小學生學習信息技術(shù)調(diào)查問卷

1、小學生學習信息技術(shù)調(diào)查問卷 同學們，這是一張小學生學習信息技術(shù)的調(diào)查問卷，為了解你們對信息技術(shù)的學習情況，并幫助老師改進教學方法，請同學們認真閱讀每一道題目并如實填寫：（選中就在打）1、你對學習信息技術(shù)學科的興趣怎樣？一般    喜歡   特別喜歡   不喜歡2、你最喜歡教師采用什么方法上信息技術(shù)課？師邊講、生邊練            自己練習邊看書、邊練習    

2、        都不喜歡3、你獲取信息和掌握信息技術(shù)的途徑是什么？信息技術(shù)課    閱讀報紙    看電視   因特網(wǎng)4、你喜歡用什么方法解決學習遇到的問題？依靠教師講解           小組討論解決上網(wǎng)查詢           

3、60;   查找資料5、你認為怎樣學習信息技術(shù)最有效？教師講、自己聽         教師演示、自己模仿自己主動學習           小組合作交流6、對自己在信息技術(shù)課上的表現(xiàn)的評價如何？是否在課堂上主動回答問題？是            否是否向同學提出有關(guān)學習內(nèi)容的問題？是

4、0;            否是否想過或做出其他同學沒有想到的作品？是             否 一、調(diào)查背景教育發(fā)展至今天，已有了根本性的變化?；仡櫧逃陌l(fā)展歷程，我們可以看出“人的情感發(fā)展，人的個性教育”已成為教育的主方向，于是，“創(chuàng)新、主動”便開始走進廣大教育工作者的研究視線。一個人如果沒有及早學會主動學習，必將會落后他人的發(fā)展而被社會所淘汰。學生學

5、習是一個自主的過程，而當前的學生主動學習情況怎樣，他們會在什么情況下主動學習，他們主動學習有什么特點，對不夠主動學習的同學有什么應(yīng)對策略呢，都是我們要研究的話題。二、調(diào)查目的通過調(diào)查，對各類學生進行分析，剖析學生學習的現(xiàn)狀，找出影響學生主動學習信息技術(shù)的各種因素，探索培養(yǎng)學生主動學習的途徑、方法、手段，以便更深入，更有針對性地開展主動學習的研究。三、調(diào)查對象與方法調(diào)查對象：本次調(diào)查對象為五年級學生。調(diào)查方法：本次調(diào)查方法為問卷調(diào)查法（以筆答問卷的形式進行調(diào)查，共發(fā)問卷36份，回收問卷36份，有效問卷36份）、個別了解、課堂教學觀察等。四、調(diào)查分析及解決辦法本次調(diào)查問卷主要包括：你（學生）對學習

6、信息技術(shù)學科的興趣怎樣？你最喜歡教師采用什么方法上信息技術(shù)課？你獲取信息和掌握信息技術(shù)的途徑是什么？你喜歡用什么方法解決學習遇到的問題？你認為怎樣學習信息技術(shù)最有效？你對自己在信息技術(shù)課上的表現(xiàn)的評價如何？現(xiàn)逐一進行分析。1、你（學生）對學習信息技術(shù)學科的興趣怎樣？調(diào)查結(jié)果顯示，91.7學生選擇喜歡信息技術(shù)課，只有3位學生選擇不喜歡，原因是：學生認為，課上所設(shè)計的任務(wù)沒有新意。而對絕大多數(shù)喜歡信息技術(shù)課的學生，之所以喜歡是因為：在課上可以體驗成功、喜歡玩電腦等根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，教師可以從學生的興趣入手，讓學生在玩中體會成功，并且適當選擇學生感興趣的內(nèi)容，爭取讓更多學生能在原有的基礎(chǔ)上，構(gòu)建自己的知

7、識和技能，在完成任務(wù)之后，體驗成功。2、你最喜歡教師采用什么方法上信息技術(shù)課？通過調(diào)查，41.6%的學生還是比較喜歡教師邊講解，學生邊練習的教學方法。我認為信息技術(shù)課應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動為指導(dǎo)觀念，以范例的形式組織教學內(nèi)容是適宜的。注重真實性，從學習活動中提煉出學生感興趣的內(nèi)容，使學習本身具有真實的意義。注重科學性，教學內(nèi)容的編排以信息處理為主線，兼顧學科的知識結(jié)構(gòu)和學生的認知結(jié)構(gòu)，充分考慮不同年齡段學生心理特征和學習特點，利用小結(jié)把學習中涉及的知識、概念和技能加以歸納、系統(tǒng)化，并適當提高。注重教育性，全面體現(xiàn)教學目標。在學習中融入與信息相關(guān)的文化、倫理和道德教育，可安排在學習過程中或任務(wù)完成后的交流

8、和評價（自評、互評），引導(dǎo)學生正確地認識自己和他人，學會合作，共同發(fā)展。注重層次性，考慮到不同學生基礎(chǔ)與能力的差異,教材分別按基本任務(wù)、復(fù)雜任務(wù)和難度任務(wù)劃分了層次。注重開放性，任務(wù)自身有加深、拓展的余地，以便學生發(fā)揮、創(chuàng)新；可以選擇不同的操作方法或途徑完成任務(wù)；鼓勵學生自己確定任務(wù)的主題，主動學習，進行探索。3、你獲取信息和掌握信息技術(shù)的途徑是什么？由調(diào)查結(jié)果可知，有63.9的學生認為，自己掌握信息技術(shù)的主要途徑是信息技術(shù)課，遠遠超過通過其它途徑。由此可知，學生掌握信息技術(shù)主要還是在學校，在課上，因此信息技術(shù)課應(yīng)真正成為學生獲取信息技術(shù)技能的主陣地，使學校成為學生們長知識，增技能，積蓄能量的

9、地方，為其今后終身學習奠定必要的基礎(chǔ)。但我們也不乏看到，學生獲取信息也有多種途徑，如閱讀報紙、看電視、因特網(wǎng)以及與人交流等。正是因為學生獲取信息的途徑比較廣泛，所以說課堂已經(jīng)不是學生獲取知識的唯一途徑，而且因特網(wǎng)也已成為學生獲取信息的首選，因此，我們教師在教育教學過程中應(yīng)進一步開拓自己的教學內(nèi)容，使之不致落伍，盡量加快自己獲取信息的腳步，使學生真正受益。4、你喜歡用什么方法解決學習遇到的問題？ 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有22.3的學生遇到問題時，不能主動解決，而是依靠教師的講解來解決；有27.7的學生通過上網(wǎng)查詢、查找資料等方式自行解決；有50的學生認為用小組研討的方式解決最佳。我認為讓學生在探究研討中解決

10、問題，同學們可以相互幫助、相互促進、取長補短、增強合作意識。所以我們老師應(yīng)適時地引導(dǎo)學生從自行研討轉(zhuǎn)向小組討論，最后在全班交流研討結(jié)果，這樣做不僅能使學生從研討中體驗獲取知識的過程，感受成功的喜悅，而且能使學生的學習主動性、語言組織能力、口頭表達能力得以大大提高。5、你認為怎樣學習信息技術(shù)最有效？通過調(diào)查，有47.2%的學生在學習信息技術(shù)時主要采用教師講、自己聽；教師演示、自己模仿的被動接受模式，有52.7%的學生認為只有自己主動學習、合作交流、積極探究，才能更好地學習信息技術(shù)。我認為在信息技術(shù)教學中，我們應(yīng)激發(fā)和維持學生的學習動機，有意識地鍛煉學生的自我探索、自主學習的能力，促使學生通過自己的主動學習獲取新知識，并形成和發(fā)展學習能力。6、你對自己在信息技術(shù)課上的表現(xiàn)的評價如何？在對學生的自我表現(xiàn)的調(diào)查中，設(shè)計了如下問題：是否在課上主動回答問題、是否向他人提問、是否想過、做出過其他同學沒有想到的作品等。調(diào)查結(jié)果如下：在課上主動回答問題的有3名同學，占全班的5.6，有34名同學選擇否，占全班的94.4，糾其主要原因為學生不好意思、不愿意回答等，在課堂上主動向他人提出有關(guān)學習內(nèi)容的問題有20名同學，占全班的55.5，有16名學生選擇否，占全班的44