怎樣提高語(yǔ)文閱讀理解能力

1、怎樣提高語(yǔ)文閱讀理解能力就個(gè)人知識(shí)的獲得來(lái)說(shuō)，一般來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面。一方面通過(guò)親自實(shí)踐獲 得大量感性知識(shí)，然后通過(guò)思考上升為理性知識(shí)，這些構(gòu)成了個(gè)人知 識(shí)的一小部分來(lái)源。 另一方面則是直接把人類(lèi)在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累起來(lái) 的知識(shí)繼承過(guò)來(lái)，把社會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識(shí)，這是中學(xué)生知識(shí) 的主要來(lái)源或大部分來(lái)源，正如恩格斯所說(shuō)：“每一個(gè)體都必須親自 去體驗(yàn)，這不再是必要的了；他的個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，在某種程度上可以由 他的歷代祖先的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)代替。”在繼承知識(shí)的各條途徑中，可 以說(shuō)閱讀是一條主要途徑。 實(shí)際上， 在校學(xué)習(xí)時(shí)， 僅僅依靠上課是無(wú)法理解全部知識(shí)的。 可以說(shuō)， 學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)一天也離不開(kāi)閱讀，老師的教和學(xué)

2、生的學(xué)都要用書(shū)， 離開(kāi)書(shū)， 離開(kāi)閱讀， 學(xué)習(xí)就會(huì)十分困難。 要知道， 老師上完課就走了， 而書(shū)籍卻始終伴隨著我們。 中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代，要珍惜這無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、精力充沛的寶貴時(shí) 光。要充分利用這一階段多讀點(diǎn)書(shū)，多繼承點(diǎn)人類(lèi)的寶貴知識(shí)財(cái)富， 為一生的事業(yè)打下雄厚的基礎(chǔ)。 同時(shí)在閱讀活動(dòng)中增長(zhǎng)起來(lái)的閱讀能 力，將為一生中不斷地自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（一） 要不斷改進(jìn)閱讀的基本條件閱讀需要哪些條件呢？（1） 要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識(shí)閱讀就是要通過(guò)與字、詞、句、段、篇打交道，從中獲取知識(shí)，如果 不掌握這些知識(shí)，那么，閱讀就變成看“天書(shū)”了。 中學(xué)生如能掌握 5000 個(gè)字，閱讀一般文章就

3、問(wèn)題不大了。有的學(xué)生 之所以閱讀能力差， 就是因?yàn)闆](méi)掌握足夠數(shù)量的字、 （主要是實(shí)詞） 詞 和詞組的表達(dá)概念，而概念是思維的“細(xì)胞”。句是用詞按一定的語(yǔ)法 規(guī)律聯(lián)結(jié)而成的語(yǔ)言單位， 一般用來(lái)表達(dá)判斷， 表達(dá)相對(duì)完整的思想。 對(duì)句的理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語(yǔ)法。沒(méi)有語(yǔ)言，思維就 不存在了，由此可見(jiàn)，閱讀的重重困難，往往是由不識(shí)字詞，看不懂 句子的意思帶來(lái)的。因此認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文，在閱讀中有意識(shí)地豐富自己 的語(yǔ)言知識(shí)是十分重要的。 科學(xué)家用他們的親身體會(huì)，明確地指出了學(xué)好語(yǔ)文的重要性。有一位數(shù)學(xué)家說(shuō)：“很難想象一個(gè)文理不通、錯(cuò)字連篇的人，能把邏 輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。”著名數(shù)學(xué)家蘇步青說(shuō)：

4、“我從小打好的 語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)我學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了很大的方便。我還覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文 對(duì)訓(xùn)練一個(gè)人的思維很有幫助，可以使思想更有條理。這些，對(duì)我后 來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)都有很大好處?！比藗冑澴u(yù)蘇步青為“數(shù)學(xué)詩(shī)人”。 （2）要掌握基本的科學(xué)知識(shí)不掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)， 就會(huì)給閱讀帶來(lái) 很多不方便，甚至困難重重。有人說(shuō)，到了 21 世紀(jì)，如果不懂生物化學(xué)，不懂生態(tài)學(xué)，可能連報(bào)紙都看不懂?，F(xiàn)在報(bào)上經(jīng)常出現(xiàn)“生態(tài) 平衡”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“遺傳工程”、“基因”等專(zhuān)用名詞，不少人似懂非懂，就是因?yàn)槿狈Ω咧猩锏幕A(chǔ)知識(shí)?？梢?jiàn)，要想在現(xiàn)代化社會(huì)里 提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)才行。 （3

5、）要會(huì)用工具書(shū)在閱讀時(shí)難免有些字不認(rèn)識(shí)，也有的一時(shí)想不起來(lái)，這時(shí)，如果手頭 有新華字典現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典和漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典等工具書(shū)，就 、 可以及時(shí)地查一下，以掃除閱讀中的障礙。當(dāng)然，根據(jù)閱讀的需要， 準(zhǔn)備一些相應(yīng)的參考書(shū)籍，準(zhǔn)備隨時(shí)查找也是必要的。如果工具書(shū)齊備，查找熟練，閱讀起來(lái)就會(huì)順利得多。當(dāng)然，通過(guò)查 找工具書(shū)，又可以使自己的知識(shí)進(jìn)一步豐富起來(lái)。 （二） 要有目的，有計(jì)劃地讀書(shū)面對(duì)浩瀚的書(shū)海，如果讀書(shū)沒(méi)有目的和計(jì)劃，將會(huì)無(wú)所適從。 中學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的， 每天又要完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，可供閱讀的時(shí)間，尤其是課外閱讀的時(shí)間并不多，如果讀 書(shū)再?zèng)]有目的和計(jì)劃， 就會(huì)使寶貴的閱讀時(shí)間

6、得不到充分地有價(jià)值地 利用。 中學(xué)生的閱讀應(yīng)以達(dá)到這樣的目的為出發(fā)點(diǎn)： 有利于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有利于彌補(bǔ)自己的 弱點(diǎn)，有利于閱讀能力的提高。 安排閱讀計(jì)劃時(shí)要注意：圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書(shū)。例如，讀一些與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的科 技史，人物傳記，這樣有助于提高課內(nèi)學(xué)習(xí)的興趣，充實(shí)課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使思維更加活躍。 圍繞自己的愛(ài)好或特點(diǎn)讀一些有關(guān)的課外讀物，一個(gè)愛(ài)好理科的學(xué)生，可以定期到閱覽室讀有關(guān)的報(bào)紙雜志，一個(gè)喜歡文科的學(xué)生，可 以定期去讀各種文學(xué)刊物，也可以利用假期閱讀文學(xué)名著。 至于課外書(shū)的選擇，可以請(qǐng)教老師，請(qǐng)教高年級(jí)的優(yōu)秀生或同班的同學(xué)，也可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。把他們的好經(jīng)驗(yàn)

7、學(xué)過(guò)來(lái)，實(shí)在是一種省時(shí)間的好辦法，選好一本書(shū)，就可以用較少的時(shí)間得到較大的收獲。 書(shū)選好了，再把讀書(shū)的時(shí)間分配好，不僅可以提高讀書(shū)的效率，也不至于沖擊課內(nèi)的學(xué)習(xí)。 長(zhǎng)期堅(jiān)持下去， 學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)就可以得到彌補(bǔ)，個(gè)人的特長(zhǎng)就可以得到發(fā)展，既促進(jìn)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又豐富了課外的精神生活。 不少學(xué)生讀書(shū)缺乏目的和計(jì)劃，一昧地從興趣出發(fā)，常?？匆恍﹤商叫≌f(shuō)、武俠小說(shuō)，達(dá)到了愛(ài)不釋手的地步，為看這些書(shū)而開(kāi)夜車(chē)，不 完成作業(yè)，結(jié)果嚴(yán)重干擾和影響了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，這是一種不好的讀書(shū)傾向。（三） 要處理好博覽和精讀的關(guān)系博覽就是廣泛地看書(shū)，目的是針對(duì)書(shū)的內(nèi)容作一般了解，以發(fā)現(xiàn)書(shū)內(nèi) 精華的部分和急需的知識(shí)。廣泛閱讀可以博

8、采眾長(zhǎng)，正如魯迅所說(shuō)： “如果只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu) 點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處， 所得就非常有限，枯燥了?！辈┯[就是觀大略，在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量書(shū)籍，為精讀創(chuàng)造條件。觀大 略的方法是：看目錄，從目錄中發(fā)現(xiàn)有用的內(nèi)容，再翻閱有關(guān)部分， 到書(shū)店選書(shū)就是用這種辦法；看內(nèi)容提示，看書(shū)的開(kāi)頭幾段和結(jié)尾幾 段，以掌握書(shū)的大概內(nèi)容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀 一遍，了解大致的內(nèi)容。 在博覽的基礎(chǔ)上，在同類(lèi)的書(shū)中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后 再閱讀同類(lèi)的其他書(shū)籍。精讀時(shí)，要“細(xì)嚼慢咽”，要多動(dòng)腦筋，要反 反復(fù)復(fù)地讀，還要認(rèn)真做讀書(shū)筆

9、記。數(shù)學(xué)家張廣厚在談起學(xué)習(xí)一本數(shù)學(xué)小冊(cè)子時(shí)說(shuō)： “這篇論文一共 20 多 面， 我反反復(fù)復(fù)地念了半年多， 因?yàn)槔嫌檬置@幾頁(yè)， 白白的書(shū)邊上， 留下了一條明顯的黑線。這樣反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)我們研究工作有很大的促 進(jìn)作用，我的愛(ài)人說(shuō)：這哪叫念書(shū)??！簡(jiǎn)直和吃書(shū)一樣?！本x過(guò)的書(shū)， 要做到： 一懂， 就是對(duì)書(shū)的基本內(nèi)容要達(dá)到理解的程度； 二記，就是要記住所理解的內(nèi)容；三會(huì)，就是會(huì)運(yùn)用這些理解了的知 識(shí)；四熟，就是能熟練地將從書(shū)本內(nèi)學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來(lái)或運(yùn)用它分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。 中學(xué)是基礎(chǔ)教育，是打基礎(chǔ)的階段，因此要把精讀的目標(biāo)指向教科書(shū)和主要參考書(shū)。 （四）要勤于思考愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在所閱讀的書(shū)本中找出可以

10、把自己引向深處的東西， 把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉， 就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過(guò)重和會(huì)把自己誘離要求的一切?！本褪钦f(shuō)，閱讀時(shí)要抓住書(shū)中的精髓，實(shí)現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。 英國(guó)詩(shī)人柯勒律曾把讀者分為四類(lèi)：第一類(lèi)好比計(jì)時(shí)的沙漏漏沙，注 進(jìn)去，漏出來(lái)，到頭來(lái)一點(diǎn)痕跡也沒(méi)有留下；第二類(lèi)好像海綿，什么 都吸收，擠一擠，流出來(lái)的東西原封不動(dòng)，甚至還臟了些；第三類(lèi)像 濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都流了，留下的只是豆渣；第四類(lèi)像開(kāi)掘?qū)毷?苦工， 把礦渣甩一邊， 只要純凈的寶石。 這段話的意思是說(shuō)， 閱讀時(shí)， 要取其精華，去其糟粕。 華羅庚說(shuō)：“高中程度的同志可以回想一下過(guò)去學(xué)過(guò)的小學(xué)算術(shù)、初 中代數(shù)在腦子里還有那么多嗎？沒(méi)有那么多了。因

11、為我們理解了，會(huì) 運(yùn)用了，這就是說(shuō)書(shū)變薄了?！边@段話的意思是說(shuō)，閱讀時(shí)要實(shí)現(xiàn)由 多而雜到少而精的轉(zhuǎn)化。 綜上所述，閱讀時(shí)，要竭盡全力，力求做到“留下寶石”，“引向深處” 和“把書(shū)讀薄”，為此，就要勤于思考。 具體說(shuō)要做到以下幾點(diǎn)： （1） 力求理解 讀書(shū)應(yīng)當(dāng)邊讀邊想， 力求理解， 弄懂書(shū)中所說(shuō)的中心思想和基本原理，閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文讀完之后，再 串起來(lái)看一看，想一想，找到各段之間的聯(lián)系，以便從整體上理解一 篇文章，一節(jié)課文或一章內(nèi)容。 （2） 理清思路 著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“文章有思路，遵路識(shí)斯真?！币馑际敲恳黄?文章都體現(xiàn)著作者的思路， 遵循這一思路閱讀， 才

12、能理解文章的實(shí)質(zhì)。 可見(jiàn)理清思路對(duì)閱讀多么重要。 在閱讀自然科學(xué)著作時(shí)，對(duì)書(shū)上提出的原理、規(guī)律、定律、公式，不 僅要理解結(jié)論，尤其要理清文章的思路，看看這些結(jié)論是怎么推導(dǎo)出 來(lái)的。李政道博士說(shuō)：“當(dāng)讀完一段之后，就應(yīng)當(dāng)把書(shū)合上，自己把 思路走一下，如果走不出來(lái)，再去看書(shū)，想想自己為什么走不出來(lái)， 別人為什么走通了?！遍喿x時(shí)，只記現(xiàn)成結(jié)論，而不考慮這些結(jié)論是 怎么得出來(lái)的，那么思維能力就很難在閱讀中提高。 （3） 要能提出問(wèn)題 閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一般有兩類(lèi)：一類(lèi)是根據(jù)自己所具備的知識(shí)，認(rèn)為 書(shū)中的一些見(jiàn)解不正確、不完整，提出異義或補(bǔ)充；一類(lèi)是因?yàn)樽约?具備的知識(shí)還不夠，因而有不懂的問(wèn)題。中學(xué)生隨著

13、知識(shí)水平和能力的提高，閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)第一類(lèi)問(wèn)題會(huì)逐漸增多，而第二類(lèi)問(wèn)題會(huì)慢慢減 少。 一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再深入閱讀有關(guān)書(shū)籍，并且深入思考，收獲會(huì)更大， 還有可能發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，獲得新的見(jiàn)解。 （4） 要獨(dú)立回憶，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá) 閱讀后，要通過(guò)回憶再檢查一下閱讀的效果。對(duì)已經(jīng)理解的內(nèi)容要善 于用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，以備日后查用。錢(qián)偉長(zhǎng) 說(shuō)過(guò)：“讀一本書(shū)，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要問(wèn) 題，先把最重要的東西學(xué)到手，然后回顧一下，看自己解決一些什么 問(wèn)題，還有哪些沒(méi)有解決？對(duì)一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，最好用小本子記 錄下來(lái)，以便以后解決?！保ㄎ澹┮浐瞄喿x筆記威廉·李卜克內(nèi)西在憶

14、馬克思一文中說(shuō)：“只要有一點(diǎn)可能，他任何時(shí)候總要工作的。就是去散步，他也要帶一本筆記簿，并且時(shí)時(shí)在 上面寫(xiě)點(diǎn)什么?！睘榱藢?xiě)資本論 ，僅在 1850 年 8 月至 1853 年 6 月，馬克思就摘錄了 70 個(gè)不同作者的著作，寫(xiě)了 24 本有關(guān)政治經(jīng)濟(jì) 學(xué)的筆記。在寫(xiě)資本論的過(guò)程中，他摘錄的書(shū)有 1500 多本，寫(xiě) 的筆記至少有 100 多本。 馬克思在筆記的封面上寫(xiě)明做筆記的時(shí)間和地點(diǎn)，編上筆記的序號(hào)， 有的還加上標(biāo)題每本筆記都編有頁(yè)碼，為了日后查閱方便，很多 筆記都做了目錄和內(nèi)容提要。 黑格爾讀書(shū)學(xué)習(xí)， 也有一個(gè)獨(dú)特的習(xí)慣， 就是把讀過(guò)的書(shū)， 按語(yǔ)言學(xué)、 美學(xué)、幾何學(xué)、心理學(xué)等分類(lèi)，把它們放

15、到貼有標(biāo)簽的文件夾里。這 樣，當(dāng)需要什么材料時(shí)，隨時(shí)可以拿到。這種習(xí)慣，他堅(jiān)持了一生。 魯迅寫(xiě)作中國(guó)小說(shuō)史略光摘抄的卡片就有 5000 張。（1） 加深理解，鞏固記憶 做筆記的過(guò)程，就是一個(gè)加深理解、加強(qiáng)記憶的過(guò)程。有人說(shuō)：“眼 看千遍，不如手抄一遍?！本褪亲鲎詈?jiǎn)單的摘錄，也需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋， 以摘錄最精彩的地方，至于寫(xiě)體會(huì)，那就更要?jiǎng)幽X筋了。因此，有了 “要做筆記”的愿望，必然會(huì)促使你專(zhuān)心閱讀。再加上與書(shū)籍相比，筆記自然要簡(jiǎn)明、深刻和概括得多，不僅利于理解，也利于記憶。 （2） 利于積累資料，使知識(shí)“外貯”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期閱讀之后，就可以通過(guò)筆記積累起符合自己需要的大量資 料，彌補(bǔ)頭腦記憶的不足。因?yàn)橛?/p>

16、頭腦記憶，往往不夠準(zhǔn)確和持久， 難免忘記、記錯(cuò)或記混。如把資料分門(mén)別類(lèi)保管好，則可以長(zhǎng)期為學(xué) 習(xí)及以后所從事的工作服務(wù)，只要不丟，就沒(méi)有“忘記”的問(wèn)題，只要 使用之前看一看，這些“外貯”的資料又可轉(zhuǎn)為“內(nèi)貯”的記憶，使知識(shí) 的運(yùn)用得心應(yīng)手。保爾·拉法格在回憶馬克思時(shí)說(shuō)：“他有這么一種習(xí) 慣，隔一些時(shí)候就要重讀一次他的筆記和書(shū)中做上記號(hào)的地方，來(lái)鞏 固他非常強(qiáng)而且精確的記憶?！辈簧僦袑W(xué)生在閱讀時(shí)，輕信自己的記憶力，懶得動(dòng)筆，以致到需要運(yùn) 用閱讀的收獲來(lái)分析問(wèn)題解決問(wèn)題時(shí)， 忘記得一干二凈， 感到很后悔。 還有的中學(xué)生筆記記了不少，但不知道定期分類(lèi)、整理，不知道妥善 保存，因此當(dāng)需要運(yùn)用

17、時(shí)，又因太亂而難以查找，使筆記成了“死材 料”。 一般精讀的書(shū)， 可用筆記本做筆記， 而博覽的書(shū)， 可用活頁(yè)紙做筆記， 然后定期分類(lèi)、整理。如果在中學(xué)時(shí)代，就學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，學(xué)會(huì)積累和整理資料，那么， 天長(zhǎng)日久，不僅可以促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一套閱 讀的方法，提高閱讀的能力，這必將給走上工作崗位后的自學(xué)帶來(lái)極 大的好處。 相關(guān)題目及解答：蘭草閱讀理解閱讀下面文章，完成第 19 題。蘭 草 小時(shí)候，常常遇到一些女孩用“蘭”字作名，干嗎要用“蘭”作名呢？ 我產(chǎn)生了好奇心，去問(wèn)父親。父親說(shuō)，蘭是一種草，開(kāi)的花特香，蘭 草貌似柔弱，但生命力極強(qiáng)，逗人喜愛(ài)，因此人們愛(ài)用“蘭”為女孩子 命名

18、，希望她們像蘭草一樣?jì)故鐪厝?，美貌端莊，健康成長(zhǎng)。父親的 話我似懂非懂，但產(chǎn)生了想見(jiàn)蘭草的愿望。 但家鄉(xiāng)沒(méi)有蘭草，后來(lái)，我上了初中、高中，來(lái)到縣城，那里也沒(méi) 有蘭草。 去年九月中旬，我們奉命來(lái)到了扒口行洪的小河口鎮(zhèn)災(zāi)區(qū)救災(zāi)。行洪區(qū)的高處已經(jīng)露出了水面。少數(shù)回歸的群眾，已在殘堤上搭起了臨 時(shí)災(zāi)棚，等候著重建家園。為了迎接行洪區(qū)中小學(xué)生歸校，我們急于 了解學(xué)校的受災(zāi)情況。 這是一所我十分熟悉的學(xué)校： 雄偉的教學(xué)大樓， 整齊的教師宿舍。 特別是校園美化， 全市有名。 四季花香， 長(zhǎng)年青翠， 滿(mǎn)園秀色。而現(xiàn)在展現(xiàn)在我們面前的這所學(xué)校，除傷痕累累的教學(xué)大 樓，依然倔強(qiáng)地挺立著，整座校園覆蓋在厚厚的淤泥中

19、。露出泥面的 柏樹(shù)、廣玉蘭、女貞樹(shù)等，渾身泥土，成了朽木枯枝；至于那些名花 們，早已杳無(wú)蹤跡。一片泥沼，滿(mǎn)目荒涼，看不到生命的跡象。我心 里感到沉甸甸的。 就在詛咒洪水的肆虐時(shí)，我眼前一亮，忽然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的淤泥堆上， 像是誰(shuí)散落了十分鮮嫩的四季蔥苗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它們婀娜嬌艷，翠潤(rùn) 如玉。在這百里泥沼中不可能有四季蔥苗！我不顧一切，從沒(méi)膝深的 淤泥中蹚了過(guò)去，走近一看，其中竟還有兩朵三朵白色的小花。湊上 去，一縷淡淡的清香，沁人心脾！我大聲叫喊起來(lái)：這里有抗御洪水 的英雄！同行的校長(zhǎng)告訴我們，這堆淤泥下是一個(gè)圓形的大花臺(tái)，周 圍種的是一圈蘭草。淹水前這些蘭草葉長(zhǎng)不過(guò)五寸。竟意想不到，它 會(huì)在二個(gè)多月

20、的滔滔洪水底下，不斷地從與日俱增的淤泥中掙出身 子，突破了半米多深的淤泥封鎖。在洪水退后，群芳寥落，校園一片 死寂。獨(dú)有這蘭草、蘭花，帶著與洪水頑強(qiáng)拼搏后的疲勞與倦色，雖 然減少了一些濃綠與濃香，卻顯得更鮮、更嫩、更加亮麗。我對(duì)這具 有超強(qiáng)生命力的蘭草，不禁肅然起敬。 【A】在溫柔舒適的花園中， 蘭草恪守名份，嫻靜恬淡，默默奉獻(xiàn)，豐富人間香與美，從不張揚(yáng)：【B】在荒山僻谷中，蘭草仍然生機(jī)勃勃，奮發(fā)向上，散發(fā)出縷縷清 香，不為淪落深山而自棄； 【C】在滄海橫流，洪水滔天的絕境中， 蘭草 我抬起頭來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)守候在殘堤上的父老鄉(xiāng)親們，心潮起伏，思 緒難平。在父老鄉(xiāng)親的身上，我看到了蘭草的秉性秉（b

21、ng）性： 性格 ；在蘭草的身上，我看到了父老鄉(xiāng)親的希望。1. 解釋下面詞語(yǔ)的意思。 詛咒：_ 與日俱增：_2. 這篇文章寫(xiě)蘭草，著力表現(xiàn)了蘭草_的特性。 文中有兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了作者在不同時(shí)期對(duì)蘭草的思想感情， 這兩個(gè)詞語(yǔ)是： （小時(shí)候）_； （救災(zāi)時(shí)見(jiàn)了蘭草）_。 3. 第段中畫(huà)線部分寫(xiě)樹(shù)和名花，這對(duì)表現(xiàn)蘭草起了什么作用？答：_ 4. “走近一看，其中竟還有兩朵三朵白色的小花”中的“竟”，表露了 作者發(fā)現(xiàn)蘭花時(shí)怎樣的情感？ 答：_ 5. 第段里畫(huà)浪線的句子中用了“頑強(qiáng)拼搏”一詞，本段中能具體表 現(xiàn)這種精神的語(yǔ)句是_。 6. 第段有兩個(gè)層次。在下面題目中的橫線里各填寫(xiě)一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~， 概括層意。

22、答：第二層：_蘭草。第二層：_蘭草。 7. 第段未畫(huà)橫線部分有 A、 C 三個(gè)分句， B、 請(qǐng)你根據(jù)本段的內(nèi)容， 給 C 句的空缺處補(bǔ)寫(xiě) 24 個(gè)短句，與 A、B 兩個(gè)分句構(gòu)成排比。 答：在滄海橫流，洪水滔天的絕境中，蘭草_ _ 8. “在父老鄉(xiāng)親的身上，我看到了蘭草的秉性；在蘭草的身上，我看 到了父老鄉(xiāng)親的希望?！边@句話對(duì)全文內(nèi)容的表達(dá)起什么作用？你怎 樣理解這句話的含義？ 答：_ _9. 你喜歡或者不喜歡文中的哪句話？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。答：_ _參考答案： 1、（咒）罵；隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。 2、具有超強(qiáng)生命力（生命力極強(qiáng)、頑強(qiáng)拼搏，或其它相同意思的表 達(dá)） ；想見(jiàn)（蘭草） ；肅然起敬。

23、3、反襯或襯托（或?qū)Ρ龋?。4、驚喜、敬佩。 5、不斷地從與日俱增的淤泥中掙出身子，突破了半米多深的淤泥封鎖。 6、描寫(xiě)或描繪、繪；贊（美、頌等） 。7、本題難度較大，評(píng)分應(yīng)從激勵(lì)出發(fā)，不必苛求能否構(gòu)成排比，只 要所寫(xiě)的短句中又恰當(dāng)?shù)?，一句給 1 分，給滿(mǎn) 2 分為止。若其中出現(xiàn) 有創(chuàng)意的某個(gè)短句即可高給滿(mǎn)分。 （原句：蘭草威武不屈，奮斗不止， 爭(zhēng)得了自己的生存，獲得了發(fā)展的先機(jī)。僅供參考。 ） 8、揭示（表現(xiàn)、突出等）主旨（中心、主題等） ；含義理解要點(diǎn)： 兩者同樣具有超強(qiáng)的生命力， 或頑強(qiáng)拼搏的精神； 戰(zhàn)勝災(zāi)害 （困難） ， 重建家園（美好生活） 。 9、本題鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，不論選句是否

24、恰當(dāng)，只要言之成理都應(yīng) 給分。冬季到臺(tái)北來(lái)看雨閱讀理解閱讀下面文章，回答第 17 題。冬季到臺(tái)北來(lái)看雨 來(lái)時(shí)，便聽(tīng)說(shuō)臺(tái)北是個(gè)多雨的城市，尤其是冬季，雨下得更是非同凡響，為世界上許多城市所不能比。我不是專(zhuān)門(mén)到臺(tái)北來(lái)看雨的，我 從家鄉(xiāng)來(lái)，我說(shuō)家鄉(xiāng)話，我唱家鄉(xiāng)戲，我?guī)е亦l(xiāng)情來(lái)看家鄉(xiāng)人。為 兩岸的文化交流，我們一行 20 人，應(yīng)臺(tái)灣名伶劉海燕女士的盛情邀 請(qǐng)，到臺(tái)灣演出河南豫劇。 演出可謂盛況空前。我們的觀眾有的是驅(qū)車(chē) 200 多公里趕來(lái)的，有 的是被人用輪椅推進(jìn)劇場(chǎng)的。有的一來(lái)使當(dāng)起了“義工”，貼戲報(bào)、打 水掃地、搬運(yùn)道具，看到什么活兒都搶著干?！袄相l(xiāng)見(jiàn)老鄉(xiāng)，兩眼淚 汪汪”，一時(shí)間，鄉(xiāng)音鄉(xiāng)韻一片，

25、其情深深，其意切切，場(chǎng)面十分感 人。 對(duì)臺(tái)北的河南老鄉(xiāng)來(lái)說(shuō)，他們來(lái)看家鄉(xiāng)戲，主要是來(lái)找家鄉(xiāng)情的。 一位叫賈文斌的老人，在頭一天看戲時(shí)，緊緊地抓住我的手久久不放 開(kāi)，他顫巍巍地說(shuō)：“我一聽(tīng)到這梆子敲、板胡響就想回家”80 歲的老人說(shuō)著說(shuō)著就像小孩一樣哭了起來(lái)。一位麻老先生對(duì)我們說(shuō)： “我吃過(guò)臺(tái)灣的幾十種水果，世界上近百種水果，哪一種也沒(méi)有家鄉(xiāng) 的榆錢(qián)和柿子有味，幾十年不嘗了，想??！”臺(tái)北河南同鄉(xiāng)會(huì)的喬律 師說(shuō)：“我是喝黃河水長(zhǎng)大的，生是河南人，死是河南鬼”他們跟 我們談這些的時(shí)候，那黯然的神情，那鏗鏘的聲音，不正是深沉的思 鄉(xiāng)情愫的袒露嗎？他們的生命源頭在故鄉(xiāng)，那里有生養(yǎng)他們的老祖 宗，那里有他們的根哪！ 舞臺(tái)上，一出賣(mài)苗郎 、幾句尋兒記就使臺(tái)下看戲的老鄉(xiāng)們 大哭失聲幾回田。 是想起了至今仍未找到的家鄉(xiāng)的父母？是想起了年 輕時(shí)手拉手陌上采桑的結(jié)發(fā)妻子？還是想起了當(dāng)年揮灑“十八相送”的情景？數(shù)十年天各一方， 演出的劇情勾起了他們?nèi)松H遇中最