信息技術與課程整合在教學中存在哪些問題

1、信息技術與課程整合在教學中存在哪些問題？信息技術與課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有著密切的聯(lián)系并有良好的繼承性，同時又是具有一定相對獨立特點的教學類型。      盡管信息技術給我們的課堂教學帶來了活力，發(fā)揮出了它不可替代的優(yōu)勢，但是實踐過程中，也難免會出現(xiàn)一些問題。主要表現(xiàn)在下列幾個方面。      1、過度依賴技術的運用，約束了學生的想象空間      部分教師為了吸引學生的注意力，總是想方設法的運用

2、課件。 有時有些內容難以找到與之相匹配的動畫、音樂，教師往往會尋找一些只起裝飾作用的的多媒體元素代替，這些內容除了能把學生的注意力吸收過去，對學生理解課堂內容毫無用處。 教師的這種偏差往往會體現(xiàn)在很多學科中，比如信息技術輔助語文教學，固然多媒體能把課文的內容更形象地表現(xiàn)出來。但是，這個優(yōu)勢也包含了很大的局限性。圖像把人和景觀直觀化、固定化，會遏制了學生通過抽象的文字進行想象的能力。閱讀文章，一千個讀者心中會有一千個哈姆雷特；直觀圖像，至少在外形上，一千個讀者心中只有一個哈姆雷特，無形的束縛了學生的想象的空間。語文教學是一門藝術，文章需要給閱讀者留想象的余地。傳統(tǒng)的語文教學中抽象的文字雖不能直觀

3、的給學生圖像的沖擊和聲音的感受，卻給學生留下了想象，所以運用信息技術的教學中還是要注意方式方法和適用程度，以使使用的效果最好，產(chǎn)生的負面影響最小。       2、信息技術只是流于形式   在實施新課程改革的過程中，評價一節(jié)課往往只是看教師是否利用了信息技術的教學手段，而且，評價者往往特別關注的只是教師運用現(xiàn)代信息技術的數(shù)量，而非質量，因而也就有了部分教師把整合當作公開課、參賽課取勝的"法寶"。課堂上，為了展示整合的成果，每個組派兩三個學生代表用powerpoint演示作匯報，這個組上

4、去，那個組下去，看上去熱熱鬧鬧，實際上，真正引起學生思考的沒有多少、沒有什么。孰知最后的結果：整堂課的powerpoint連番轟炸和學生的表演只能讓整合流于形式。     3、對融合的內涵和目標不理解不清楚。   部分老師將整合的內涵簡單化，認為只要用了信息技術就是整合。實際上不然，何為整合？從理論的高度看，"所謂信息技術與學科課程的整合，就是通過將信息技術有效地融合各學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮老師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的'、以自主、探究、合作'為特征的教與學方式，把學生

5、的主動性、積極性和創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以老師為中心'的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。信息技術與學科課程的整合的目標就是要落實大批創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。此目標的實現(xiàn)不是一蹴而就的，也不是僅靠信息技術就能夠達到的，這是包括了課程設置、教學結構、老師的教和學生的學等方面共同作用才能實現(xiàn)的目標。  4、教師制作課件的能力有限，精力有限      平時教學中，如果每位老師每堂課都制作大課件，時間和精力都遠超于備課所消耗的；如果資源共享，找現(xiàn)成課件，只能依葫蘆畫瓢，課件的改進

6、，對符合的知識點的分析，表現(xiàn)的局限性很大。老師的時間精力畢竟有限，制作課件的能力也有限，而且不可能讓每位教師都精通課件的制作，如何才能快速地制作出適合自己的課件存在一定的難度。老師如何以課堂為主要陣地，一步步地實現(xiàn)整合的目標呢？下面，結合我的教學實踐，談談整合中應切實把握的"精、準、巧"三個原則。   1、"精"的原則   所謂"精"，指的是信息資源的選取要科學。在信息技術高速發(fā)展的今天，多媒體素材豐富而精彩，老師們往往舍不得放棄，結果卻適得其反。冗長而枯燥的信息不僅會造成資源的浪費，而且對學生

7、毫無吸引力，不能調動學生的主動性和求知欲，阻礙教學目標的實現(xiàn)。   2、"準"的原則   所謂"準"，指的是信息技術的設計要有實效。這里包含兩方面的要求，一方面，信息技術設計要和教學內容密切聯(lián)系，并且能準確反映教學內容。一個非常精美的動畫，如果和教學內容無關，則毫無價值；反之，一個簡單的圖片，若能準確地反映教學內容，就會成為一個閃光點，在整個課堂教學中起到畫龍點睛的作用。另一方面，信息技術設計要具有針對性，符合學生認識事物的特點，能調動起學生的興趣，達到"一石激起千層浪"的效果，方可讓學生的主體

8、性得到充分體現(xiàn)，從而實現(xiàn)不科學目標。   例如，在設計誠信伴我行時，我了解到學生身邊與誠信相違背的事例大有存在，學生隨便也能例舉幾句有關誠信的名言名句。課堂上如果再用司空見慣的事例和名人名言來導出生活需要誠信的重要性，則顯得蒼白乏力，學生接受起來心理上也容易抵觸。于是我改編了學生非常感興趣的故事神雕俠侶的一個片斷來烘托，故事的大意：楊過到商場買了一把假冒偽劣的"絕世好劍"到絕情谷營救小龍女，打斗中結果劍斷，營救失敗。楊過很氣憤，撥通了12315消費者熱線電話。且把故事制作成flash，講授時并請同學上臺配音。整堂課從內容到表現(xiàn)方式都給學生耳目一新的感覺，

9、學生在輕松愉悅的氛圍中感受到"生活需要誠信"、"社會呼喚誠信"，當然教學目標也順利地實現(xiàn)了。   3、"巧"的原則   所謂"巧"，指的是信息技術的表現(xiàn)形式要恰當。信息資源的形式多種多樣，從錄音到錄像，從圖片到動畫.各有不同特點，未必最復雜的就是最好的，一味追求高層次可能是一個誤區(qū)，在使用過程中，還是要緊緊圍繞教學目標選擇恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式。   例如，在準備珍愛生命一課時，其中一個環(huán)節(jié)的設計讓我著實為難了好幾天，這個環(huán)節(jié)是讓學生"感悟"。

10、"悟"是學生自身的體驗。任何的說教在此都顯得那么的無力，怎樣的情境能讓學生去悟？考慮再三，我設置了一個空難模擬情景。模擬情景中，首先出現(xiàn)在學生眼前的是一幅飛機的圖片，接著請同學們閉上眼。這時，這幅圖片就映在了同學的腦中，"機艙"里傳來乘務員柔和的聲音和美妙的音樂，同學們享受著這一切.突然，音樂聲止住，"機長"宣布"由于機械故障，飛機無法回避空難，將于4分鐘后墜落，現(xiàn)在您的手邊有一張紙和一支筆，您可以寫下生命的留言"。緊接著，"嘀嗒"的時鐘聲就在耳畔響起，學生們睜開眼睛，緊張的相互看一眼，就埋頭奮筆書.整個情境只用了一幅圖片和三段錄音，卻讓學生親臨其境，似乎真到了生命的最后"4分鐘"，同學們百感受交集：父母的愛、親友的情、未完的學業(yè)，一樁樁、一幕幕浮現(xiàn)在眼前.學生課后告訴我，他們十分慶幸，空難沒有真正的發(fā)生，這次"經(jīng)歷"讓他們難以忘記，他們從來沒有如此深刻地感受到生命的短暫和寶貴，在他們看來，生命中的每一天都是如此的可愛.   總之，信息技術與課程整合只是一種手段、一種工具，它是一個復雜的長期實踐過程。整合的終極目標是全面提高教育教學質量，全面發(fā)展學生，培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度