒸騰量的關系，將實驗結果記錄在活動作業(yè)第2頁上。* 交流：實驗結果。* 解釋：熱帶地區(qū)為什么多為闊葉植物？冬季植物落葉有什么意義？* 閱讀：小資料，體會蒸騰作用對植物和人類的意義。* 引導學生控制水量、葉片類型等變量。* 建議學生選擇草質葉片，實驗效果較好。* 提醒學生保持玻璃杯的平衡。* 在學生交流落葉原因的基礎上引出蒸騰作用對人類意義的討論。板書設計：葉的蒸騰作用植物的葉具有蒸騰作用。第二單元 植物的花

13、、果實、種子2-1花的結構一教學目標：1 通過解剖百合花，知道它是由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊組成，并了解各部分的特征。2 通過推測、討論、模擬和看錄像，了解花各部分的作用：花萼保護幼花，花瓣保護花蕊和引誘昆蟲傳粉。3 了解授過粉的花能結果。二教學重點：探究兩性花的結構與功能。三教學設計：活動一：解剖花的結構活動目的：1通過解剖百合花，知道它是由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊組成，并了解各部分的特征。2通過活動，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣，提高記錄的能力?；顒佣悍治龌ǜ鞑糠值淖饔没顒幽康模? 通過推測、討論、模擬和看錄像，了解花各部分的作用：花萼保護幼花，花瓣保護花蕊和引誘昆蟲傳粉。2 了解授過粉的花能結果

14、。3 通過活動培養(yǎng)學生通過觀察進行合理推理的能力。四教學過程：活動一：解剖花的結構學生活動指導要點* 觀察：破損的康乃馨花朵。* 討論：除了花萼康乃馨還有哪些組成部分？* 活動：解剖百合花并作觀察記錄花的構造及其特征。* 交流記錄結果* 問題：雄蕊和雌蕊有什么區(qū)別？* 小結：百合花由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊組成。* 引導學生著重觀察它的花萼* 組織學生進行討論，引起觀察實物的興趣。* 教師要著重引導學生觀察并記錄花瓣、花蕊的顏色、形態(tài)、數(shù)量和氣味。* 要求學生注意數(shù)量和形狀上的區(qū)別。* 并不是所有的花都同時擁有完整的組成部分。活動二：分析花各部分的作用學生活動指導要點* 討論：花萼的作用* 觀看

15、有關“花的其他部分有什么作用？”的錄像。* 小結：花各部分的作用* 觀察：花粉能不能粘在雄蕊上？（觀看授粉錄像）* 思考：授過粉的花有什么變化？* 激發(fā)學生進一步觀察的興趣* 組織學生討論推理猜測。* 引導學生用自己的話來講。* 教師講解花的繁殖過程。板書設計：花的結構百合花由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊組成。2-2 美麗的花一教學目標：1 通過收集資料和比較，進一步認識植物的花是各種各樣的，了解兩性花和單性花的不同特征。2 通過收集資料，進一步認識花各部分的作用。3 培養(yǎng)學生深入探究植物花奧妙的興趣。教學重點：收集資料，從結構的角度進一步了解花的多樣性。二教學設計：活動一：收集不同結構的花活動目的

16、：1 通過收集資料和比較，進一步認識植物的花是各種各樣的，了解兩性花和單性花的不同特征。2 培養(yǎng)學生收集和分析資料的能力?；顒悠鞑模喊俸匣?活動二：調(diào)查不同結構花的繁殖情況活動目的：1 通過收集資料，進一步認識花各部分的作用。2 培養(yǎng)學生收集和分析資料的能力。3 培養(yǎng)學生深入探究植物花奧妙的興趣。三教學過程：活動一：收集不同結構的花學生活動指導要點* 觀察：絲瓜花的外形特點。* 討論：它們與百合花有什么區(qū)別？* 觀察課本P15，思考“這些花結構一樣嗎？它們各有什么特征？”并作記錄。 * 小結：植物的花是各種各樣的。* 為進一步研究自然界各種各樣的花作好準備，可以安排學生在課前準備資料和教師準備

17、相結合。* 請學生仔細觀察花蕊*，了解單性花和兩性花的區(qū)別。活動二：調(diào)查不同結構花的繁殖情況學生活動指導要點* 討論：象紫茉莉、繡球這樣的花能不能同百合花一樣起到繁殖后代的作用？* 問題：怎樣證明自己的觀點是對的？* 活動：通過各種方式尋找資料。* 整理分析尋找到的資料。* 小結：不同的花都有完成相同任務結果的本領。* 鼓勵學生多種思考和回答* 引導學生通過尋找資料解決問題* 有條件的可以在電腦房上課，提示學生資料來源的多元化。* 引導學生從資料中找到規(guī)律。板書設計：美麗的花植物的花是各種各樣的。不同的花都有完成相同任務結果的本領。2-3 形形色色的果實一教學目標：1 通過比較，了解一些果實的

18、外形特征，進一步體驗果實的多樣性。2 通過推測、查資料、模擬，了解果實和種子的主要傳播方式：靠風、水流、動物攜帶和自身彈射。二教學重點：探究不同果實和種子的傳播方式。三教學設計：活動一：觀察各種果實的外形特征活動目的：1 通過比較，了解一些果實的外形特征，進一步體驗果實的多樣性。2 知道傳播種子是植物果實的重要作用之一。3 通過活動，培養(yǎng)學生善于觀察的能力?；顒佣禾骄糠N子的傳播方式活動目的：1 通過推測、查資料、模擬，了解果實和種子的主要傳播方式：靠風、水流、動物攜帶和自身彈射。2 通過活動培養(yǎng)學生利用已有資料和經(jīng)驗進行推測的能力，初步具備進行模擬實驗的能力。四教學過程：活動一：觀察各種果實

19、的外形特征學生活動指導要點* 觀察課本P17各種果實圖片* 游戲：描述觀察到的果實。* 交流：你還知道哪些有明顯特征的果實？* 討論：果實有什么作用？* 小結：植物的果實是多種多樣的，它們的作用之一是傳播種子。* 有條件教師可以準備這些實物* 引導學生盡量抓住果實的特征* 引導學生想一想為什么有些果實要吸引動物吃？活動二：探究種子的傳播方式學生活動指導要點* 思考：果實是怎樣傳播種子的？* 交流：果實傳播種子的方法* 觀看有關錄像并查詢相關資料* 模擬實驗：輕輕碰觸鳳仙花的果實、將蒼兒粘在衣服上、椰子放入水中，吹蒲 公英、放槭樹的果實等等（完成活動記錄）。* 小結：果實和種子的主要傳播方式：靠

20、風、水流、動物攜帶和自身彈射。* 引導學生從果實外形特征上去尋找答案。* 教師應多準備相關資料* 引導學生親身體驗種子傳播的多樣性。* 引導學生用自己的話來講。板書設計：形形色色的果實植物的果實是多種多樣的，它們的作用之一是傳播種子。果實和種子的主要傳播方式：靠風、水流、動物攜帶和自身彈射。2-4 種子的結構和功能一教學目標：1 通過解剖，認識大豆種子由種皮和胚組成，胚里有子葉。2 通過對比實驗，了解種子各部分的作用：種皮有保護作用，子葉儲藏營養(yǎng)，去除子葉的胚能長出新的植物。3 通過設計對比實驗，培養(yǎng)學生確定變量的技能。二教學重點：探究種子的結構與功能。 教學難點：設計對比實驗。三教學設計：活

21、動一：解剖種子活動目的：1 通過解剖，認識大豆種子由種皮和胚組成，胚里有子葉。2 通過活動培養(yǎng)學生動手能力和觀察能力?；顒佣禾骄看蠖狗N子各部分作用活動目的：1 通過對比實驗，了解種子各部分的作用：種皮有保護作用，子葉儲藏營養(yǎng)，去除子葉的胚能長出新的植物。2 通過設計對比實驗，培養(yǎng)學生確定變量的技能?；顒悠鞑模航蟮狞S豆、蠶豆、綠豆種子四教學過程：活動一：解剖種子學生活動指導要點* 問題：從種子怎么會長出植物的？種子內(nèi)部有什么？* 實驗：解剖大豆種子。* 交流：觀察結果。* 思考：其它植物種子是否也有這樣的結構？* 小結：植物種子由種皮、子葉、胚組成。* 通過已有經(jīng)驗進行推測，激發(fā)學生學習興趣

22、。* 教師可提供紙請學生進行觀察記錄。活動二：探究大豆種子各部分作用學生活動指導要點* 討論：種子的各部分有什么作用呢？* 交流各自的想法* 學生設計、實施驗證實驗。* 小結：種皮起保護作用； 子葉是養(yǎng)料部分； 種子的生長主要是胚。* 鼓勵學生大膽猜測* 引導學生觀察課本P20的實驗* 引導學生觀察完整種子與去除部分胚的種子的對比實驗圖。板書設計：種子的結構和功能植物種子由種皮、子葉、胚組成。種皮起保護作用；子葉是養(yǎng)料部分； 種子的生長主要是胚。第三單元 動物世界3-1 認識昆蟲一教學目標：1 初步認識昆蟲的主要形態(tài)特征：身體分為頭、胸和腹三部分，即1對觸角、3對、1或2對翅膀；學會辨認昆蟲。

23、2 初步了解螞蟻在適應生活環(huán)境的過程中翅膀退化，不同昆蟲由于吃不同的事物而演化出不同的口器，從而初步體會昆蟲的形態(tài)特征是與其生活習性密切相關的。3 學習運用觀察、比較、討論、分類、制作等方法去探究事物。二教學重點：讓學生初步認識昆蟲的主要形態(tài)特征，并以形態(tài)特征作為分類標準。教學難點使學生認識到動物形態(tài)特征是與生活習性密切相關的。三教學設計：活動一：各種昆蟲的特性活動目的：初步認識昆蟲的主要形態(tài)特征：身體分為頭、胸和腹三部分，具1對觸角、1或2讀一翅膀，從而學會辨認昆蟲?；顒悠鞑模豪ハx標本 活動二：制作昆蟲模型活動目的：1 根據(jù)昆蟲的形態(tài)特征制作昆蟲模型，進一步鞏固對昆蟲形態(tài)特征的認識。2 初步

24、培養(yǎng)制作模型的能力?；顒尤何浵佊袥]有翅膀活動目的：1 初步了解螞蟻的形態(tài)特征及生活習性。2 知道螞蟻也是昆蟲，但是在適應環(huán)境的過程中，它們的翅膀退化了3 初步了解昆蟲由于吃不同的事物，演化出有不同特點的口器?；顒悠鞑模何浵仒吮舅慕虒W過程：活動一：各種昆蟲的特性學生活動指導要點* 觀察：天牛、螳螂、胡鋒、蝴蝶、蒼蠅和蚊子等昆蟲的圖片（或標本）。* 思考：這些動物有哪些相同點？* 討論 ：它們的足、翅膀和觸角的數(shù)目一樣嗎？* 記錄：完成活動作業(yè)第12頁。* 交流：你還認識哪些具有這些相同點的動物？* 小結：昆蟲的主要形態(tài)特征：身體分為頭、胸和腹三部分，即1對觸角、3對、1或2對翅膀。* 判斷：蜘

25、蛛、蜈蚣、龍蝦等動物是不是昆蟲？為什么？* 本節(jié)課教師要引導學生重點觀察昆蟲的主要形態(tài)特征：身體分為頭、胸和腹三部分，具1對觸角、3對足、1或2對翅膀，從而學會辨認昆蟲。* 通過討論和交流，幫助學生體會可以按照動物的形態(tài)特征讀它們分類。* 在教學過程中要指導學生把觀察昆蟲的事物或者圖片與活動作業(yè)有機結合起來盡量陰引導學生自己總結出昆蟲的特征。* 除了這些動物，教師也可以讓學生自己列舉一些動物供大家判斷?；顒佣褐谱骼ハx模型學生活動指導要點* 觀察：螞蟻或蜜蜂的圖片* 討論：制作昆蟲模型應該注意些什么？昆蟲的各部分各應選擇什么材料來做？* 制作：用提供的材料制作一個昆蟲標本* 交流與評價：展示各

26、人制作的昆蟲模型，聽取別人的意見并加以改進。* 制作時重點提醒學生注意思考：昆蟲的身體由哪些部分組成？各個部分分別用哪些材料來制作？* 本活動中的交流與評價十分重要，要通過交流與評價，讓學生對自己的模型加以反思，鞏固和提升已有的知識活動三：螞蟻有沒有翅膀學生活動指導要點* 閱讀：教材上或者學生自己查找的關于螞蟻的資料。* 交流：螞蟻的形態(tài)特征和生活習性有什么特點？* 討論：從螞蟻的形態(tài)特征看 ，它們是不是屬于昆蟲？為什么工蟻沒有翅膀？* 小結：螞蟻為了適應環(huán)境，翅膀退化了。* 閱讀：關于昆蟲口器的小資料，進一步體會動物的形態(tài)特征是與其生活習性密切相關的。* 課前一定要讓學生查閱資料，課內(nèi)要讓學

27、生自己討論與交流，自己得出結論。板書設計：認識昆蟲昆蟲分為身體分為頭、胸和腹三部分（1對觸角、3對、1或2對翅膀）。3-2 爬行動物 一教學目標：1初步知道爬行動物是利用四肢在陸地上爬行或在水中游泳，能在陸地上產(chǎn)卵與孵化幼體的陸生動物。它們的主要形態(tài)特征是：身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾，全身被覆角質鱗片或角質甲殼。2初步了解不同的爬行動物具有不同的形態(tài)特征，從而能適應其生活環(huán)境。3知道恐龍是古代的爬行動物。4學習運用觀察、比較、討論、分類等方法探究事物。二教學重點：讓學生初步認識爬行動物的主要形態(tài)特征。三教學設計：活動一：了解爬行動物活動目的：1. 初步了解爬行動物是能用四肢在陸地上爬行或在

28、水中游泳的陸生動物。2. 初步知道爬行動物的主要形態(tài)：身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾，全身被覆角質鱗片或角質甲殼。3. 初步了解爬行動物是在陸地上產(chǎn)卵與孵化幼體的陸生動物。活動器材：爬行動物的圖片活動二：研究壁虎的爬行活動目的：探究壁虎爬行的特點，初步知道爬行動物的形態(tài)特征與其生活習性密切相關?；顒悠鞑模罕诨⑴佬械匿浵窕顒尤嚎铸埖纳罨顒幽康模毫私饪铸埵枪糯呐佬袆游锼慕虒W過程：活動一：了解爬行動物學生活動指導要點* 觀察：部分爬行動物的圖片。* 討論：他們是什么動物？生活在什么地方？是怎樣繁殖后代的？它們有哪些相似的地方？* 模仿：龜、鱷、蛇的運用。* 小結：爬行動物有共同的形態(tài)特征和生活

29、習性，完成活動作業(yè)第13頁第一部分。* 教師可引導學生重點觀察爬行動物相似的外形特征，以及模仿它們的運動習性。* 在陸地上產(chǎn)卵與孵化幼體是爬行動物區(qū)別于兩棲動物的主要特征，在教學過程中要加強指導。* 蛇是爬行動物中十分成功的一個特化類群，與其他爬行動物的明顯區(qū)別是沒有四肢，但它在陸地上的運動非常敏捷，有波浪運動、側向運動、直線運動、伸縮運動四種運動方式，應該予以詳述?；顒佣貉芯勘诨⒌呐佬袑W生活動指導要點* 討論：壁虎為什么能在墻壁上行走自如？* 觀察、比較：壁虎的腳與龜?shù)哪_有什么不一樣？* 交流：自己找到的關于壁虎爬的資料。* 小結：不同的爬行動物具有特殊功能的身體結構，可以適應不同的生活習

30、性。* 這里以壁虎為離，使學生明白自然界的動物具有的形態(tài)特征是與其生活習性相適應的，只有這樣動物才能生存下來，否則將被自然界淘汰。教師可以有意和上節(jié)課的內(nèi)容進行聯(lián)系，加深學生的理解?；顒尤嚎铸埖纳顚W生活動指導要點* 觀察：教材上的恐龍圖片。* 討論：恐龍為什么屬于爬行動物？* 展示交流：學生介紹自己課前收集的恐龍圖片與恐龍玩具。* 討論：為什么稱恐龍為“古代的爬行動物”。* 討論“恐龍為什么屬于爬行動物”是本活動的主題，教師要引導學生從恐龍的形態(tài)特征方面觀察和討論。* 通過討論“恐龍是古代的爬行動物”，讓學生知道1億5000萬年前包括恐龍在內(nèi)的爬行動物曾經(jīng)是地球上占有時的動物，后來由于自然

31、的原因，恐龍滅絕了。板書設計：爬行動物爬行動物有共同的形態(tài)特征和生活習性。不同的爬行動物具有特殊功能的身體結構，可以適應不同的生活習性。3-3 鳥一教學目標：1 初步知道鳥的主要形態(tài)特征是：全身被有羽毛，有翅膀，有喙，沒有牙齒，繁殖方式是卵生。2 通過觀察與實驗，知道鳥身上不同形態(tài)和結構的羽毛具有不同的作用。3 初步知道由于生活環(huán)境不同，鳥的翅膀的結構與功能、鳥喙的形態(tài)與功能也不同。4 培養(yǎng)觀察、比較、動手操作與口頭表達能力。5 培養(yǎng)熱愛鳥類的情感，增強保護鳥類的意識。二教學重點：觀察鳥的主要形態(tài)特征具有羽毛與翅膀。教學難點:理解鳥的形態(tài)特征是與其生活習性密切相關的。三教學設計：活動一：鳥的特

32、征活動目的：初步知道鳥的主要形態(tài)特征是全身被有羽毛，有翅膀，有喙，沒有牙齒，繁殖方式是卵生?；顒佣壶B羽的不同特征活動目的：通過觀察與實驗，知道鳥具有不同結構與不同用途的羽毛?；顒尤撼岚虻挠猛净顒幽康模和ㄟ^觀察與分析，知道因為生活環(huán)境不同，鳥的翅膀作用不同。活動四：鳥喙的用途活動目的：初步了解由于生活環(huán)境的不同，同一類鳥的喙的形態(tài)特征也會發(fā)生變化。四教學過程：活動一：鳥的特征學生活動指導要點* 觀察：三種鳥的圖片。* 討論：它們是什么動物？生活在什么地方？它們相同的特征是什么？它們是怎樣繁殖后代的？* 小結：它們都是鳥類。* 活動中教師要引導學生重點觀察鳥的相似的外姓特征，并發(fā)現(xiàn)鳥類的繁殖方

33、式是卵生?；顒佣壶B羽的不同特征學生活動流程指導要點* 比較正羽和絨羽（導入：展示羽毛制品，介紹羽毛制品的用途。討論：鵝毛扇與羽絨服都是用鳥的羽毛做的，它們有什么不同？交流：鵝毛扇是用鳥的正羽做的，羽絨服是用鳥的絨羽做的。觀察：正羽、絨羽在鳥身上的著生位置以及外形特點。記錄：在活動作業(yè)第13頁上記錄正羽、絨羽的相同點與不同點。分析、比較：根據(jù)正羽、絨羽的特點以及著生位置，比較它們的作用。交流：比較的結果。）* 比較雞和鴨的羽毛（觀察：雞和鴨的羽毛。討論：雞和鴨的羽毛有什么不同？推測：雞毛怕水，鴨毛不怕水。實驗：把雞毛和鴨毛放入水中，驗證自己的推測是否正確。交流：實驗結果。）* 這是一個承上啟下

34、的教學環(huán)節(jié)，目的是讓學生自己觀察發(fā)現(xiàn)鳥的羽毛有兩種，即著生位置不同、結構不同的正羽和絨羽。* 讓學生充分地自由討論。* 正羽是被覆在鳥的體表的大型羽毛，絨羽密生在正羽的下面。* 教師可從雞和鴨的不同生活習性入手，引導學生思考雞毛和鴨毛的不同特點，然后通過實驗驗證它們的特點，最后再讓學生充分地自由議論，例如：為什么人們只生產(chǎn)“鴨絨服”不生產(chǎn)“雞絨服”？為什么人們只生產(chǎn)“雞毛撣子”不生產(chǎn)“鴨毛撣子”？歸納出雞和鴨的生活環(huán)境不同而使得雞毛和鴨毛的特點不同?；顒尤撼岚虻挠猛緦W生活動指導要點* 觀察：信天翁與各自的翅膀* 討論：它們的翅膀長短、翼面大小有什么不同？它們的飛行方式有什么不同？鴕鳥與企鵝的

35、翅膀是不是用于飛行的？* 小結：因為生活環(huán)境不同，鳥的翅膀的作用也不同。時間一長，翅膀的形狀也發(fā)生了變化。* 教師可以補充：展翅滑翔的信天翁，翅膀長、翼面大；撲翼飛行的鴿子，翅膀短、翼面小。* 教師可以補充：鴕鳥退化了的翅膀能在它快速奔跑時起平衡作用；企鵝的翅膀可以作為劃水的槳使用?；顒铀模壶B喙的用途學生活動指導要點* 觀察：教材上四種不同形態(tài)的鳥喙。* 討論：這些鳥有不同形狀的喙，它們是同一類鳥嗎？* 閱讀：教材上的資料。* 討論：為什么同一類鳥會有不同形狀的喙？* 交流：生物學家達爾文的故事。* 教師要重點引導學生邊觀察教材上的四種鳥喙邊思考：四種鳥喙的形態(tài)結構有什么不同？這種形態(tài)結構使喙

36、的功能產(chǎn)生了什么變化？是什么原因使鳥喙的形態(tài)結構產(chǎn)生了變化？* 教師可以接但介紹一下達爾文的進化論。板書設計：鳥全身被有羽毛有翅膀 鳥的主要形態(tài)特征是 有喙 沒有牙齒 繁殖方式是卵生 正羽鳥的羽毛 絨羽3-4 哺乳動物一教學目標：1 初步知道體表有毛、胎生、哺乳是哺乳動物的主要特征。2 初步知道哺乳動物的形態(tài)特征是與生活習性密切相關的。3 進一步培養(yǎng)愛護動物的意識。二教學重點：認識哺乳動物的主要形態(tài)特征。教學難點;理解不同哺乳動物形態(tài)特征是與生活習性密切相關的。三教學設計：活動一：哺乳動物的特征活動目的：通過對不同哺乳動物的觀察與討論，初步知道哺乳動物的主要特征是：體表有毛、胎生和哺乳?；顒佣?/p>

37、：四肢的結構與作用活動目的：通過比較不同哺乳動物四肢的形態(tài)結構與相關功能，初步知道哺乳動物的形態(tài)特征是與生活習性密切相關的?；顒尤翰煌w表結構的作用活動目的：通過對穿山甲、刺猬等哺乳動物特殊體表結構的討論，使學生進一步理解動物的形態(tài)特征是與生活習性密切相關的。四教學過程：活動一：哺乳動物的特征學生活動指導要點* 觀察：這些動物與爬行動物和鳥有什么不同？* 討論：圖片上的它們在干什么？它們還有什么其他特征？* 記錄：完成活動作業(yè)第14頁第一部分。* 小結：哺乳動物最突出的特征是體表有毛、胎生和哺乳。* 教師可以針對哺乳動物的主要特征設計一系列的討論提綱，引導學生大膽討論。例如：這些動物身體表面

38、是什么樣的？它們怎樣反之后代？它們怎樣養(yǎng)育后代？討論時要提醒學生，不時地與已認識的爬行動物、鳥類進行比較，這樣對于認識哺乳動物的特點更有幫助。* 教學時教師可以把學生討論的內(nèi)容在黑板上一一列出，再讓學生進行取舍，完全由學生歸納出哺乳動物的主要特征。活動二：四肢的結構與作用學生活動指導要點* 討論：猩猩、兔子、蝙蝠與鯨是不是哺乳動物？它們各自生活在怎樣的環(huán)境中？各自具有怎樣的生活習性？它們的形態(tài)特征能不能適應各自的生活環(huán)境？* 觀察、討論：為什么猩猩的前肢長，兔子的后肢長？蝙蝠的“翅膀”、鯨的“鰭”是什么變化而來的？* 交流：請你介紹其他一些特殊哺乳動物的例子。* 小結：哺乳動物在適應環(huán)境的過程

39、中，演化出了各種不同的形態(tài)特征。* 此處的學習可以與前面三課中動物的形態(tài)特征與生活習性的關系關聯(lián)起來，通過平行比較，深化學生的理解。教師還可以設計一個步步遞進的議論提綱，讓學生逐步獲得知識。* 可以讓學生模仿猩猩與兔子的運動形式，得到直觀體驗。活動三：不同體表結構的作用學生活動指導要點* 思考：哺乳動物的毛有什么用？* 討論：穿山甲和刺猬是不是哺乳動物？它們有沒有毛？穿山甲的“盔甲”和刺猬的“長矛”有什么作用？穿山甲和刺猬體表結構的變化跟什么有關？* 小結：穿山甲和刺猬的體表結構發(fā)生變化是適應環(huán)境的結果。* 交流：請你介紹動物適應環(huán)境多方面更多、更有趣的故事。* 本活動的目的是進一步理解動物形

40、態(tài)特征的變化對環(huán)境的適應，所以教師應該留出一定的時間，讓學生交流自己知道的有趣的動物故事，增強學習的興趣。板書設計：哺乳動物哺乳動物具有體表有毛、胎生、哺乳的特點。哺乳動物的形態(tài)特征是與生活習性密切相關。第四單元 生物與環(huán)境4-1森林、草原與生物一教學目標：1 識別不同環(huán)境的不同特點，知道不同的環(huán)境適合不同種類的生物生存。2 初步了解森林中生物的分層分布情況。3 探究不同環(huán)境中的生物的特征。4 初步知道生物具有適應環(huán)境的能力。二教學重點：知道不同生物適合生活在不同的環(huán)境中。三教學設計：活動一：森林中的生物活動目的：1 初步了解森林中植物的分層分布情況。2 初步知道森林中的動物具有適應森林環(huán)境的

41、特征。活動二：寒冷環(huán)境中的生物活動目的：1 發(fā)現(xiàn)在寒冷的環(huán)境中生活著許多生物。2 知道寒冷環(huán)境中的生物具有是寒冷環(huán)境的特征。活動三：草原與森林的區(qū)別活動目的：1了解草原的環(huán)境特征。2比較草原環(huán)境與森林環(huán)境的區(qū)別。3知道不同的環(huán)境適合不同種類的生物生存。四教學過程：活動一：森林中的生物學生活動指導要點* 觀察森林中植物的分層分布情況（討論：這是什么環(huán)境？說說主要特點。交流：森林中生長著哪些植物。比較：森林中的植物之間有何不同？木質植物之間有何不同？分類：森林中的植物可以分成幾層？討論：森林中哪一層植物獲得的陽光最多？哪一層植物植物獲得的陽光最少？思考：森林中的植物為什么要分成這么多層？）* 觀察

42、森林中的動物（交流：森林中生活者哪些動物？討論：不同的動物是如何生活的？它們?yōu)槭裁催@樣生活？* 觀察校園一角的生物（觀察：校園一角的生物分布，用圖畫的形式記錄在活動作業(yè)第17頁上。思考：校園一角的生物是如何適應環(huán)境的？）* 通過觀察森林情景圖，發(fā)現(xiàn)森林中的植物多種多樣。引導學生比較不同的植物，知道森林中的植物有喬木、灌木、草本植物等。在學生充分觀察、比較的基礎上，了解植物的分層分布情況。* 通過討論各層植物獲得陽光的多少，發(fā)現(xiàn)植物分層分布是由于適應環(huán)境的需要。* 引導學生觀察、討論，發(fā)現(xiàn)森林中的動物有適應森林環(huán)境的能力。* 通過尋找、觀察校園一角的生物，進一步體會環(huán)境與生物的關系?；顒佣?寒冷

43、環(huán)境中的生物學生活動指導要點* 觀察：這是一種怎樣的環(huán)境？你是怎么知道的？* 交流：在這樣的環(huán)境中生存著哪些生物？簡單介紹這些生物的特征。* 討論：這些生物的哪些特征能幫助它們在寒冷的環(huán)境中生活？* 首先引導學生發(fā)現(xiàn)這是一個寒冷的環(huán)境，再讓學生觀察在該環(huán)境中生存著生物，體會自然界中生物無處不在。* 每種生物都有許多特征，有些特征是為了適應生物所生活的環(huán)境。通過討論，引導學生體會到生物具有適應環(huán)境的能力。活動三：草原與森林的區(qū)別學生活動指導要點* 觀察：草原的景色。說說草原環(huán)境的主要特點。* 比較：草原環(huán)境與森林環(huán)境有什么區(qū)別？* 討論：牧羊人為什么在草原上放牧，而不在森林中放牧？有些動物為什么

44、適應在草原上生活？* 觀察草原圖，體會草原的空曠。* 引導學生從植物的垂直分布情況的角度進行比較。* 發(fā)現(xiàn)開闊的草原有利于牛羊的奔跑，又有充足的草量，還能躲避食肉動物的襲擊。在討論牧羊人放牧的基礎上，啟發(fā)學生思考其他動物對草原生活的適應性。板書設計：森林、草原與生物不同環(huán)境中的生物特征不同。生物具有適應環(huán)境的能力。4-2 池塘、濕地與生物一教學目標：1 初步知道池塘中生物的分層分布情況。2 初步知道水生生物有適應水多、光照少這一環(huán)境特點的能力。3 初步知道水生生物有適應水中空氣稀少這一環(huán)境特點的能力。4 知道環(huán)境有時會發(fā)生變化。5 初步了解當環(huán)境變化后，有些水生生物有適應環(huán)境變化的能力。二教學

45、重點：讓學生了解自然環(huán)境是在不斷變化的，生物有環(huán)境適應變化的能力。三教學設計：活動一：池塘中的生物活動目的：1初步知道池塘中生物的分層分布情況。2初步知道水生植物的葉的形態(tài)和結構有利于其在水中生活。3 初步知道有些水生動物的體色、體形和結構有利于捕食和逃避敵害，適合在水中生活?；顒佣核锏暮粑顒幽康模? 知道水生生物也需要呼吸2 知道水生生物具有適應水中空氣稀少這一環(huán)境特點的能力?；顒尤簩竦馗珊缘倪m應活動目的：1 知道環(huán)境有時會發(fā)生變化。2 初步了解當環(huán)境變化后，有些水生生物有適應環(huán)境變化的能力。四教學過程：活動一：池塘中的生物學生活動指導要點* 觀察池塘中的生物（討論：這是什么環(huán)

46、境？它有哪些主要特點？交流：池塘中有哪些生物？討論：按水的深淺，池塘中的生物分布可分為幾層？分類：按水的深淺，給池塘中的生物分類。）* 觀察不同水層的植物（討論：哪一層植物獲得的陽光多？哪一層植物獲得的陽光少？比較：不同水層的植物，葉子有何不同？討論：為什么不同水層的植物葉子不同？）* 觀察不同水層的動物（觀察：鯽魚，在活動作業(yè)第18頁上畫出鯽魚的外部形態(tài)。討論：鯽魚的哪些特征有利于它在水中生活？比較：不同水層的魚有何不同？討論：不同水層的魚顏色不一樣，這與池塘環(huán)境的什么特點有關？* 課后探究（觀察：菱的水面葉和水中葉有什么不同？查找資料：造成菱的水面葉和水中葉不同的原因。海洋魚類怎樣適應深水

47、環(huán)境，記錄在活動作業(yè)第18頁上。）* 先整體感知池塘的特點：水多、光照少、空氣少。再觀察池塘中的生物，體會到池塘中生存的生物是多種多樣的。接著引導學生按不同的水層給生物分類，知道池塘中的生物分別生活在不同的水層。* 組織學生討論植物獲得陽光的多少，體會植物生長需要光。再以內(nèi)到學生比較不同水層植物葉子的大小、形狀，啟發(fā)學生思考池塘中的植物是怎樣適應水多、光照少這一特點的。* 引導學生觀察魚的形態(tài)，體會魚適應水中生活的特征?？梢詮捏w色、體形和結構等方面思考。* 讓學生課外查找資料，培養(yǎng)學生的探究興趣。活動二：水生生物的呼吸學生活動指導要點* 討論：人需要呼吸，動植物需要呼吸嗎？* 質疑：水中的空氣

48、稀少，動植物是怎樣進行呼吸的？* 觀察：水葫蘆和水葫蘆的葉柄切面、藕和藕的切面、魚和魚的鰓、河蚌和河蚌的鰓。* 討論：水生生物是怎樣呼吸的？* 從人需要呼吸引出動植物也需要呼吸、需要空氣，從而引發(fā)學生的質疑：水中的空氣稀少，動植物是怎樣適應這種環(huán)境而進行呼吸的？這樣可以激發(fā)學生的探究欲望。* 引導學生仔細觀察水葫蘆和葉柄切面和藕和藕的切面及魚和河蚌的鰓，從而理解水生生物是怎樣呼吸的?；顒尤簩竦馗珊缘倪m應學生活動指導要點* 觀察：池塘干涸的圖片。* 討論：池塘的環(huán)境發(fā)生了什么變化？* 質疑：濕地有時會干涸，動植物是怎樣適應這種變化的？* 觀察：鱷魚通過旱眠度過干旱期，植物種子通過休眠渡過干旱

49、期。* 小結：濕地有時會干涸，動植物有適應環(huán)境變化的能力。* 創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)現(xiàn)環(huán)境有時會發(fā)生變化，思考當濕地干涸時，水生生物是怎樣適應環(huán)境變化的。* 通過觀察、討論，知道水生生物有適應濕地干涸的本領。板書設計：池塘、濕地與生物水生生物具有有適應水多、光照少、空氣稀少等環(huán)境特點的能力。4-3遷徙與洄游一教學目標：1 知道有些動物有遷徙、洄游行為。2 初步知道動物遷徙、洄游的特點。3 初步知道動物遷徙、洄游的原因。二 教學重點：知道動物遷徙的原因。 教學難點：分析動物洄游的原因。三教學設計：活動一：動物的遷徙活動目的：1 知道有些動物有遷徙行為。2 初步知道動物遷徙的特點。3 初步知道動物遷徙

50、的原因?；顒佣簞游锏匿в位顒幽康模? 知道有些動物有洄游行為。2 初步知道動物洄游的特點。3 初步知道動物洄游的原因。四教學過程：活動一：動物的遷徙學生活動指導要點* 研究“鳥的遷徙”（觀察：燕子往返飛行的情景。交流：燕子飛行的特點。討論：燕子為什么要作長途旅行。觀察：燕子往返飛行的路線圖。歸納：遷徙的特點。交流：你還知道哪些鳥類有遷徙行為？是否所有的鳥都有遷徙行為？思考：鳥遷徙的距離很遠，科學家怎樣才能研究它們的遷徙情況？閱讀：小資料。* 探究其他動物的遷徙（查找資料：世界上還有哪些動物也有遷徙行為？討論：動物遷徙的原因。* 交流燕子飛行的特點時，引導學生從飛行的時間、方向、地點等角度著手

51、，體現(xiàn)出遷徙的特點。* 燕子遷徙是為了尋找溫暖的環(huán)境和豐富的食物。* 小資料主要是拓寬學生的思維，豐富學生的知識。* 引導學生自行查找資料。學生對鳥類的遷徙行為較舒服，而對于其他動物的遷徙可能并不熟悉，教師可提供一些錄象資料?；顒佣簞游锏匿в螌W生活動指導要點* 觀察：鰻鱺的洄游路線。* 交流：成熟的鰻鱺從江河游入海洋的原因。* 觀察：帶魚的會。* 交流：帶魚洄游的原因。* 討論：不同的魚，洄游的原因一樣嗎？* 重點引導學生觀察鰻鱺和帶魚洄游的路線，發(fā)現(xiàn)不同動物的洄游路線、時間等不同，洄游的原因也不相同。板書設計：遷徙與洄游有些動物有遷徙、洄游行為第五單元 生物的啟示5-1奇妙的殼一教學目標：

52、1 通過觀察蛋殼形建筑，了解這種球殼形結構的模仿對象是蛋殼。2 欣賞和了解一些具有球殼結構的著名建筑，激發(fā)學生關注薄殼建筑的興趣。3 了解薄殼結構分量輕、承壓大的特點；學會借助彈簧秤測量重量。二教學重點：了解薄殼結構分量輕，承重大的特點。教學難點：測量蛋殼所承受的壓力。三教學設計：活動一：觀察蛋殼形建筑活動目的：1通過觀察蛋殼形建筑，了解這種球殼形結構的模仿對象是蛋殼；2欣賞和了解一些具有球殼結構的著名建筑，激發(fā)學生關注薄殼建筑的興趣；3通過觀察、欣賞、了解，激發(fā)學生探究蛋殼的興趣?；顒悠鞑模阂恍┍そㄖ锏膱D片、資料活動二：試驗蛋殼的承壓本領活動目標：1 完整的蛋殼以及半個蛋殼的承壓本領，探究蛋殼不同方向的承壓本領；2 通過實驗，了解薄殼結構分量輕、承壓大的特點；3 學會借助彈簧秤測量比較重量，培養(yǎng)學生動手操作能力；4 通過探究認識到大自然中有許多值得學習和借鑒的地方，產(chǎn)生喜愛和保護自然界生物的情感?；顒悠鞑模和暾氖祀u蛋、蛋殼、薄塑料袋、剪刀、彈簧秤、直尺、鉛筆、墊板四教學過程：活動一：觀察蛋殼形建筑學生活動指導要點* 討論：看到下面這些建筑，你想到什么東西？* 小結：這些球殼形結構模仿的對象是蛋殼。* 欣賞：了解一些具有球殼結構的著名建筑。* 通過討論引出課題，激發(fā)學生探究蛋殼的興趣。* 有些蛋殼建筑學生不太熟悉，教師可作適當講解?；顒佣涸囼灥皻さ某袎罕绢I學生