淺談小學(xué)低年級(jí)作業(yè)的有效布置VIP

1、淺談小學(xué)低年級(jí)作業(yè)的布置南寧市江南區(qū)高山塘小學(xué) 韋翠娟摘要：在教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)不可或缺的重要組成部分，好的作業(yè)設(shè)計(jì)能有效地鞏固白天學(xué)過(guò)的知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的作業(yè)布置，機(jī)械而重復(fù)，不僅使學(xué)生厭煩，也達(dá)不到預(yù)期的效果。低年級(jí)學(xué)生，由于年齡較小，自覺性差，如何有效地布置作業(yè)，是值得老師深思的事情。關(guān)鍵詞：低年級(jí) 語(yǔ)文作業(yè) 有效性 評(píng)價(jià) 從目前的教學(xué)中看，傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式單一，機(jī)械重復(fù)。以我校低年級(jí)為例子：二年級(jí)上學(xué)期，學(xué)校統(tǒng)一要求的作業(yè)是使用生字本，隨進(jìn)度將所學(xué)的生字抄寫到田字格內(nèi)，另外加上一套同步練習(xí)，隨課文進(jìn)度完成。即便老師沒(méi)有在板上抄寫出當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生也能準(zhǔn)確

2、的猜出當(dāng)天的作業(yè)，甚至出現(xiàn)提前完成的應(yīng)付現(xiàn)象，學(xué)生總是面無(wú)表情的，甚至唉聲嘆氣。自從國(guó)家規(guī)定一二年級(jí)不得布置書面作業(yè)以來(lái)，家長(zhǎng)頻頻反映學(xué)生自覺性差，放學(xué)回家貪玩，不主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，造成所學(xué)知識(shí)不牢固。如何使家庭作業(yè)更有效地補(bǔ)充學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，成為眾多教師的困惑。經(jīng)過(guò)了兩年的低年級(jí)教學(xué)工作的摸索，我總結(jié)了一些個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。1、 激發(fā)興趣興趣是最好的老師，有了興趣，任何事情都不會(huì)成為負(fù)擔(dān)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)自覺投入完成作業(yè)這一活動(dòng)當(dāng)中。傳統(tǒng)作業(yè)通常是重在抄寫、背誦，而教師通常使用的方法是重復(fù)的抄寫和背誦，學(xué)生可以背得滾瓜爛熟，也不能理解。心理研究表明：一個(gè)

3、詞語(yǔ)連續(xù)抄寫四遍，就能記住它，多余的部分完全可以省略，這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有提高作業(yè)的質(zhì)量。抄寫是必不可少，但是必須配合其他作業(yè)形式，才能更好達(dá)到生字鞏固的目的。例如：加強(qiáng)課堂識(shí)字效率，教師可以通過(guò)形近字比較、多音字辨別、情景理解等多中方法記住生字的意思和形狀，進(jìn)而加強(qiáng)書寫、描紅。例如：二年上冊(cè)回聲這篇課文中的“游”字，學(xué)生常常將右邊的“子”錯(cuò)寫為反文旁，教師在區(qū)分時(shí)可以這樣說(shuō)：孩子最喜歡游泳，所以“游”的右邊三“子”，教師區(qū)分之后，讓學(xué)生進(jìn)行隨堂口語(yǔ)練習(xí)組詞、造句。這樣，生動(dòng)形象，學(xué)生就能輕松地記住了這個(gè)字，不必要非要強(qiáng)調(diào)十幾遍才能記住。2、 作業(yè)布置形式要新穎。作業(yè)必須結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容

4、來(lái)布置，根據(jù)課堂剛剛傳授的知識(shí)適當(dāng)加以延伸與拓展，圍繞本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容來(lái)布置。比如二年級(jí)接觸的詞語(yǔ)“游來(lái)游去”、“吵吵鬧鬧”“又唱又跳”等模式類詞語(yǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸類“ABAC”“AABB”“又A又B”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生課堂上進(jìn)行火車接力，家庭作業(yè)則布置為學(xué)生和家長(zhǎng)比賽歸類此類詞語(yǔ)，也可以家長(zhǎng)說(shuō)詞語(yǔ)，學(xué)生表演等。這樣的作業(yè)，學(xué)生是滿心期待而不是厭煩，既改變了傳統(tǒng)地抄和背，又達(dá)到了積累的目的。3、 我是小小偵探員 好奇與好動(dòng)是孩子的天性，教師不該去遏制，而是應(yīng)該充分利用。學(xué)期伊始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿整個(gè)學(xué)年的情景：先給學(xué)生講了福爾摩斯的一個(gè)偵探故事，教育學(xué)生：福爾摩斯的細(xì)心與認(rèn)真，讓他成為一名有名

5、的偵探，讓學(xué)生也都成為小偵探。例如，學(xué)習(xí)標(biāo)識(shí)牌的時(shí)候，布置孩子用課余時(shí)間觀察身邊各種各樣的標(biāo)識(shí)牌，并且畫下來(lái)，包括交通就標(biāo)志、食品安全標(biāo)志、衣服上的商標(biāo)等等；再如，每個(gè)單元結(jié)束，把本單元易錯(cuò)字、難字、形近字全部寫到小卡片上，貼在黑板上，讓學(xué)生充當(dāng)偵探員，將其中的錯(cuò)別字、多音字、形近字等分類找出來(lái)，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)地收獲知識(shí)。 四、我是讀書大王 低年級(jí)的孩子應(yīng)少布置書面作業(yè)，家庭作業(yè)主要是口頭作業(yè)為主。閱讀與積累是拓展語(yǔ)文知識(shí)的重要渠道、是寫作的基礎(chǔ)，只要閱讀到了一定量的時(shí)候，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。我利用孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，制作了讀書卡，內(nèi)容包括課外閱讀的篇目，每閱讀完一篇就可以得到一個(gè)“你真棒”的小

6、印章，上課前用5分鐘時(shí)間舉行“故事大王”的活動(dòng)，讓學(xué)生把近期看過(guò)的書分享給大家，每分享一篇就能得到一個(gè)小印章，積累10個(gè)小印章就可以得到一張讀書表?yè)P(yáng)卡。孩子們視表?yè)P(yáng)卡為珍寶，就這樣，課余時(shí)間，在教室瘋跑的學(xué)生幾乎沒(méi)有了，安靜讀書的學(xué)生越來(lái)越多，得到讀書表?yè)P(yáng)卡的學(xué)生也越來(lái)越多。 五、小小藝術(shù)家 低年級(jí)的孩子，不論男孩女孩，都有繪畫的天賦，他們的畫恰好反應(yīng)了他們的色彩斑斕的內(nèi)心世界，每個(gè)孩子都會(huì)有驚人的想象力和創(chuàng)造力。只是為什么到了看圖寫話卻寫不出字來(lái)呢？我決定將繪畫引到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，達(dá)到了意想不到的效果。低年級(jí)語(yǔ)文的趣味性很強(qiáng)，利用繪畫讓孩子理解課文內(nèi)容是一個(gè)好辦法?；芈曪L(fēng)娃娃秋天來(lái)了等課文，都

7、可以布置繪畫作業(yè)，讓學(xué)生拿起手中的筆，把自己想象的畫下來(lái)。在課堂上得到鍛煉之后，課外作業(yè)可以巧妙的布置為先繪畫再寫話，教師可以規(guī)定必須畫某一樣事物，由孩子自由發(fā)揮補(bǔ)充其他事物，再將自己所畫的用文字表達(dá)出來(lái)。始于對(duì)畫畫的期待，孩子們也漸漸把對(duì)寫話的恐懼轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，由半天寫不出一句話變成沉浸其中，洋洋灑灑不愿意收筆。 六、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣、靈活。教師批改作業(yè)時(shí)，打分不拘于百分制。我們可以在字跡稍微潦草而答案正確的作業(yè)打上100分；在答案正確，字跡工整干凈的優(yōu)秀作業(yè)打上110分甚至更多分，同時(shí)用口頭或簡(jiǎn)短的文字加以鼓勵(lì)。也可以利用星級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。比如，教師預(yù)先刻好一枚五角星章和一朵梅花章，在符合10

8、0分的作業(yè)打上5個(gè)紅星，80分的作業(yè)打4個(gè)紅星。如果字跡特別工整的優(yōu)秀作業(yè)教師應(yīng)該在五顆星后面加上一朵梅花。也可以用不同顏色的彩筆打分。比如在答案正確而且字跡特別工整的作業(yè)打上紅色100；答案正確字跡不太干凈的打上粉色100分，答案正確但是字跡潦草的打上紫色100分。這樣使學(xué)生感到老師批改的作業(yè)既優(yōu)美，又能夠評(píng)出學(xué)生自己作業(yè)水平，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣。總之，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，為減輕他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，盡量減少或不要布置課外作業(yè)。教師著重抓好學(xué)生的課堂作業(yè)，布置精而少形式靈活的課外作業(yè)。賦予學(xué)生不同的角色，把整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿起來(lái)，給不同的角色不同的工作，拉動(dòng)學(xué)生的興趣。作為教師，要以教材出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)、家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域自然延伸，活化語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生視、聽、說(shuō)、讀、寫