北師大版小學(xué)五年級語文《古詩兩首》教案

1、北師大版小學(xué)五年級語文古詩兩首教案課時預(yù)習(xí)提示：1 1.能正確、流利地朗讀古詩。2 2.利用工具書理解重點(diǎn)字、詞義。 3 3.搜集有關(guān)作者的資料。4 4.搜 集有關(guān)描寫春景的詩詞。教學(xué)目標(biāo)1 1、能理解作者描繪的意境。2 2、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，從中受到美的熏陶。3 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn) 1 1.理 解詩句的意思，體會作者的思想感情。2 2.有感情地朗讀與背誦。教學(xué)時間兩課時。教學(xué)過程課時一、揭示課題春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù) 詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古 詩？即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人 眼里

2、也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來 寫春的詩，讓我們來欣賞。二、初讀古詩.自讀兩首古詩，要求讀準(zhǔn)字音。.標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語。應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來。3.3.指導(dǎo)讀古詩三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法還記得我們學(xué)古詩的 四步法 嗎？步：釋詩題；第二步：知詩人；第三步：明詩意；第四步：悟詩情，四、用 四步法 學(xué)習(xí)游園不值 先分組再全班交流釋詩題：值，遇到的意思。那 游園不值 怎么理解呢？.知詩人：作者是宋代葉紹翁。.明詩意：交流難理解的詞。憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；柴扉，柴門。屐齒，鞋印，腳印。屐，木頭鞋。朗讀詩句。女生讀，

3、男生想象詩意。齊讀。指名試說詩意真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。，.悟詩情：作者喜愛春天嗎？從哪里可以看出來？作者看到那枝紅杏后，心情如何？想到什么？創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開， 抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，讓別人來 體會這種情感。指名朗誦，體會情感：有感情地背誦詩句。.體會寫法。作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景， 你認(rèn)為哪種寫法更好 ？為什么？詩人正是采用了以少勝多的 寫法，使后兩句充滿情趣， 成為千古傳誦的名句。板書設(shè)計：游園不值- -一枝紅杏- - 滿園春色五

4、.課堂檢測：1.1. 看拼音寫詞語 jchqngtjchqngtdchch8fi2.fi2.說說下面字詞的意思。憐: 屐齒：扣：柴扉：3 3游園不值的作者是詩人，詩的前兩 行后兩行。這首詩的千古名句是，讀到這句詩，你的腦海里 出現(xiàn)的情景是。第二課時一、揭題、釋題、了解1.1.今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩宿新市徐公店。2.2.以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時，常用哪些方法？3.3.今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀、齊讀。4.4.介紹詩人：這首詩是宋 代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官 閑居十五年，他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮 明，通俗自然。因為他長期居住農(nóng)村，對

5、農(nóng)村的田園生活十 分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。5.5.解釋題目意思：宿：過夜新市，地名。公：古代對男子的 尊稱作者住在新市徐公店時見到的一幅怎樣的畫面呢？表 達(dá)了一種怎樣的感情呢？二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：1.1.不理解的字、詞劃出討論，初讀理解每句詩意。2.2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。三、再讀古詩，感受詩 意。1.1.指名讀，檢查讀的情況。2 2你讀懂了什么？還有哪些不理解的字，詞提出來，一起討論，交流。3.3.齊讀一，二句：A.A. 寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？籬落： 籬笆。疏疏：稀疏。 徑：小路。深：深遠(yuǎn)理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊， 有一條

6、小路伸向遠(yuǎn)方。這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的，緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？B.B. 齊讀第二句，又抓住了什么景物？板書： 樹頭理解：樹頭: 樹枝頭。未：沒有。陰：樹陰為什么沒形成樹陰？。理解時應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了， 但葉子還未長大， 還沒有形 成樹蔭。這一點(diǎn)可見這一天天氣怎樣？c.c.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村 景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫。在這一背景下，作者 又看到了一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達(dá) 的。4.4.理解三、四句：A.A.抓住哪些景？走：跑。急走：快跑。詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有

7、？B.B.女生讀第4 4 句：處：地方。為什么無處尋？詩意：黃色的蝴蝶飛入金 黃色的菜花叢中，再也找不到了。c.c.兩句詩意連起來，指明說詩意。D.D.再看圖這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這 叫動態(tài)描寫。E.E.自由讀全詩，體會詩人心情。F.F.檢查：指名讀全詩，齊讀。四、小結(jié)這首詩前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句 是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛 就是眼前，說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？ 五、畫一畫，深化理解。我們學(xué)了這首古詩，看到了一幅春 意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的 愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫?。∠?畫下來嗎？板書設(shè)計：宿新市徐