15食物鏈和食物網(wǎng)

1、課題：食物鏈和食物網(wǎng)課時(shí)安排 1總課時(shí)7教材解讀：隨著年齡的不斷增長以及科學(xué)探究的不斷深入，學(xué)生們對森林、花園、 早地、池塘等環(huán)境越來越熟悉，對環(huán)境方面的科學(xué)研究也會(huì)越來越感興趣。在對環(huán) 境的進(jìn)一步觀察中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些更加有深度和具有科學(xué)意義的冋題。有可能在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系， 認(rèn)識生物與生物 之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識到一種動(dòng)物或植物可能就是 另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件，進(jìn)而在學(xué)生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng) 的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識。建立這樣一種看待生命世界的觀點(diǎn)，需要經(jīng)歷一系列有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)

2、。本課將側(cè)重研究生物體與生物 體之間的關(guān)系，初步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系， 對動(dòng)植物間的食物關(guān)系 進(jìn)行重點(diǎn)研究。學(xué)生將從觀察熟悉的“薔薇花叢”開始， 研究“花叢”中動(dòng)植物間 的關(guān)系，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。學(xué)習(xí) 目標(biāo)A類學(xué)生通過討論、分析，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系一一食物鏈，并 能正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食 物聯(lián)系。B類能自己動(dòng)手串連食物鏈，進(jìn)一步認(rèn)識食物網(wǎng)。 通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。C類了解食物鏈被破壞帶來的影響，樹立環(huán)境保護(hù)意識教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的

3、概念，寫 出簡單的食物鏈難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)所反映生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系預(yù)習(xí) 作業(yè)回憶植物生長需要什么，觀察身邊的小動(dòng)物吃什么教學(xué)板塊個(gè)體學(xué)習(xí)清單第一板塊一一【目標(biāo)A 5 分鐘】一、故事導(dǎo)入，激起興趣1、在上課之前，老師先給同學(xué)們講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故 事發(fā)生在動(dòng)物王國，夏季烈日當(dāng)空，蟬慢慢從大樹下爬 上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱；一只螳螂 正揮動(dòng)著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬的背后。就在這個(gè) 時(shí)候，從遠(yuǎn)處飛來了一只小黃雀，螳螂把捕蟬抓住，但 是黃雀卻一口把螳螂和蟬一起吃到了肚里大家都知道這個(gè)故事說的是哪個(gè)成語嗎？（學(xué)生回答）2、談話：在這個(gè)故事中，誰是誰的食物呢？3、談話：蟬、螳螂、黃雀

4、的食物關(guān)系如果按誰被誰吃 的順序把他們連起來，你打算用什么符號？在這里箭頭 表示什么意思呢？箭頭朝向誰？（箭頭指向的是捕食者）（板書）:樹蟬螳螂黃雀4、請同學(xué)們打開課本，在薔薇花叢中標(biāo)出生物之間吃和 被吃的關(guān)系。（發(fā)放表格，學(xué)生在表格中標(biāo)出，然后匯報(bào)）第二板塊一一【目標(biāo)AB 10 分鐘】二、深入了解食物鏈1、在大自然中還有許多這樣食物關(guān)系， 像這樣的例子你 還能說出幾個(gè)嗎？（師板書）請你想象一下，他們的食物關(guān)系像什么？你能給他們起一個(gè)形象的名字嗎？3、結(jié)合學(xué)生的回答老師講述：就像這些動(dòng)植物一樣， 自然界中的生物之間就是通過這種“吃與被吃”的食物 關(guān)系，相互聯(lián)系，像鏈子一樣環(huán)環(huán)相扣，科學(xué)家們形象

5、 地稱之為“食物鏈”。（板書）：食物鏈4、請你觀察一下這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示： 起點(diǎn)、終點(diǎn)）這幾條食物鏈?zhǔn)菑氖裁撮_始到什么結(jié)束的？（強(qiáng)調(diào)食物 鏈?zhǔn)菑闹参镩_始，到兇猛的動(dòng)物結(jié)束）5、這幾條食物鏈中，樹和水稻能自己制造食物， 其他的 生物則吃別人制造的食物。我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造的食物的叫做消費(fèi)者。（板書： 生產(chǎn)者消費(fèi)者）6、除了這些，你還知道哪些生產(chǎn)者？哪些消費(fèi)者？第三板塊一一【目標(biāo)BC 10 分鐘】三、感知了解食物網(wǎng)1、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了自然界中存在著生物鏈，那么你能不能從這些動(dòng)物中找到食物鏈呢？發(fā)放表格，讓學(xué)生 在生物間找食物鏈，看誰找得最多。（水稻、老鼠

6、、青蛙、蛇、蜻蜓、黃鼠狼、貓頭鷹、蝗蟲、蜘蛛、老鷹、麻雀、蚯蚓、瓢蟲、蚜蟲、小草） 教師巡視指導(dǎo)。2、 表演感知食物鏈。同學(xué)們已經(jīng)找到了幾條食物鏈，下 面請一些同學(xué)戴上頭飾代表這些生物，再請一些同學(xué)上 講臺(tái)來排食物鏈。3、學(xué)生上臺(tái)表演，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察。觀察這些食物鏈， 你發(fā)現(xiàn)了什么？有些生物被幾種生物吃，有些生物也吃幾種事物，他們 之間不僅僅存在著一條食物鏈，多條食物鏈組合在一起， 象一張網(wǎng)，我們把像這樣由多條食物鏈來組成的網(wǎng)狀結(jié) 構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。5、請同學(xué)們找找課文中水田里的食物網(wǎng)， 并連一連（學(xué) 以致用，鞏固學(xué)生所學(xué)知識）6、請學(xué)生思考冋題：人和這些動(dòng)植物有關(guān)系嗎？在這個(gè) 食物網(wǎng)中，假如

7、某種生物滅絕了，這個(gè)網(wǎng)會(huì)怎樣？會(huì)帶 來什么后果？原因是什么？第四板塊一一【目標(biāo)BC 10 分鐘】四、閱讀資料，拓展學(xué)習(xí)1、談話：剛才我們通過串食物鏈形成食物網(wǎng)知道， 動(dòng)植 物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián) 系到底有多緊密？其中一種生物對鏈上的其他生物的影 響有多大呢？2、請學(xué)生閱讀課本上的科學(xué)資料（二次大戰(zhàn)后，一支南 極探險(xiǎn)隊(duì)在非洲南端靠近南極的馬里恩島登陸。不料船上的老鼠也竄上了小島，于是便發(fā)生了一個(gè)可怕而真實(shí) 的故事。竄上島的老鼠在合適的環(huán)境里如烈火燎原般繁 殖起來，它們啃咬探險(xiǎn)隊(duì)的設(shè)備、儀器和食物。無奈， 他們又引進(jìn)了 5只家貓到島上，希望它們?nèi)ゲ稓u上可 惡的老鼠。誰知

8、事與愿違，島上難以勝數(shù)、不懂恐懼的 海鳥，成了貓輕易可以捕捉的美味。于是，貓就“改行” 大吃起海鳥來了，并且開始迅速繁殖后代。這樣，鼠患 未消，又引來貓患。據(jù)估計(jì)，最多時(shí)島上至少有6000只 貓，平均每年要吃掉幾十萬只海鳥，這樣下去，幾年后 海鳥很可能絕跡。為了與貓患進(jìn)行斗爭，人們設(shè)置陷阱， 安放毒藥，還在1976年給島上的100只貓注射了細(xì)菌， 但這一切努力都無濟(jì)于事。直到現(xiàn)在，貓仍在為非作歹。 動(dòng)物學(xué)家說：“這完全是人類自己犯的錯(cuò)誤?！保?、 你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？（食物鏈一旦被破壞 將給自然帶來可怕的災(zāi)難，我們要保護(hù)自然4、有一則報(bào)導(dǎo)：在20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部 的凱巴伯森林還是松衫蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只 左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅富斯為了有效地保護(hù) 鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵一一狼。問題：請你預(yù)言，這樣做將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？原因是 什么？5、教師小結(jié)：由此看來，保護(hù)自然界的生態(tài)平衡對人類 是多么的重要?，F(xiàn)在，地球上的許多動(dòng)物瀕危滅絕，我 們要從我做起，愛護(hù)大自然中的每一個(gè)