探究式閱讀教學(xué)的心得體會(huì)

1、.探究式閱讀教學(xué)的心得體會(huì)“探究式閱讀的課題研究在一線老師的不懈努力下已走近尾聲，回首三年來奮斗理論的路程感慨萬千。從不解到釋惑，從探究到理解，從拘泥到擴(kuò)展，雖說艱辛，卻充滿收獲?，F(xiàn)就我在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展“探究式閱讀與大家交流一下。老師作為探究式課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、開展才能，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時(shí)，老師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氣氛，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)老師提供的條件，明確探究的目的，考慮探究的問題，掌握探究的方法，敞

2、開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。在實(shí)際語文教學(xué)中，許多語文老師沒有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，沒有選擇切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)手段，沒有找準(zhǔn)啟發(fā)探究的切入點(diǎn)，更可能所提的問題太難等等。受應(yīng)試教育填鴨式教學(xué)的影響，學(xué)生總是被動(dòng)地坐等知識(shí)，重知識(shí)記憶而輕問題考慮，習(xí)慣于聽老師講解，習(xí)慣于背誦書本知識(shí)，忽略了語文這門課程的特殊性。因此，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究就顯得尤為重要。在教學(xué)中，我多采用以下方法。一、啟發(fā)教學(xué)引導(dǎo)探究啟發(fā)式教學(xué)主要是教學(xué)過程中成認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)的、積極的、能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用、創(chuàng)造。

3、中學(xué)語文老師要通過一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題展開積極的考慮，讓學(xué)生自主地進(jìn)展分析判斷，進(jìn)步學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。1、運(yùn)用多種啟發(fā)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究老師在引入新課時(shí)，或介紹寫作背景，或表情朗讀，或巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。這時(shí)，一句雋永精警的名言，一那么簡短而寓意深化的寓言，一首流傳千古的詩詞都能成為老師手中的道具。在教學(xué)過程中，可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學(xué)生，穿插讀、議、講，在有疑難處點(diǎn)撥解答，于無疑處設(shè)疑深究，做到對(duì)課文有理解，對(duì)生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂、悲苦酸甜，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。比方在教長春版教材中的?竇娥冤?時(shí)，借助電影?竇

4、娥冤?中竇娥臨行前的一段唱導(dǎo)入課文，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊探究:“竇娥冤嗎？由此引導(dǎo)開去，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)涵。2、把握恰當(dāng)?shù)膯l(fā)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究時(shí)機(jī)問題不僅在于老師對(duì)幾個(gè)問題先后順序的安排，更在于對(duì)學(xué)生考慮問題的深度的把握。有些老師提出問題后急于要求學(xué)生答復(fù)，沒有給學(xué)生考慮的時(shí)間。學(xué)生沒有經(jīng)過深化的考慮，沒有結(jié)合課文內(nèi)容做全面的剖析，這樣的答復(fù)仍然是機(jī)械的。在教學(xué)中假設(shè)能結(jié)合一些緊貼課文中心句和一些重點(diǎn)關(guān)鍵的語句提出種種疑問，無疑會(huì)把學(xué)生的思維引向深化，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次。純熟運(yùn)用多種啟發(fā)方式，那么能讓學(xué)生始終保持思維新穎感，促使學(xué)生的探究性思維的形成

5、，而選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)展啟發(fā)，可以獲得更好的思維效果。二、創(chuàng)設(shè)情境激活思維認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。三、自主選擇激發(fā)興趣在老師精心設(shè)計(jì)的問題情境中，學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變老師的“指令性為學(xué)生的 “選擇性，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。1、 讓學(xué)

6、生自主選擇探究目的一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，因環(huán)境、條件、根底和個(gè)人愛好的不同，總存在著個(gè)體差異。因此，一堂課或一項(xiàng)探究活動(dòng)要到達(dá)什么樣的目的，可以讓學(xué)生自主選擇或自主確立。但老師應(yīng)把握學(xué)生自主性的“度，防止過于自主而脫離了教學(xué)中心。2、 讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容一篇課文值得探究的內(nèi)容很多，老師可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)展探究。在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，每位同學(xué)的興趣著眼點(diǎn)均不同。有的同學(xué)喜歡朗讀，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出情，讀出神；有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深化，該怎么理解；有的同學(xué)不明白課文某些情節(jié)，就會(huì)帶著疑問去找答案，等等?？傊瑧?yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根

7、據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)展學(xué)習(xí)，進(jìn)步閱讀水平。3、 讓學(xué)生自主選擇探究伙伴在課堂上，探究同一內(nèi)容的同學(xué)可以組成臨時(shí)探究小組，共同合作，這樣每堂課的伙伴會(huì)不同，就有了多元的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課外的研究，學(xué)生更多地是愿意和自己喜歡的同伴共同討論，商量一個(gè)大家都感興趣的課題。四、巧撥妙引教給方法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究式閱讀教學(xué)提倡讓學(xué)生自主探究，并不是放任自流。老師要巧妙點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)，在教學(xué)中教給自主探究的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁。1、 圍繞矛盾處質(zhì)疑課文中常常有一些看似矛盾其實(shí)合理的地方，引導(dǎo)學(xué)生圍繞矛盾大膽質(zhì)疑，是尋找探究切入點(diǎn)的方法之一。2、 扣住情境點(diǎn)換位課文是作者對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物和思想軌跡，在教學(xué)中我常引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感興趣的地方去換位考慮，使自己進(jìn)入文中所描繪的情境中，當(dāng)好工作人員這一角色，學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)、研究課文，獲得了較好地效果。3、捕捉“空白點(diǎn)延伸課文是例子，更是藝術(shù)品，有許多“留白之處。引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些啟人深思、促人挖掘的空白點(diǎn)，盡情發(fā)揮想象，是尋找探究之路的