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文檔簡介

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高三英語復(fù)習(xí)計劃安排及策略 【摘 要】本文根據(jù)高考考綱的要求,結(jié)合高三英語教學(xué)中所存在的問題,提出了高三英語總復(fù)習(xí)的計劃安排及相應(yīng)的對策,策略涉及聽,讀,寫三項技能以及綜合語言運用能力的訓(xùn)練,對學(xué)生復(fù)習(xí)方法與應(yīng)試策略的指導(dǎo)等。 【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)計劃;復(fù)習(xí)策略;能力培養(yǎng);應(yīng)試指導(dǎo) 學(xué)生進入高三,普遍感到英語學(xué)習(xí)任務(wù)重且壓力大,作為指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的英語老師,必須有一套行之有效的應(yīng)對策略,以緩解學(xué)生壓力,減輕學(xué)生負擔(dān),確保在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和備考能力。以下就各階段復(fù)習(xí)計劃安排及策略提出個人看法,以供交流。 一、及早對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo) 做好精神上的準(zhǔn)備,起步就瞄

2、高考 從一上高三起,無論是學(xué)高三課程還是做習(xí)題,讓學(xué)生時時處處都要以高考的要求去要求自己。盡早研習(xí)近年的高考原題,了解高考的要求,找到自己的差距,提高備考效率。另外在答題速度上也要按高考的時限完成。這樣做,即可以讓學(xué)生對高考的要求早早就心中有數(shù),有助于自選書籍與平時練習(xí)中把握好難度,又使自己對高考的時間要求有了感性的體會,培養(yǎng)成良好的答題速度與習(xí)慣。 做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備 除了精神上的準(zhǔn)備,充分必要的物質(zhì)準(zhǔn)備是保障復(fù)習(xí)順利進行,提高學(xué)習(xí)效率的重要前提,所有要求學(xué)生首先要準(zhǔn)備好幾樣?xùn)|西: 袖珍型詞匯本。便于隨時記憶、隨時復(fù)習(xí)、隨時擴充,既能逐步擴大詞匯量,又能有效地利用每天的零碎時間,一舉兩得。 作

3、文檔案。書面表達是提高第二卷得分的關(guān)鍵。準(zhǔn)備一本作文檔案可以把平時的寫作、優(yōu)美的范文、寫作常用的詞匯、句型、和過渡語以及閱讀當(dāng)中遇到的優(yōu)美表達集中起來,加以整合和歸納并把它們當(dāng)作日常學(xué)習(xí)中朗讀、背誦、抄寫、復(fù)習(xí)、仿寫、欣賞的素材,從而逐步提高自己的書面表達能力。 錯題檔案把平時訓(xùn)練或考試中的錯誤集中起來,整理歸納,經(jīng)常復(fù)習(xí)反思,以減少重復(fù)丟分。 雙解詞典。勤查詞典可以規(guī)范自己的發(fā)音,熟悉詞匯的意義、用法,擴充詞匯量,產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的飛躍。 做好計劃的準(zhǔn)備 早在八月份高三提前補課之時,就要指導(dǎo)學(xué)生對高三全年的英語學(xué)習(xí)制訂出計劃,不開“無軌車”,不行“盲目路”。做到“個人服從集體,保持步調(diào)一致。

4、” 高三的教學(xué)進度雖然各校不盡相同,但安排大致如下: 學(xué)習(xí)高三課本復(fù)習(xí)高一冊、高二冊的重點語法和難點詞匯主攻題型的專項訓(xùn)練綜合模擬練兵沖刺階段(回頭看高考原題) 據(jù)此,引導(dǎo)學(xué)生制訂個人計劃。首先要找到自己的最短處、最弱項,然后集中攻克難關(guān)。如果閱讀、完型丟分的主要原因是單詞記憶差,那么集中記憶高考單詞就是你的首攻目標(biāo)。 做好方法的準(zhǔn)備 多朗讀,多背誦,培養(yǎng)良好的語感。背誦可以加深學(xué)生對語言知識的理解和記憶,提高語言運用的準(zhǔn)確性,從而潛移默化的提高學(xué)生的口語及書面語的表達能力,背誦是最原始也是最有效的學(xué)習(xí)語言之一。 聽、說、讀、寫,譯統(tǒng)籌兼顧,在實踐中不斷提高語言能力。 在日常的復(fù)習(xí)中學(xué)生要做到

5、以閱讀“核心”帶動其他能力的提高,不斷擴大詞匯量和知識面,不斷充實自己的文化背景知識,在大量的語言實踐中提高語言的運用能力。 明確考點,抓住重點,攻克難點,消滅易錯點,提高復(fù)習(xí)效率。要求學(xué)生要根據(jù)個人的情況,區(qū)別對待,逐個擊破。 多反思、多總結(jié)、多歸納、使知識系統(tǒng)化,融會貫通。 二、具體教學(xué)計劃與策略 第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)能力過關(guān) 夯實基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教師應(yīng)嚴(yán)格以課本體系為主,抓基礎(chǔ),抓落實。重點做好詞匯與語法教學(xué),并以閱讀為主線,將聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿其中。 首先,詞匯教學(xué)是重中之重。應(yīng)以高考英語考綱為依據(jù),認(rèn)真研究熟悉掌握考試說明中詞匯表所列的所有單詞。對一些用法稍復(fù)雜的詞仔細研究,詞

6、義的把握力求稍寬一些。以able為例,學(xué)生除必須知道其拼寫、發(fā)音、詞性、漢語意思外,還應(yīng)掌握: 詞形轉(zhuǎn)化:unable, disabled, ability; 搭配:be able/unable to do sth; 同義詞對比:can,尤其是could do與was/were able to do的區(qū)別; 作定語用法:“能干的”; 用be able to造句。建議可把教材詞匯做一次歸類,按話題來歸類,并按話題來記憶,便于記憶和在寫作時系統(tǒng)地提取。另外,要求學(xué)生每天必須理解并記憶10個左右的新詞匯,可以參考大學(xué)英語四級詞匯。 其次,正確認(rèn)識語法教學(xué),加強基礎(chǔ)語法知識的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。語法復(fù)習(xí)課的安排

7、要遵循認(rèn)知規(guī)律,應(yīng)是一個從易到難,由簡到繁的過程。下面是筆者的做法:將語法項目分成若干模塊。每一塊語法用兩個課時復(fù)習(xí)。第一課時,課前,教師根據(jù)本塊語法項目的難易程度,準(zhǔn)備好講義(能列表的語法知識盡量表格化,便于學(xué)生查閱復(fù)習(xí)),布置學(xué)生根據(jù)講義進行預(yù)習(xí),并做講義后的診斷性練習(xí),做后自己核對答案。上課時,教師針對該塊語法的重點難點進行必要的講解,并組織學(xué)生操練。第二課時,教師針對第一課時學(xué)生操練中出現(xiàn)的問題,再次進行講解,并再次組織有針對性的操練,然后學(xué)生做檢測性練習(xí),教師同時巡視,及時了解學(xué)情,并作個別輔導(dǎo)。課后,教師布置鞏固性練習(xí)。 此外,在第一輪的復(fù)習(xí)中關(guān)于練習(xí)與測試的安排(除月考外)大致如

8、下: 每周讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)做1份完整的高考原題卷,1份不完整的包含部分題型的分解卷; 每周兩次集中聽力練習(xí); 每周背誦、默寫一篇書面表達,每隔一周自己動手寫一篇。 除每單元的小測外,每周測一次課標(biāo)詞匯; 閱讀與完型是練習(xí)的重點,要求學(xué)生至少每天2篇閱讀,隔天1篇完型。第二輪時要達到每天5篇的閱讀量。 總之,練習(xí)的目的在于強化詞匯、語法的復(fù)習(xí)并逐步提高聽說讀寫的能力。 第二輪復(fù)習(xí)綜合能力突破,點擊重難點,提升思維品質(zhì)。以專項訓(xùn)練為主。訓(xùn)練的內(nèi)容包括了解各題型的特點、答題的要求。 單項填空每天或者隔天作15個單選題,除要求學(xué)生靈活運用排除法,還原法、簡化句子結(jié)構(gòu)適合自己的應(yīng)試技巧來提高答題效率

9、外,在日常學(xué)習(xí)中好還要要求學(xué)生要牢固基本詞匯的本義、轉(zhuǎn)化義、引申義、或比喻義以及固定搭配;要以動詞的學(xué)習(xí)為重點(時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、非謂語動詞、詞義辨析)要強化三大從句的學(xué)習(xí),(狀語從句、定語小哦凝聚、名詞性從句),反復(fù)練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生能夠靈活運用為止。 完形填空完形填空是學(xué)生的弱項,需要重點訓(xùn)練。我是這樣進行訓(xùn)練的:教師和學(xué)生一起在課本里劃出一些重點段落,然后讓學(xué)生以每隔幾個詞(常為4或5個)漏一個詞的方式將段落工整地抄在練習(xí)本上,過一會兒再將漏掉的詞重新補上。這樣的訓(xùn)練比較有趣,學(xué)生喜歡做,訓(xùn)練的效果較好。在日常學(xué)習(xí)中要求學(xué)生做到:注意重點詞組、習(xí)語和常用句型的積累和應(yīng)用;注意詞匯的使用范

10、圍和同一詞匯在不同語境中的不同含義;常讀、常思、??偨Y(jié),以閱讀帶動完形填空能力的提高;選題要由淺入深,語言地道,文意連貫,同時在做過的完型中選擇幾篇要求學(xué)生背誦,培養(yǎng)語感。 閱讀理解在平時要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,同時做到精泛讀結(jié)合,并且注意積累閱讀中遇到的詞匯。訓(xùn)練中要以限時閱讀為主,把握好速度和準(zhǔn)確性的關(guān)系。在做題過程中要逐漸做到;快讀文章籠統(tǒng)抓大意;回讀文章對應(yīng)答好題,快讀文章不僅容易獲得文章的主題思想,而且可以減弱生詞多對閱讀的影響。所謂找對應(yīng)就是明確文章表達的中心后,帶著問題回讀文章,找到相關(guān)信息,通過排除或?qū)Ρ葋慝@得答案。這樣既能減少閱讀量,又能減輕閱讀壓力,從而提高閱讀的信心和效率。

11、 書面表達 在日常訓(xùn)練中要求學(xué)生熟悉各種材料、題型的特點和要求,背誦常用的詞匯、句型、文章的開頭,結(jié)尾和優(yōu)美的段落,多進行仿寫,改寫、和修改,并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,做到卷面整潔優(yōu)美,大小寫和標(biāo)點符號運用正確。 在具體寫作時采用下列步驟;一審(審定人稱、主體時態(tài)、格式)、二列、(列出簡明要點)、三連、(連詞成句、連句成文)、四裝飾(綜合運用過渡語的使用。長短句的搭配、倒裝、非謂語動詞,強調(diào)句型、獨立風(fēng)格、復(fù)合句的使用、高級詞匯等手段進行美化,以達到地道、流暢、一氣呵成的效果)、五、檢查(檢查大小寫、標(biāo)點、時態(tài)、主謂一致)、六抄寫(將草稿快速、工整地譽寫到試卷上)。 作文往往都可以當(dāng)作改錯材料,具

12、體做法如下:在給學(xué)生布置書面表達訓(xùn)練之前向?qū)W生交待清楚: 他們的作業(yè)將被用作其他人的改錯材料; 所有書面表達中的作文在訓(xùn)練結(jié)束后裝訂成冊,作為參觀材料; 書面表達一般要求打草稿,草稿可請他人修改,但上交的正稿必須字跡清楚端正,無重大修改,要簽上名字和時間。修改者進行修改后也簽上名字和時間。由于知道自己的寫作會被別人評價,學(xué)生的習(xí)作就會很認(rèn)真。優(yōu)秀習(xí)作在班級進行交流,交流結(jié)束后裝訂成冊存檔。 第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)用能力提高。以綜合運用為主,加強實戰(zhàn)演練,積累臨場經(jīng)驗,強化應(yīng)試技巧,最終提高應(yīng)試能力。 綜合運用訓(xùn)練并不是簡單地做幾套綜合題,應(yīng)精選高質(zhì)量的模擬試題,有選擇地進行強化模擬,實戰(zhàn)演練,認(rèn)真講評,不斷總結(jié),使學(xué)生的綜合應(yīng)試能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。另外把近幾年的完整高考題、各地市及名校的模擬題再做一遍。學(xué)生

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