吳芳青寓言二則集體備課教案

1、 五 年級 上 期語文集體備課教案集 體 研 討課 題寓言二則課 型新授教學目標 1在初步接觸文言文的基礎上，繼續(xù)讀一點文言文，為初中學習打一點基礎；同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。  2了解古今詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話進行表達。  3正確、流利地朗讀寓言，讀出韻味。教學重點理解寓言內容，引導學生抓住對話中的關鍵性的話展開思考，討論，可作為教學的重點。指導朗讀也是本課的教學重點。教學難點除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課的難點。 教法設計三疑三究一反饋教學用具 課

2、件教 學 過 程復案補改(復備教師及內容)調動學生已有的知識經驗，既是對以往所學知識的回顧，又很好地領悟了文言文的特點。讓學生帶著問題走進教材，學生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調動學生學習積極性是非常重要的。  設計自學的環(huán)節(jié)，課堂上給學生充分學習、思考、合作交流的時間。 把學習的主動權還給學生，給學生以情感表達的機會，用自己的語言講講故事的內容，學生既對學習內容有了深入的理解，又提高了口頭表達的能力。學得輕松、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學習的快樂。   點評：“大語文”教育觀指出：“以課堂教學為軸心，向學生的各個領域開拓延伸，全方位的把學生的語文學習同他們的

3、生活有機結合起來?！边@一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設問題情境，聯(lián)系生活進行思想感悟，既培養(yǎng)了學生的思考意識，又促進了學生語言的發(fā)展，使學生們對寓言的學習走向深入、走向生活。 明理需要深入地理解、需要全面地體會，在課堂上，教師要注意方法的指導，不可操之過急，要注意體現(xiàn)層次，讓每個學生都有所領悟。生活的外延有多大，語文的天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀，適當拓展學習領域，使教學的深度和廣度得到提升，時時讓學生感到課本之外還有精彩處。第一課時一、導入新課     1情境導入：你發(fā)現(xiàn)今天學習的課文與以前學習的文章有什么不同之處嗎？（指導學生簡單了解文言文的特點。） &#

4、160;   2講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。我國古代有許多寓言，你聽過或讀過哪些寓言？今天老師和同學們一起學習兩則寓言。     3自讀鄭人買履，注意讀準字音，想想這個故事主要講了什么事？    二、合作探究    1整體感知    （1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調、節(jié)奏、句子的停頓，注意自己正音。注意那些你把握不準的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？指名讀，正音（吾w

5、ú 、寧nìng、 度duó、 度dù）；再指名讀。提示：有個字出現(xiàn)了3次，兩個讀音。你知道是什么嗎？（度duó量長短；度dù尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時解決）    （2）用自己的話說說這則寓言講了一件什么事。    （3）這是一篇文言文，理解起來可不容易，老師相信你一定有辦法學會它，你準備用什么辦法進行學習呢？（師生總結學習方法。）    （4）請大家運用以上讀書方法，進一步深入課文內容，發(fā)現(xiàn)疑問時多讀幾

6、遍課文，再解決不了的大家一起來幫你。    2小組探究學習  把自己在學習中遇到的問題提出來，在小組中討論解決。小組中有爭議的地方提出來，全班共同研究。 3交流小組學習情況      在學習過程中，你們還遇到了哪些疑問？（隨著學生的回答出示句子，重點研究。）    （1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）    （2）鄭人有欲買履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。     鄭國有一個人想去

7、買一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。     （3）已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之，及市，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了。”于是，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就沒買成。）     （4）曰：“寧信度，無自信也。”     他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳?！?    解決爭議的過程，通過思維的碰撞

8、引導學生小結運用學習方法進行學習     4哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細聽，看他們和你理解得一樣嗎？     5誰能把自己的理解通過朗讀表達出來呢？     第二課時三、探究寓意，加深理解   1最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？   2老師在讀這篇文章的時候，也一直在思考一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個人早些告訴他不就買到鞋了？（引發(fā)學生思考，學生再討論。）   3小結：可見這個人真是“

9、固執(zhí)至極”，別人勸也聽不進去?？磥磉@則文言文故事用字不多，卻能說明一個深刻的道理，這就是寓言最大的特點。   4生活中有沒有像“鄭人”這樣的人？你想對他們說些什么呢？ 四、總結學法，學習刻舟求劍1自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。練習把語句讀通順、讀流暢，整體了解寓言大意，試著說一說。   2同桌合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。   3教師重點檢查難句。     引導學生理解：遽契其舟；舟已行矣，而劍不行；不亦惑乎   4把句子意思連起來，練習講寓言故事。

10、     評議：講得是否語句通順連貫，情節(jié)是否生動，故事有沒有講清楚。     有了學習鄭人買履的基礎，可讓學生根據學到的學習文言文的方法，以自讀為主，重在感悟、積累。   5多種形式有感情地朗讀全文。     課文短小，課堂上不需要做過多的講解，而應放手讓學生自讀自悟，既強化了對課文內容的感知，又培養(yǎng)了學生的自學能力。   6、小組討論：    （1）涉江的人可笑在哪里？幫那個人總結一下教訓。  

11、;  （2）現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情，舉例說一說。 五、學習小結   1內容小結。     文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預期的結果。諷刺了那些辦事愚蠢、不知道事物會變化的人。   2歸納學習方法，提出以后學習的希望。   3拓展延伸：生活中有“刻舟求劍”這樣的人嗎？你想怎樣提醒他呢？六、課堂檢測 求劍的人為什么求不到劍？買履的人為什么買不到履？七、課后作業(yè)   1搜集短小的寓言故事，讀一讀，體會寓意。   2用課堂上學到的方法自讀兩小兒辯日，說說讀懂了什么。