湘教版五年級上冊《小記者》教學設計

1、湘教版五年級上冊小記者教學設計一、 教材小記者分析 本課小記者選擇以“小記者”為學習主題，引導學生實踐體驗，使學生在特定的情景中，在與社會生活實際緊密相聯(lián)系的、跨學科綜合的學習活動中，發(fā)現(xiàn)與美術有關的問題，并融會知識，解決問題，使學生真正成為學習的主體。 對于生活中各種媒介的新聞報道，小記者小學高年級階段的學生并不陌生，教學應在他們已有的心理年齡的認識水平基礎上，深化新聞與生活的關系，在學生融入社會生活實踐的情境中，獲得對新聞報道途徑、方式的了解與體驗。 教材小記者的版式分為三大板塊，按照“策劃采訪活動”、 “報道新聞”、“編輯制作手抄報”的思路來設計。為“小記者”的學習活動開展設置了不同途徑

2、與層次的三個活動，三個活動緊密聯(lián)系呈遞進關系，共同構成單元整體，皆以“我”是“小記者”參與體驗活動展開教學。 活動一依據(jù)學生的心理年齡、認知水平，并聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，借助于優(yōu)秀新聞報道作品的欣賞分析，讓學生了解新聞報道在社會生活中的重要作用及有關新聞報道的基本途徑和方式，初步感受美術與新聞報道之間的關系。 活動二是在分析學生作品題材與表現(xiàn)形式的同時，嘗試以繪畫的形式報道新聞，進一步體驗美術語言在新聞報道中傳遞的思想與情感。 活動三是學生圍繞一定的主題，在已有的實踐、體驗的基礎上，嘗試以個人或合作的形式設計、制作小報，整合、提升本課的學習內容。 二、教學目標 了解新聞報道的作用及基本途徑、方式

3、，能夠選擇合適的對象進行簡要的采訪。 感受美術與新聞報道之間的內在聯(lián)系，能夠嘗試運用美術語言、文字報道生活中所關注的人或事，選擇合適的素材以個人或合作的形式制作小報。 在學習活動中開闊眼界、增長見識，提高收集、處理信息的社會實踐能力，以及關注社會、與人交往等綜合能力。 三、教學思路 本課的教學可從廣泛地收集、交流學生喜歡的新聞報道入手。課前布置學生在報刊雜志上收集自己關注的新聞報道，在課堂的分享交流中，引發(fā)學生對新聞報道的興趣，激發(fā)學生對社會生活的關注。提倡學生用自己敏銳的眼光，結合美術的語言并選擇自己喜歡的方式進行新聞報道的嘗試。 本課教學以學生的自主參與體驗為基礎，因此教學應建立在體驗感知

4、的基礎上，營造一個學生能全面參與體驗的學習情境，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作靈感。 教學思路可參考以下環(huán)節(jié)： 活動一：創(chuàng)設情境欣賞感受認識感悟自主體驗交流評述。 活動二：欣賞感受比較探尋認知領悟大膽表現(xiàn)交流評述。 活動三：前一課時作品欣賞評述創(chuàng)設情境探究質疑自主嘗試尋求方法創(chuàng)作表現(xiàn)展示交流。 活動一教師可在課前準備一些優(yōu)秀的、適合學生心理年齡的圖片新聞報道，并布置學生收集自己喜歡閱讀的新聞報道及相關的圖片，在課堂里以新聞信息分享交流會的形式來創(chuàng)設情境。學生在自主交流講述中，他們初步感受體會圖片新聞的意義，接著讓學生欣賞優(yōu)秀的圖片新聞，從中認識到新聞來自平凡生活，真實而有意義的新聞能引起人們的共同

5、思考和共鳴，進而加深學生理解新聞報道、圖片新聞與生活的密切聯(lián)系及其社會作用的認識，并初步了解美術語言與圖片新聞的關系。在學生自主體驗尋找新聞采訪的題材及策劃采訪計劃書時，可以小組合作的方式激發(fā)學生參與的積極性，激活學生的思維創(chuàng)意。教師可與學生共同討論選題，如校園生活、環(huán)境保護、社區(qū)建設、社會時事等，并引導學生選擇有意義的題材進行報道。最后，學生以小組的形式交流評述，主要表達采訪題材及如何分工合作，以及在本課學習中的收獲及感受。 活動二可先回顧上一課時學習的內容，讓學生自主探究圖片新聞的多種表現(xiàn)形式以及不同表現(xiàn)形式所呈現(xiàn)的不同風格、魅力給人的不同感受。教師應盡可能地提供各種與學生活動經(jīng)驗相聯(lián)系的

6、新聞圖片給學生，以引起學生內心的共鳴。接下來，教師可出示同一采訪題材的兩組不同角度拍攝的圖片一組表現(xiàn)的是精心抓拍的典型場景，另一組是隨意拍攝的圖片。然后組織學生對圖片展開討論，提出采訪題材與圖片要求。此時，教師可抓住時機，組織學生進行嘗試性的采訪活動，模擬、體驗記者的采訪工作，以營造活躍的課堂氣氛。在模擬采訪活動中，應重點關注采訪的方式、提問技巧，鼓勵學生相互認真傾聽，思考評議并提出建設性意見，師生共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，克服學生在表現(xiàn)中的困難。學生根據(jù)自己上一課時選擇的題材思考采訪的角度及表現(xiàn)的內容、方式。活動應考慮學生參與，同學之間相互交流評價，教師進行即興評價。本課作業(yè)可由課內、課外相結

7、合來完成。 活動三中手抄報版式的設計制作對學生而言有一定的難度，應讓學生掌握基本的方法，難點是版式設計?；顒尤煞謨烧n時進行教學。第一課時為欣賞感受、探究了解手抄報的構成部分及排版的要求，設計手抄報版面的草圖。第二課時可先以小組合作的形式，匯集整理前面學習活動中的作品，確定手抄報的主題、素材，調整草圖的版式，書寫、繪畫表現(xiàn)，最后進行展示交流評價。教學時可先欣賞評述上一課時的作品，以此創(chuàng)設情境來展開教學；也可以配合學校或班級的宣傳櫥窗作為情境設置來進入教學；還可以是教師呈現(xiàn)幾張手抄報作品直接揭示課題，學生通過欣賞、觀察分析，認識手抄報的幾個基本組成部分。然后教師讓學生探究了解手抄報版面設計的要求

8、、要點。學生設計制作時，可提示學生制定一個小組工作計劃表，包括工作程序和工作分工。工作程序：確定手抄報主題，準備相關材料(精選素材、備用素材)，構思版面的整體設計(文章版塊的外形及位置)，插圖等。學生設計制作可延伸為兩課時，也可在一課時后的課外完成。作品展示后，可采取自評、學生互評及師評的方式。 四、教學選擇 1學習活動方式可用手繪的方式記錄形象，也可用攝影的方式記錄形象。 2制作“新聞集錦”和“小報”，可手繪，也可用電腦制作。五、教學建議本課是跨美術學科的單元綜合課，并涉及到學生的課外實踐操作。因此，可根據(jù)學生情況、本地或學校的教學資源及教師的個人教學需要，合理、適當?shù)匕才耪n時。 1本課的信

9、息容量較大，教師在充分利用教材的同時，應考慮適當為學生提供更多的新聞圖片材料，便于學生形成認識。 2手抄報的紙張可以是稍厚的白紙，也可以是廢舊的掛歷紙的背面，手抄報的大小尺寸建議全班統(tǒng)一，以便于全班作品的展示交流。 3本課的教學活動可結合學校大隊部或班級活動進行，有助于學習氣氛的營造和學生學習、創(chuàng)作積極性的提高。 六、教學資料 上網(wǎng)查詢有關“記者”或“小記者”的網(wǎng)站，了解記者的責任和敬業(yè)精神，探討如何用合適的畫面來表達自己的態(tài)度，也可了解一些攝影運用的技巧。 安排好主體圖一的主體位置居中偏左，視線朝向右方，作者合理地安排了畫面。 在拍攝中，選擇合適的背景，適當靠近被攝主體能突出主體的形象，同時

10、，要想一想，從哪個角度拍攝更為合適。 人物刻畫 露天教室里，孩子們依然那么專心。沒有課桌，孩子們身上都背著書包，將一雙雙皸裂的小手放在腿上。雖然無法聽懂他們的語言，但是從他們那專心致志的表情上，能看到他們內心對學習的渴望。每個人物神態(tài)各異，十分生動自然。課目 第4課小記者(活動一) 年級 6年級上冊 執(zhí)教 教學程序 教學活動 媒體運用 課前調查 收集信息 課前布置學生收集自己平時喜歡看的報刊，并選擇一二幅自己喜歡的新聞圖片。 了解家人喜歡閱讀的報刊雜志。 信息匯整 分享交流 1今天，每個同學都帶來了自己喜歡看的報紙、雜志，看來你們是一群愛學習、關心社會的學生。哪位

11、同學來介紹自己帶來的圖片新聞呢?為什么喜歡它呢?說說你的理由。 幾名學生展示自己帶來的圖片新聞，并根據(jù)其內容進行介紹。 2同學們能不能將你帶來的圖片新聞介紹給大家，讓大家分享你帶來的信息，共同分享你的快樂呢?  小組內同學之間相互交流。 3同學們帶來的圖片新聞很多來自你們訂閱的兒童報及家人訂閱的雜志，有的圖片新聞報道反映了我們少年兒童關注的事，有的報道了我們生活中感動人的事，有的是社會上的新鮮事，還有的揭露了我們生活中的丑陋現(xiàn)象等等。由于這些新聞來源于生活，它真實地反映了我們的生活，使我們在短時間內獲得大量信息，豐富我們的生活，很多問題引起大家的思考所以

12、，好的新聞能吸引讀者的眼光，震撼讀者的心靈，這也正是圖片新聞的魅力所在。 圖片 圖片欣賞  認知領悟 1優(yōu)秀圖片新聞賞析 (1) 神舟五號成功返航，中國人實現(xiàn)飛天夢想 (2)抗洪衛(wèi)士、鋼鐵長城 (3)晨  引導學生圍繞每_張圖片的主題展開討論，老師講解。 我們的記者是如何拍到這些好新聞的呢?有的同學也許對新聞工作、記者的工作很好奇，讓我們走進一家報社，來了解一下他們的工作吧!  錄像：記者采訪的一些工作花絮。 圖片 錄像資料 情境設置 明確任務 我們學校的校報和宣傳櫥窗一直在收集和傳播同學們關心的各方面的

13、新聞信息。這節(jié)課讓我們來做一做小記者，用我們敏銳的眼光去捕捉校園內外大家關注的事、感人的事、新鮮的事、不平的事，用我們美術這一特殊的語言圖片新聞的形式表現(xiàn)出來好嗎? 策劃采訪活動 那么小記者的采訪活動要做好哪些準備工作呢?在采訪活動中你們有哪些問題或困難需要解決呢? 學生提出問題(預見性的問題)，教師歸納問題。  采訪前制定好周密的采訪計劃書，能夠幫助我們獲得很好的采訪效果。 (1)采訪人員的工作形式及合理分工(個人、雙人、小組合作)。 (2)采訪的內容、對象的選擇，校內或校外，人物或事件。 (3)圖片新聞的表現(xiàn)形式，攝影或繪畫。 (4)采訪的程序。 粉筆演示 自

14、主表現(xiàn) 分工合作 學生策劃采訪計劃書，交流采訪計劃書。 課后拓展 學習延伸 查閱報刊的圖片新聞，上網(wǎng)查閱有關“小記者網(wǎng)站”的信息，建立信息交流。 報刊、網(wǎng)絡等  課目 第4課小記者(活動三) 年級 6年級上冊 執(zhí)教 教學程序 教學活動 媒體運用 課前準備 課前布置學生觀察報紙的版式，收集有自己喜歡看的版式的報紙。 報紙及資料 學習回顧 點評上一課時的作品，從學生作品的題材、文字、圖片幾方面講評。 情境設置 明確學習任務 前面我們在課堂里了解到有關新聞的知識，同時積累了很多好的新聞素材。前幾天，老師聽說學校的櫥窗要更換內容了，我們把前面學習中創(chuàng)作的新聞作品

15、在這堂課內用集體的智慧匯編成一份份手抄報，供全校同學欣賞，共同分享我們的成果、快樂，好嗎? 信息交流 學生將帶來的報紙進行交流，說說自己喜歡這一版式的原因，初步了解版式的構成、結構。 1個別學生將自己帶來的報紙在全班進行介紹。 2同座之間相互交流。 報紙 作品欣賞 初步了解手 抄報的基本 組成部分 展示歷屆優(yōu)秀學生作品欣賞(包括彩色、黑白、手工、電腦繪制的作品)，引導學生分析討論 1了解手抄報的基本組成部分及它們在版面的位置：刊名、文章版塊、標題、內容、插圖等。 2手抄報主題的確定：呈現(xiàn)手抄報的主要內容，如衛(wèi)生保健方面、環(huán)境

16、保護方面、科學幻想、文化藝術、綜合知識等。 CAI課件 嘗試設計 根據(jù)小組的素材，小組選擇一個主題，每位同學嘗試在紙上設計一份手抄報的版式草圖，不需寫文字，只要用線畫出刊名、文章版塊、內容、標題、插圖的大致位置即可。 教師收集部分學生的草稿，師生共同發(fā)現(xiàn)存在的問題。 1刊名的大小及位置。2文章版塊的外形及組合。3插圖的合理穿插。 師生互動 比較分析解決問題 結合動畫課件的互動演示，師生共同探討解決嘗試設計中發(fā)現(xiàn)的問題，加深了解手抄報版式設計的基本要求。 (教師隨機示范演示) 1刊名： 一般在報紙的上方醒目的位置，刊名的字體樣式及粗細能

17、直接吸引讀者。 2文章版塊： (1)外形 規(guī)則形、不規(guī)則形 (2)組合 文章版塊的大小穿插組合版式和諧美觀。 文章版塊不同外形的組合版式活潑有變化。 文章版塊之間距離疏密得當版式清晰明了。 3插圖 (1)內容：圍繞文章的主題。 (2)大小位置：不能喧賓奪主。 CAI課件粉筆演示 修改草圖 學生再設計 1小組合作，確定手抄報主題。 2整理采訪記錄及圖片，補充相關素材，編輯文字、圖片。 3選擇最優(yōu)版式進行設計制作表現(xiàn)。 (如一課時不夠，可延伸到下一課時或課后完成) 學生

18、作品 交流評價 課堂小結 將學生作品在學?；虬嗉壍臋淮爸姓褂[ 1自評，小報的題材及版式。 2互評，自己或他人成功、不足之處。 3師評，學生參與的狀況、任務達成等。 學生作 教學反思本課小記者選擇以“小記者”為學習主題，引導學生實踐體驗，使學生在特定的情景中，在與社會生活實際緊密相聯(lián)系的、跨學科綜合的學習活動中，發(fā)現(xiàn)與美術有關的問題，并融會知識，解決問題，使學生真正成為學習的主體。對于生活中各種媒介的新聞報道，小記者小學高年級階段的學生并不陌生，教學應在他們已有的心理年齡的認識水平基礎上，深化新聞與生活的關系，在學生融入社會生活實踐的情境中，獲得對新聞報道途徑、方式的了解與體驗。教材小記者的版式分為三大板塊，按照“策劃采訪活動”、 “報道新聞”、“編輯制作手抄報”的思路來設計。為“小記者”的學習活動開展設置了不同途徑與層次的三個活動，三個活動緊密聯(lián)系呈遞進關系，共同構成單元整體，皆以“我”是“小記者”參與體驗活動展開教學?；顒右灰罁?jù)學生的心理年齡、認知水平，并聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，借助于優(yōu)秀新聞報道作品的欣賞分析，讓學生了解新聞報道在社會生活中的重要作用及有關新聞報道的基本途徑和方式，初步感受美術與新聞報道之間的關系。活動二是在分析學生作品題材與表現(xiàn)形式的