游戲法在小學(xué)實心球教學(xué)中應(yīng)用的實驗研究

1、游戲法在小學(xué)實心球教學(xué)中應(yīng)用的實驗研究以XX小學(xué)學(xué)生為例摘 要游戲法是從游戲中不斷發(fā)展和派生出來的，是以促進身心健康發(fā)展，由簡到難的掌握專項運動技術(shù)，有鮮明的教學(xué)意義的現(xiàn)代游戲方法。游戲法將體力開發(fā)和智力開發(fā)融于一身，將知識性、趣味性和娛樂性融為一體，深受教師和學(xué)生的喜愛，在學(xué)校教學(xué)中占據(jù)了十分重要的作用。教學(xué)中利用游戲法對枯燥的實心球教學(xué)進行輔助，會極大的激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣，豐富學(xué)生的認(rèn)知，促進了學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。還可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生在實心球?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的枯燥情緒和多次單一動作練習(xí)后出現(xiàn)厭煩的狀況，提高學(xué)生在實心球練習(xí)時的自覺性和積極性，從而熟練掌握教學(xué)基本技術(shù)，保證教學(xué)任務(wù)的

2、完成。本文主要采用了文獻資料法、調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等，通過對文獻的查閱和有關(guān)學(xué)校體育的運動訓(xùn)練書籍的查閱，構(gòu)思了3套游戲方法，同時選用了2個班級作為實驗組和對照組進行比較分析，得出游戲法對體育教學(xué)有很大的幫助。并找出了游戲法在實踐應(yīng)用的不足之處，為游戲法在實心球教學(xué)實踐中的應(yīng)用及完善方面提供了理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：游戲法；體育教學(xué)；實心球游戲法在小學(xué)實心球教學(xué)中應(yīng)用的實驗研究以XX小學(xué)學(xué)生為例1 前言在小學(xué)實心球教學(xué)中，游戲法的運用應(yīng)針對小學(xué)生的現(xiàn)階段不同體質(zhì)特征與心理性格選擇不同的方法，主要以促進學(xué)生注意力提升、提高學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性和運動器官內(nèi)臟器官的生理機能水平為主，并要根據(jù)學(xué)

3、校的場地器材，以及上課時天氣狀況來選擇不同的游戲，改變學(xué)生在實心球?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的枯燥情緒和多次單一動作練習(xí)后出現(xiàn)厭煩的狀況進行游戲的篩選，并且應(yīng)該與實心球基本教材密切相關(guān)的專門性游戲作為前提。我們在的傳統(tǒng)教學(xué)中，針對拋實心球的基本技術(shù)練習(xí)中采用的是多次的重復(fù)同一個動作做到與標(biāo)準(zhǔn)動作大體一致為最佳，在素質(zhì)練習(xí)上同樣重復(fù)一個動作練習(xí)的方法，學(xué)生在一個動作的反復(fù)練習(xí)時會出現(xiàn)的枯燥情緒，長時間練習(xí)后學(xué)生會出現(xiàn)厭煩的情況，這時學(xué)生會有抵制學(xué)習(xí)的情緒，因此會影響學(xué)生實心球?qū)W習(xí)的過程，會影響學(xué)生對實心球技術(shù)的掌握。在采用游戲法進行教學(xué)中我們同樣針對投實心球技術(shù)，可以選取與實心球基本教材密切相關(guān)的專門性游戲進行

4、素質(zhì)練習(xí)。因為游戲法具有多樣性，趣味性，娛樂性的特點。在實心球技術(shù)教學(xué)中，技術(shù)的學(xué)習(xí)時還是采用傳統(tǒng)的傳授方法，在專項素質(zhì)比如基礎(chǔ)力量與身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練上，可以采取游戲法融合進行教學(xué)，使學(xué)生在練習(xí)中上時刻存在新鮮感，樂趣感。充分的利用游戲法對枯燥的素質(zhì)訓(xùn)練進行教學(xué)還會增加學(xué)生的趣味性與新鮮性，對實心球的教學(xué)有極大的推動作用。所以我認(rèn)為采用游戲法進行教學(xué)比傳統(tǒng)方法更好，因為在枯燥的素質(zhì)練習(xí)中可以采用不同的游戲方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時時刻保持著新鮮感，趣味性，不會產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒，同時會極大的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于實心球教學(xué)計劃的完成。2研究對象與研究方法2.1研究對象在XX小學(xué)6年級學(xué)生

5、中隨機選取2個班，一個班為實驗班另一個為對照班，實驗班采用游戲法進行教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)方法進行教學(xué)，并對其結(jié)果進行分析。2.2.1 文獻資料法通過文獻檢索，搜集有關(guān)游戲法教學(xué)的相關(guān)文獻并進行整理，參考義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教師用書與體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，搜集有關(guān)對實心球教學(xué)專項素質(zhì)有利的游戲方法，為本文研究提供有效的理論依據(jù)。2.2.2 訪問法對實驗班與對照班的學(xué)生隨機進行訪問，了解他們對游戲法教學(xué)的看法，對聽課教師進行訪談，聽取他們對游戲法教學(xué)的意見。2.2.3 實驗法 對選取的班級進行分組實驗，一組進行游戲法教學(xué)，一組采用傳統(tǒng)方法進行教學(xué)，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。2.2.4 統(tǒng)計法運用Ex

6、cel軟件對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)以及實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理。3 研究結(jié)果與分析3.1 游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用游戲法是從游戲中不斷發(fā)展和派生出來的，是以促進身心健康發(fā)展，由簡到難的掌握專項運動技術(shù)，有鮮明的教學(xué)意義的現(xiàn)代游戲方法。游戲法同時融合體力開發(fā)和智力開發(fā)于一身，知識性，趣味性，娛樂性為一體，深受教師和學(xué)生的喜愛，在體育教學(xué)中占據(jù)了十分重要的作用。同時我們充分的利用游戲法去對枯燥的實心球教學(xué)進行輔助，會極大的激發(fā)學(xué)生對實心球訓(xùn)練興趣，豐富學(xué)生的認(rèn)知，促進了學(xué)生其他身體素質(zhì)的全面發(fā)展。同時可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生在實心球?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的枯燥情緒和多次單一動作練習(xí)后出現(xiàn)厭煩的狀況，提高學(xué)生在實

7、心球訓(xùn)練時的自覺性和積極性，從而熟練掌握教學(xué)基本技術(shù)，保證教學(xué)任務(wù)的完成1。 體育課在活動場地上以及課的形式上不同于其他課程，例如活動場地大，學(xué)生不需要坐在凳子上，活動空間和形式多變，因此體育課中采用游戲法教學(xué)，有著“與生俱來”的特殊優(yōu)勢。加之游戲可以使得枯燥的體育項目變得趣味、娛樂，因此從事體育教育的每名教師都應(yīng)該了解并合理使用游戲法教學(xué)法，會給教學(xué)帶來很好的效果。3.2在小學(xué)體育課中實心球教學(xué)設(shè)計游戲的基本設(shè)想3.2.1 關(guān)于基本速度訓(xùn)練的“龜兔賽跑”游戲訓(xùn)練設(shè)想速度包括位移速度、反映速度和動作速度。而實心球運動對下肢的力量和上肢的爆發(fā)力要求較高，因此對游戲“龜兔賽跑”的基本設(shè)計圍繞著鍛煉

8、學(xué)生下肢力量和上肢爆發(fā)力的同時提高其位移速度。更沉一個層次分析，實心運動對下肢的絕對力量要求很高的同時還要注重下肢爆發(fā)力的培養(yǎng)。而上肢的爆發(fā)力同時也需要上肢乃至整個機體的反應(yīng)速度和動作速度要快。所以該游戲的設(shè)計表面上看來是訓(xùn)練學(xué)生的位移速度，實際上游戲的設(shè)計應(yīng)該圍繞著鍛煉學(xué)生的上下肢的爆發(fā)力、下肢的絕對力量以及學(xué)生的反應(yīng)速度和動作速度為目的。提出以下游戲構(gòu)思：游戲場地在籃球場進行，一個教學(xué)班平均分成2-4個小組，采用比賽的形式進行“龜兔賽跑”。其中半數(shù)小組的第一名隊員扮演“龜”的角色，龜在賽跑的時候只能采用蹲在姿勢行進。另半數(shù)小組的第一名隊員扮演“兔”的角色，兔在比賽中只可以采用跳躍的形式。所

9、有小組進行“龜兔”的迎面接力比賽，每個小組的下一名隊員要采用和上一名隊員不同的方式參加接力比賽，也就是說第一名隊員如果是“龜”，第2名隊員就得是“兔”，這樣依次循環(huán)直到所有隊員比賽完成，第一個完成接力的隊伍獲得比賽的勝利，同時要求接力的方式是兩名隊員相互快速擊掌5次。這樣的接力中，隊員扮演“龜”的時候由于只能蹲著行進，因此對隊員的下肢力量的增長有所幫住，而在扮演“兔”的過程中練習(xí)了隊員的下肢爆發(fā)力，接力的過程要求兩名隊員快速擊掌5次才可完成接力，對隊員的動作速度和上肢的暴發(fā)力上有所幫助。而且這些訓(xùn)練是在游戲性質(zhì)的比賽中不知不覺的體現(xiàn)在了學(xué)生身上，對學(xué)生學(xué)習(xí)和提高實心球成績有所幫助。3.2.2

10、關(guān)于基本力量訓(xùn)練的“炸堡壘”游戲訓(xùn)練設(shè)想由于實心球運動對學(xué)生的絕對力量，相對力量和爆發(fā)力有著不同的要求，但肯定的一點是就是三者的提高對學(xué)生的實心球成績均有幫助。對于炸堡壘的游戲設(shè)想為：同樣是把一個班的學(xué)生平均分成2-4個小組，采用組間對抗的形式。游戲場地使用足球場。游戲基本規(guī)則是隊員輪流采用原地前拋實心球的姿勢（在學(xué)生有錯誤動作的時候予以糾正）和雙手后拋實心球的姿勢，使用實心球向5-8米開外的目標(biāo)“堡壘”投擲。“堡壘”采用6-10個灌滿了水的純凈水瓶子。每炸到一個瓶子得一分，最后以整個小組的總得分來記錄各組的成績，同時可以評出個人“炸堡壘冠軍”。該游戲設(shè)計中的兩種投擲方式，一種是原地前拋的方式

11、，這樣最直接的練習(xí)和提高的學(xué)生的實心球技術(shù)，以及實心球運動要求的各種素質(zhì)，這個時候可以把目標(biāo)“堡壘”放置的稍遠(yuǎn)一些，讓學(xué)生發(fā)揮最大的力量潛力。采用雙手后拋的方式，要求學(xué)生在后拋的時候雙臂發(fā)力快一些，同時也可以把“堡壘”放置的遠(yuǎn)一些，以便在游戲的同時加強學(xué)生上下肢的力量練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。競賽的形式進行游戲同時可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。3.2.3 關(guān)于基本協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的“平衡木”游戲訓(xùn)練設(shè)想平衡看起來很簡單的東西，本質(zhì)上要求體內(nèi)最細(xì)小的肌肉的一個協(xié)同工作的能力，能夠很全面的鍛煉學(xué)生的肌肉發(fā)力。關(guān)于協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的“平衡木”游戲的設(shè)想如下：使用矮跳箱和一根相對較窄的木板組成一個“平衡木”，兩側(cè)使用

12、海面墊子作為保護，“平衡木”的長度盡量長些。學(xué)生雙手各持一個實心球，手心向上，雙臂展開。如果在走“平衡木”的過程中掉了下來，則要受到一定的懲罰，懲罰措施采用俯臥撐和仰臥起坐的方式進行。以這種形式通過“平衡木”，本游戲采用個人計時的方式進行對比及成績的評定。本游戲的設(shè)計，除了對學(xué)生的協(xié)調(diào)性有所幫助以外，其游戲失敗的懲罰措施實際上是一種力量訓(xùn)練方法，可以鍛煉學(xué)生的上肢力量和腰腹力量。懲罰措施的實施，可以保證學(xué)生盡最大努力來完成“平衡木”的游戲，鍛煉其協(xié)調(diào)性，同時保證了即使學(xué)生出現(xiàn)失誤，也可以從力量的角度進行練習(xí)，一舉兩得。3.3 小學(xué)實心球教學(xué)中運用游戲法與傳統(tǒng)教法的對比分析3.3.1 兩種教法在

13、課中的運動量和強度的比較分析 課堂上最直接反映學(xué)生運動量和強度的就是其個體的心率，隨著運動量的增加，學(xué)生的心率也在不斷的增長，小學(xué)生一般平靜時候的心率范圍在每分鐘65-75次之間，隨著運動量和強度的增加，心率可能增加至每分鐘120-180次。因此本研究選用學(xué)生的心率作為反映其運動強度和運動量的一個標(biāo)準(zhǔn)進行試驗。本實驗以天津市河西區(qū)XX小學(xué)六年級學(xué)生作為研究對象，一節(jié)體育課40分鐘，采用同一個班上兩節(jié)課的形式進行對比，上下午各一節(jié)。第一節(jié)課采用傳統(tǒng)的練習(xí)方法，主要是使用負(fù)重蹲起和引體向上兩種練習(xí)方式。第二節(jié)課采用上述設(shè)計的“龜兔賽跑“的方式進行。每節(jié)課下課前5分鐘測試學(xué)生的心率，得出以下數(shù)據(jù)，如

14、表1所示：表1 兩種教學(xué)方法學(xué)生心率情況統(tǒng)計表方法學(xué)生中最高心率學(xué)生最低心率平均心率游戲法（龜兔賽跑）163次/分92次/分135次/分常規(guī)練習(xí)方法102次/分71次/分85次/分根據(jù)表1的實驗數(shù)據(jù)，采用常規(guī)練習(xí)方法的體育課，學(xué)生的最高心率為102次每分鐘，最低心率為71次每分鐘，平均心率為85次每分鐘。使用常規(guī)訓(xùn)練方法的體育課中最高學(xué)生心率甚至沒有達到訓(xùn)練課的準(zhǔn)備活動的心率要求，而平均心率僅僅接近于平靜時候的心率，可以看出學(xué)生在常規(guī)練習(xí)方法的體育課中基本上沒有什么量和強度，主要原因是學(xué)生的積極性不高，且練習(xí)的密度非常小。采用游戲法教學(xué)的課則有了明顯的變化，學(xué)生的平均心率達到了135次，從課的

15、實際情況來看，游戲法教學(xué)課中學(xué)生的積極性非常高，課上“加油”聲不絕于耳，放松活動前，有很多學(xué)生滿頭大汗。因此游戲法教學(xué)在教學(xué)實踐中的效果明顯好于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。3.3.2 兩種教法掌握實心球技術(shù)和達標(biāo)成績對比分析實心球技術(shù)和成績的對比實驗設(shè)計為：使用小學(xué)六年級一班和六年級三班兩個班的各30名男同學(xué)作為實驗對象（兩個班的同學(xué)都沒有進行過針對實心球項目的練習(xí)），即一個實驗組一個對照組，實驗組為六年級一班，對照組為六年級三班，課時采用2個星期的4個課時。六年級一班采用以“炸堡壘“游戲設(shè)計為主的練習(xí)方式，而對照組六年級三班的學(xué)生則以傳統(tǒng)的實心球教學(xué)方式進行，通過2個星期4個課時的實驗，在實心球成績上得

16、出以下結(jié)論（實心球統(tǒng)一使用重量為1.5Kg），如表2：表2實驗組與對照組實心球成績統(tǒng)計表班級最好成績最差成績平均成績六年級一班13.1m8.6m10.5m六年級三班12.2m8m9.2m通過表2可以看出在實驗組和對照組中，實心球最高成績和最差成績的差距并不是很大，這個是由于實驗組和對照組中的個別個體造成的。而有明顯差異的是其兩個組的平均成績，使用游戲法教學(xué)的六年級一班的平均成績?yōu)?0.5米，而使用傳統(tǒng)實心球教學(xué)方法的六年級三班平均成績?yōu)?.2米，因此游戲法在實心球成績上相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有著較大的差距。3.3.3 兩種教法對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性分析 通過上述6節(jié)課的比較分析，在實踐中明顯

17、感覺到運用游戲法的課堂教學(xué)，學(xué)生參與積極性特別高，從表面上觀察就是學(xué)生運動流汗明顯過于傳統(tǒng)教學(xué)，且運用傳統(tǒng)教學(xué)的課堂相對氣氛比較沉悶，學(xué)生的注意力渙散，經(jīng)常出現(xiàn)不愿意做動作的學(xué)生。游戲法的教學(xué)課中，課上的氣氛非?；钴S，學(xué)生的注意力有著明顯的改善，學(xué)生都積極踴躍的參與游戲。通過教學(xué)實踐，明顯的體會到游戲法在教學(xué)中的作用相當(dāng)之大。因此加強體育教師對游戲法的理解和應(yīng)用一定會促進體育教學(xué)的正常有序的開展和運動成績的提高。3.4 游戲法在小學(xué)實心球教學(xué)中運用中存的問題 通過教學(xué)實踐，在使用游戲法教學(xué)的過程中出現(xiàn)了下述幾種問題：第一，由于游戲法多采用的是競賽的方式進行，學(xué)生的活躍度和積極性都很高，但是課堂

18、有時候出現(xiàn)了特別亂的現(xiàn)象。第二，游戲法使用的道具準(zhǔn)備時間比較長，而且由于道具的限制，部分道具只能自制，限制了游戲的設(shè)計和游戲法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。第三，教學(xué)中可用游戲的種類較少，需要根據(jù)實心球項目的特點設(shè)計游戲，且需要較長的設(shè)計時間。第四，在游戲法的教學(xué)中，實心球的專項技術(shù)有些弱化。4結(jié)論和建議4.1結(jié)論4.1.1使用游戲法“龜兔賽跑”的教學(xué)課比傳統(tǒng)教法的教學(xué)課學(xué)生活動的量和強度要大。4.1.2使用游戲法“炸堡壘”的教學(xué)課比傳統(tǒng)教法的教學(xué)課實心球達標(biāo)成績好。4.1.3游戲法可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性。4.1.4游戲法的不足之處在于課堂較亂，游戲設(shè)計過程較為復(fù)雜、教具使用較多且實心球?qū)ｍ?/p>

19、技術(shù)有所弱化。4.2建議4.2.1加強體育教師對游戲法的理解和應(yīng)用一定會促進體育教學(xué)的正常有序的開展和運動成績的提高。4.2.2在使用游戲法的過程中盡量采用對比或者比賽的方式來提高學(xué)生參與活動的積極性和團隊意識。4.2.3游戲法教學(xué)一定要注意規(guī)范課堂秩序，同時注意加強游戲法教學(xué)中的實心球?qū)ｍ椉夹g(shù)訓(xùn)練。參考文獻1 游戲在體育教學(xué)中的運用.科教文匯（下月旬）2007，62 曲揚,栗巖. 體育游戲在體育教學(xué)中的合理運用. 大眾科技, 2009,(02)3 肖玲. 體育游戲在中小學(xué)體育教學(xué)中的運用. 科技信息, 2010,(07) .4 寇燎原. 體育游戲在高校體育課中的具體應(yīng)用. 考試周刊, 2009,(23)5 杜尚勇. 體育游戲在體育教學(xué)中的運用. 內(nèi)蒙古體育科技, 2009,(03) . 6 曲揚,栗巖. 體育游戲在體育教學(xué)中的合理運用. 大眾科技, 2009,(