雨霖鈴——楊曉

1、<<雨霖鈴>>教學(xué)設(shè)計臨晉中學(xué) 楊曉教學(xué)目標(biāo): 品鑒意象、體味情感（1）通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。（2）以讀帶析，在朗讀中體味雨霖鈴的思想感情和凄清意境。 教學(xué)重點、難點: （1）重點: 體會欣賞景中見情，情景交融的表現(xiàn)手法。 （2）難點: 詞中所體現(xiàn)的離別情緒。 教學(xué)步驟: 一、導(dǎo)入新課：（播放鄧麗君演唱的雨霖鈴）（幻燈1：“音樂”）首先讓我們一起來聽首歌輕松一下。（師生聽歌）。鄧麗君深情、甜美的演唱深深地打動了我們，那么是誰為她作的詞呢？（柳永）柳永是北宋第一位專業(yè)詞人，“凡有井水處都唱柳詞”。他的歌覆蓋了當(dāng)時所有的官家和民間的歌舞晚會，美

2、麗的詞句和優(yōu)美的音律征服了所有的歌迷。今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽柳永的歌曲吧！（板書：課題、作者）（幻燈2：“課題、作者”）這節(jié)課我們的任務(wù)很簡單，主要是“品鑒意象、體味情感”。（幻燈3：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】“品鑒意象、體味情感”）二、整體感知雨霖鈴究竟有什么樣的魅力，以至于鄧麗君和柳永穿越時空合作了這首歌曲呢？就讓我們走近文本，觸摸一下柳永的情感脈搏吧！下面，請同學(xué)們仔細(xì)聽錄音范讀，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你認(rèn)為最能表達(dá)作者離別心情的一句話。（幻燈4：“文本、錄音”）（播放曹燦范讀）1.詞中哪句話集中表現(xiàn)了作者和戀人離別的心情呢？請大家找出來。（多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋

3、節(jié)?。鞔_）大家聽得很用心，也很善于動腦，作者的心情在詞的下片表露無疑，那就是“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”（提醒同學(xué)在書上標(biāo)畫出來）（幻燈5：【整體感知】 “多情自古傷離別”）2.這句話表露出作者的心情是怎樣的呢？（傷心，凄涼）3.佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得。其中最苦是“愛別離”?！岸嗲樽怨艂x別”就是對這種心情的經(jīng)典概括。我們還學(xué)過哪些表現(xiàn)離別的名言呢？請同學(xué)回憶，舉幾個例子。（預(yù)設(shè)）：悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。（屈原九歌·少司命）（預(yù)設(shè)）：黯然銷魂者，唯別而已矣。（江淹別賦）（預(yù)設(shè)）：剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜相見歡）（預(yù)設(shè)

4、）：何處合成愁？離人心上秋。（吳文英唐多令）很好！大家的知識面很廣。由此可見，自古以來多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨特之處呢？我們投入感情再來讀讀這句話，品品柳永獨特的離別情。（師生齊讀）“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”4.大家品出柳永與眾不同的情感來了嗎？想好了，請和大家分享一下。（預(yù)設(shè)）：我覺得柳永的“傷離別”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋節(jié)”，說明柳永的離別是在凄冷的秋季。文人感秋則悲，更何況是在這樣一個場景下和心愛的人離別呢？真是雙重的痛苦啊！三、重點探究柳永和愛人的離別時的情景是怎樣的呢？我們來看看詞的上片，請同學(xué)們自由誦讀，邊讀邊

5、標(biāo)示出詞中的意象。1.詞的上片作者描寫了哪些意象呢？（寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天）（板書）2.這些意象具有怎樣的特點呢？（凄涼、沉寂）3.在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。那么，這些意象都是作者眼前看到的實景嗎？哪些是實寫，哪些是虛寫？（不全是實寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。）作者把眼前的實景和想象中的虛景結(jié)合起來，借以表達(dá)內(nèi)心“傷離別”的心情。我們要了解這種虛實結(jié)合的寫法。一切景語皆情語，寓情于景也是詩詞創(chuàng)作常用的手法。上片有一句典型的“情語”，你找到了嗎？（ “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”）4.文學(xué)的魅力在于細(xì)節(jié)的真實，這是一處經(jīng)典的

6、細(xì)節(jié)，值得我們用心品味。我們可以從以下三個方面品味。（1）一個“竟”字，突出強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的心態(tài)？（2）把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？（3）此時無聲勝有聲，說是“無語”，實際上有千言萬語。此時柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。你能否試著代他說兩句？展開想象寫一寫，和大家分享。（幻燈6：【重點探究】 “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”三個問題）（就上述問題分組展開討論，然后和大家交流。）5. 文學(xué)是想象的藝術(shù)，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術(shù)空白。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒有隨著時間的流逝而淡忘呢？請位同學(xué)為大家朗誦詞的下片。思念是一種說不出口的痛，而柳永

7、又是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為哪句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說說你的看法，與大家分享。（預(yù)設(shè)）：我認(rèn)為是“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”作者直抒胸臆，把離別后的痛苦酣暢淋漓地說出來了！（預(yù)設(shè)）：我認(rèn)為是“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月?！?（幻燈7：【重點探究】 “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”）作者借景抒情，“酒”“楊柳”“風(fēng)月”這些意 象集中渲染了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。這一句被詞評家賀裳稱為“千古俊 句”，經(jīng)你一分析，當(dāng)之無愧啊！“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。（歐陽修玉樓 春）”“酒”無味，“柳”留人，“曉風(fēng)”秀麗，“殘月”凄迷，作者的心卻是悲苦的。（預(yù)設(shè)）：我認(rèn)為

8、是“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)?！比跛В抑蝗∫黄帮?；紅塵萬丈，我非你不愛。戀人離開，百無聊賴。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”。大家都能用所學(xué)知識相印證，并有自己的感悟。很好！我們無論選哪一句，都能體味到柳永那種“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰（李商隱無題）” 的相思苦和離別情。帶著柳永的離情別緒，我們再一次來齊讀這首詞吧。四、綜合領(lǐng)悟這首雨霖鈴只有詞牌而沒有題目。假設(shè)讓你為它取個題目的話，你會擬個什么樣的題目呢？請說明理由。（幻燈8：【綜合領(lǐng)悟】 “問題：擬題目”）（預(yù)設(shè)）：秋別。因為這是一個發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。（預(yù)設(shè)）：傷別。因為整首詞的情感基調(diào)就是“傷離別”。（預(yù)設(shè)

9、）：思念。因為詞人對戀人的思念無處不在，我覺得用“思念”比較好。五、拓展應(yīng)用詞還有個別名，大家知道叫什么嗎？（ “詩余”）可見詩詞本是一家，那么大家能不能選取雨霖鈴中的意象，把這首詞改寫成詩呢？試試看吧！ 示例1：別佳人帳飲都門外，相望蘭亭邊。凝噎留意處，執(zhí)手望淚眼。曉風(fēng)楊柳岸，良景徒虛年?？v有千番情，更與何人言。示例2：長亭別寒蟬凄切驟雨歇，執(zhí)手相望語凝噎。楊柳曉風(fēng)殘月夜，那堪冷落清秋節(jié)。（創(chuàng)作，展示，交流，評點）六課堂小結(jié)有人曾在憶柳永中這樣寫道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無冕王，井水歌罷美名揚(yáng)。多情最是雨霖鈴，至今想念柳七郎?！?

10、（幻燈10：【總結(jié)】“憶柳永”）什么是經(jīng)典呢？我想應(yīng)該是指那些歷經(jīng)時光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經(jīng)典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺叫心痛，有一種心情叫相思。字里行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。在這樣的經(jīng)典里沉醉千年又何妨！最后讓我們投入地走進(jìn)雨霖鈴，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧！（師生齊讀） 七、 課堂板書                &#

11、160;                 雨霖鈴   柳永      上片寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟        景情（實景）            淚眼、無語、   下片多情、離別、風(fēng)情、何人        情景（虛景）楊柳、曉風(fēng)、殘月                         八、教學(xué)反思有人說過：一篇文章不在