班主任如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理能

1、班主任如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力 教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生各方面的能力，以充分發(fā)揮學(xué)生的個性能力。學(xué)生的自我管理能力是學(xué)生發(fā)展各方面的能力的基礎(chǔ)，它包括學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律三個方面。那么，怎樣在班主任工作中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力？我是從以下幾個方面來陪養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力能力的。一、實(shí)行班級量化評分制度，是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力的基礎(chǔ)量化評分制度是根據(jù)學(xué)生在遵守紀(jì)律、集體觀念、工作能力、學(xué)習(xí)能力、勞動態(tài)度和好人好事方面進(jìn)行評分量化；讓學(xué)生在制度的約束下養(yǎng)成好習(xí)慣了，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在這個過程中，盡量淡化學(xué)習(xí)成績在量化評分中的比例，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生有個奔頭，不會自暴

2、自棄，減少行為和思想上的差異。所有同學(xué)每周小結(jié)自己一周的表現(xiàn)，做得好的加分，做得不好的減分。如做好事、學(xué)習(xí)進(jìn)步加分，違反紀(jì)律、勞動不積極等減分。為了讓紀(jì)律不好的學(xué)生有一個反思自新的機(jī)會，常常制造機(jī)會給他們加分，鼓勵他們努力改進(jìn)自己的行為。經(jīng)過一段時間的執(zhí)行，學(xué)生都比較重視這種加減分的評價方式，違反紀(jì)律后都想法補(bǔ)救，形成了一種為班級爭光做好事的氛圍，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。二、精心選拔培養(yǎng)班委，是促進(jìn)學(xué)生的自我管理能力的條件一個班級不是幾十個人的簡單相加，而是一個有機(jī)整體。要管理建設(shè)好一個班級，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，建立一套有特色的班級管理模式。精心選拔培養(yǎng)班委，是促進(jìn)

3、學(xué)生加強(qiáng)自我管理的條件。班委是班主任進(jìn)行班級管理的得力助手。班級管理的成敗很大一部分班干部能力的高低。在班主任工作實(shí)踐中，我感覺到通過自薦和民主選舉的方式選拔出來的班干部，更能發(fā)揮其潛力，體現(xiàn)其自身價值，更適合于班級管理。班干部選拔出來后，應(yīng)盡力培養(yǎng)他們的管理能力和民主意識，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等校園生活，形成正確的是非觀和管理觀；樹立他們遠(yuǎn)大的理想，使他們熱愛班級，對班級的美好未來產(chǎn)生向往之情。同時，指導(dǎo)他們集思廣益、公平公正地對待每一位同學(xué)，充分發(fā)揮幾天的力量和智慧，廣泛聽取同學(xué)們的建議，形成正確有效的方法和恰當(dāng)適用的措施。在管理工作中，取得絕大多數(shù)同學(xué)的支持、響應(yīng)和配合

4、，從而促進(jìn)學(xué)生的自我管理能力的形成。三、建立班級競爭機(jī)制，是強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力的措施正處于青少年時期的初中生，年輕氣盛不服輸，而競爭剛好與他們的性格相適應(yīng)。所以建立班級競爭機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，能使班級形成一種團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勤奮積極的風(fēng)氣。因此，班主任可以把比例日常工作分成學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三部分，每部分由班委主管，利用競爭，讓學(xué)生自我管理、自我教育。同時，充分重視班級和學(xué)校的量化評分、學(xué)校的一些知識文體方面的比賽、期中期末考試等機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)，讓他們體會競爭的樂趣，感到自身作為班級的一員而光榮，使團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勤奮積極的風(fēng)氣浸染著每一位學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力。自我管理能力

5、逐日提高，也促使其它同學(xué)更明確自律的重要性。例如我?guī)У囊粋€寄宿班學(xué)生，這個學(xué)生比較聰明，但不懂得如何尊重他人，與人相處往往以自我為中心，且自控能力差，經(jīng)常擾亂課堂，影響較壞。來校一年，多次出現(xiàn)各種問題，最令人頭疼的是，他有許許多多，讓你防不勝防的歪理，狡辯能力非常強(qiáng)。對此，我多次耐心地做工作，并且與家長一同找他談話，了解到他這個壞毛病從小就有，從小學(xué)到初中，只要班主任一教育他，他的逆反心理馬上就出來。可以說，相處一年，我與他的壞毛病就奮戰(zhàn)了一年，但我從沒放棄，盡管他每次的理由幾乎根本就站不住腳，但我每次都認(rèn)真聽完，再從多方面反復(fù)教育他，與他分析問題的所在，探討他之所以沒能取得應(yīng)有的成績的原因，幫助他克服心理的障礙，當(dāng)學(xué)期即將結(jié)束時，在馬路上遇到他，我第一次看見他滿臉真誠地叫了我一句“老師”，心中甚是寬慰。我想，如果這一年，我不顧他的自尊，簡單地批評他的不是，而不去考慮他實(shí)際存在多年的心理因素，那又會怎樣呢？實(shí)際上，正是他的狡辯反映了問題的本質(zhì)。為我對他的教育提供了方向。而每次都耐心地聽他講完要講的話，這本身就體現(xiàn)了一種尊重。一分為二地看待學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，讓他有機(jī)會把自己的所思所想說出來，再努力尋找解決問題的辦法，為了學(xué)生今后少走彎路，我們就應(yīng)多做耐心細(xì)致的工作，這是一個班主任最基本的責(zé)任心。總之，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，作