高中數(shù)學(xué)-函數(shù)及其表示教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 函數(shù)及其表示教學(xué)設(shè)計(jì)1. 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：函數(shù)是描述客觀世界變化規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型.高中階段不僅把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系，同時(shí)還用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言刻畫(huà)函數(shù)，高中階段更注重函數(shù)模型化的思想與意識(shí).2、過(guò)程與方法：(1)通過(guò)實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)函數(shù)，體會(huì)對(duì)應(yīng)關(guān)系在刻畫(huà)函數(shù)概念中的作用;(2)了解構(gòu)成函數(shù)的要素;(3)會(huì)求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域;(4)能夠正確使用“區(qū)間”的符號(hào)表示函數(shù)的定義域;3、情感態(tài)度與價(jià)值觀，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)函數(shù)的必要性和重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.2. 教

2、學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)重點(diǎn)：理解函數(shù)的模型化思想，用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)函數(shù);難點(diǎn)：符號(hào)“y=f(x)”的含義，函數(shù)定義域和值域的區(qū)間表示;3. 教學(xué)用具多媒體4. 標(biāo)簽函數(shù)及其表示教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題1、復(fù)習(xí)初中所學(xué)函數(shù)的概念，強(qiáng)調(diào)函數(shù)的模型化思想;2、閱讀課本引例，體會(huì)函數(shù)是描述客觀事物變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型的思想：(1)炮彈的射高與時(shí)間的變化關(guān)系問(wèn)題;(2)南極臭氧空洞面積與時(shí)間的變化關(guān)系問(wèn)題;(3)“八五”計(jì)劃以來(lái)我國(guó)城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)與時(shí)間的變化關(guān)系問(wèn)題.3、分析、歸納以上三個(gè)實(shí)例，它們有什么共同點(diǎn);4、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言描述各個(gè)實(shí)例中兩個(gè)變量間的依賴關(guān)系;5、根據(jù)初中所

3、學(xué)函數(shù)的概念，判斷各個(gè)實(shí)例中的兩個(gè)變量間的關(guān)系是否是函數(shù)關(guān)系.(二)研探新知1、函數(shù)的有關(guān)概念(1)函數(shù)的概念：設(shè)A、B是非空的數(shù)集，如果按照某個(gè)確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系f，使對(duì)于集合A中的任意一個(gè)數(shù)x，在集合B中都有唯一確定的數(shù)f(x)和它對(duì)應(yīng)，那么就稱f：AB為從集合A到集合B的一個(gè)函數(shù)(function).記作：y=f(x)，xA.其中，x叫做自變量，x的取值范圍A叫做函數(shù)的定義域(domain);與x的值相對(duì)應(yīng)的y值叫做函數(shù)值，函數(shù)值的集合f(x)| xA 叫做函數(shù)的值域(range).注意： “y=f(x)”是函數(shù)符號(hào)，可以用任意的字母表示，如“y=g(x)”;函數(shù)符號(hào)“y=f(x)”中的f(

4、x)表示與x對(duì)應(yīng)的函數(shù)值，一個(gè)數(shù)，而不是f乘x.(2)構(gòu)成函數(shù)的三要素是什么?定義域、對(duì)應(yīng)關(guān)系和值域(3)區(qū)間的概念區(qū)間的分類(lèi)：開(kāi)區(qū)間、閉區(qū)間、半開(kāi)半閉區(qū)間;無(wú)窮區(qū)間;區(qū)間的數(shù)軸表示.(4)初中學(xué)過(guò)哪些函數(shù)?它們的定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則分別是什么? 通過(guò)三個(gè)已知的函數(shù)：y=ax+b (a0)y=ax2+bx+c (a0)y= (k0) 比較描述性定義和集合，與對(duì)應(yīng)語(yǔ)言刻畫(huà)的定義，談?wù)勼w會(huì).師：歸納總結(jié)(三)質(zhì)疑答辯，排難解惑，發(fā)展思維。1、如何求函數(shù)的定義域例1：已知函數(shù)f (x) =(1)求函數(shù)的定義域;(2)求f(-3)，f ()的值; +(3)當(dāng)a>0時(shí)，求f(a),f(a-1)的

5、值.分析：函數(shù)的定義域通常由問(wèn)題的實(shí)際背景確定，如前所述的三個(gè)實(shí)例.如果只給出解析式y(tǒng)=f(x)，而沒(méi)有指明它的定義域，那么函數(shù)的定義域就是指能使這個(gè)式子有意義的實(shí)數(shù)的集合，函數(shù)的定義域、值域要寫(xiě)成集合或區(qū)間的形式. 例2、設(shè)一個(gè)矩形周長(zhǎng)為80，其中一邊長(zhǎng)為x，求它的面積關(guān)于x的函數(shù)的解析式，并寫(xiě)出定義域.分析：由題意知，另一邊長(zhǎng)為x，且邊長(zhǎng)x為正數(shù)，所以0引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)幾類(lèi)函數(shù)的定義域：(1)如果f(x)是整式，那么函數(shù)的定義域是實(shí)數(shù)集R .(2)如果f(x)是分式，那么函數(shù)的定義域是使分母不等于零的實(shí)數(shù)的集合 .(3)如果f(x)是二次根式，那么函數(shù)的定義域是使根號(hào)內(nèi)的式子大于或等于零的實(shí)數(shù)

6、的集合.(4)如果f(x)是由幾個(gè)部分的數(shù)學(xué)式子構(gòu)成的，那么函數(shù)定義域是使各部分式子都有意義的實(shí)數(shù)集合.(即求各集合的交集)(5)滿足實(shí)際問(wèn)題有意義.鞏固練習(xí)：課本P19第12、如何判斷兩個(gè)函數(shù)是否為同一函數(shù)例3、下列函數(shù)中哪個(gè)與函數(shù)y=x相等?分析：1 構(gòu)成函數(shù)三個(gè)要素是定義域、對(duì)應(yīng)關(guān)系和值域.由于值域是由定義域和對(duì)應(yīng)關(guān)系決定的，所以，如果兩個(gè)函數(shù)的定義域和對(duì)應(yīng)關(guān)系完全一致，即稱這兩個(gè)函數(shù)相等(或?yàn)橥缓瘮?shù))2 兩個(gè)函數(shù)相等當(dāng)且僅當(dāng)它們的定義域和對(duì)應(yīng)關(guān)系完全一致，而與表示自變量和函數(shù)值的字母無(wú)關(guān)。解：課本P18例2(四)歸納小結(jié)從具體實(shí)例引入了函數(shù)的概念，用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言描述了函數(shù)的定義及

7、其相關(guān)概念;初步介紹了求函數(shù)定義域和判斷同一函數(shù)的基本方法，同時(shí)引出了區(qū)間的概念.(五)設(shè)置問(wèn)題，留下懸念1、課本P24習(xí)題1.2(A組) 第17題 (B組)第1題2、舉出生活中函數(shù)的例子(三個(gè)以上)，并用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)描述函數(shù)，同時(shí)說(shuō)出函數(shù)的定義域、值域和對(duì)應(yīng)關(guān)系.課堂小結(jié) 學(xué)情分析初中運(yùn)算以具體數(shù)字為主，運(yùn)算量??；高中以字母為主，更加抽象(也更接近數(shù)學(xué)的本質(zhì))，并且引入對(duì)字母的分類(lèi)討論，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力提出了很高要求,教師講的太多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)形成惡性循環(huán)；教師講的太多，往往拔苗助長(zhǎng)，適得其反；讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，過(guò)程雖然慢一些，但可以培養(yǎng)學(xué)生捕捉問(wèn)題的敏捷

8、性，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有利，可謂“磨刀不誤砍柴工”。教師要從各方面引導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要深入下去，不能淺嘗輒止，半途而廢，要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心。鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò)，大膽嘗試，大膽地寫(xiě)，給學(xué)生敢寫(xiě)、敢做樹(shù)立自信心。在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)函數(shù)，在學(xué)生已經(jīng)掌握了函數(shù)的有關(guān)對(duì)應(yīng)的知識(shí)和概念,同時(shí)已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,這在我們今天分段函數(shù)，學(xué)生不會(huì)感到困難。積極地鼓勵(lì)學(xué)生自主的去完成作業(yè)。遇到有疑問(wèn)的問(wèn)題積極的解決。同時(shí)要求學(xué)生課下通過(guò)對(duì)函數(shù)的性質(zhì)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).效果分析一教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，切合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容正確，課堂容量適當(dāng)，講

9、解準(zhǔn)確、指導(dǎo)到位。本節(jié)課通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)引式的教學(xué)，使學(xué)生有思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的要求，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二教學(xué)方法本節(jié)課采用多媒體的教學(xué)方式，將教學(xué)的主要內(nèi)容、圖像等呈現(xiàn)在幻燈片上，以輔助教師的講解，從而達(dá)到知識(shí)的高質(zhì)量的傳播。教師通過(guò)多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生的理解和接受，從而達(dá)到知識(shí)的有效傳播。同時(shí)，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師語(yǔ)言表達(dá)必須規(guī)范準(zhǔn)確，主體突出，詳略得當(dāng)，層次分明，邏輯嚴(yán)密。在授課模式上，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用了問(wèn)題導(dǎo)引式的教學(xué)方法。通過(guò)提出問(wèn)題-

10、思考問(wèn)題-討論問(wèn)題-解決問(wèn)題的方式，把一些抽象的概念、難以理解的知識(shí)，通過(guò)若干個(gè)問(wèn)題把難點(diǎn)一一分解，讓學(xué)生感到知識(shí)的形成是如此的順其自然，從而層層推進(jìn)授課內(nèi)容。三教學(xué)態(tài)度本節(jié)課教材把握準(zhǔn)確，學(xué)情了解清楚，授課環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)思路新穎，備課準(zhǔn)備充分，各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，課堂教學(xué)組織合理、緊湊。整堂課教師精神飽滿，教態(tài)自然大方，學(xué)生參與度高，師生關(guān)系和諧，課堂氣氛活躍，能夠使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生適時(shí)鼓勵(lì)。四達(dá)成效果整堂課注重了知識(shí)的形成過(guò)程，各個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)性強(qiáng)，難點(diǎn)的處理層次清晰，重點(diǎn)知識(shí)突出，學(xué)生通過(guò)參與思考、探究、感悟、動(dòng)手等活動(dòng)，真正成為了課堂的主人。通過(guò)例題示范，規(guī)范展示了解題步驟。最后師生

11、共同總結(jié)，強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生的理論達(dá)到發(fā)展和升華，能力得到了提高。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生“多動(dòng)手、勤動(dòng)腦、敢猜想、善發(fā)現(xiàn)”，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。通過(guò)分層練習(xí)和分層作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的課標(biāo)要求。教材分析【教材分析】函數(shù)及其表示是高中新教材人教版必修一的內(nèi)容，作為函數(shù)，它是初中已學(xué)過(guò)的一次函數(shù)、二次函數(shù)后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是在已有集合知識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)研究函數(shù)的三要素和表示方法的，它是學(xué)習(xí)函數(shù)圖象與性質(zhì)的入門(mén)課，是今后研究指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)的圖象與性質(zhì)的知識(shí)基礎(chǔ)和方法準(zhǔn)備。因此，本節(jié)的學(xué)習(xí)在全章中乃至整個(gè)函數(shù)的學(xué)習(xí)中具有極其重要的地位與作用。本節(jié)共分兩個(gè)課時(shí)，本課為第一課時(shí)，主要

12、是研究函數(shù)的定義域、解析式和分段函數(shù)，并掌握有關(guān)的簡(jiǎn)單的圖象平移變換和對(duì)稱變換；再利用圖象研究函數(shù)的部分性質(zhì)（定義域、值域等）評(píng)測(cè)練習(xí)1.下列函數(shù)中，與函數(shù)y的定義域相同的函數(shù)為()A.y B.yC.yxex D.y2.函數(shù)f(x)的定義域?yàn)?)A. B.(2，)C.(2，) D.2，)3. (2016·臨沂調(diào)研)設(shè)函數(shù)f(x)則f(f(3)等于()A. B.3 C. D.4.函數(shù)f(x)的定義域?yàn)開(kāi).5. (2015·營(yíng)口質(zhì)檢)已知函數(shù)f(x)則方程f(x)1的解為_(kāi)課后反思         

13、  我上了一節(jié)函數(shù)及其表示公開(kāi)課。之后，通過(guò)備課組的集體評(píng)課，我獲益匪淺，清楚了自己的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方向。比如，對(duì)學(xué)情的把握，師生的互動(dòng)，對(duì)細(xì)節(jié)方面的處理，過(guò)渡性語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，等等?？傮w而言，這節(jié)課還是比較成功的，在課堂教學(xué)有效性方面處理也很得力，我感覺(jué)這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：1   整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了充分備學(xué)生的特點(diǎn)。2   數(shù)學(xué)總是要在游戲中學(xué)習(xí)的，本課開(kāi)場(chǎng)白我通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)生活動(dòng)，巧借學(xué)生的好勝心理和愛(ài)表現(xiàn)天性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的眼球，并采用計(jì)算機(jī)繪圖來(lái)增加學(xué)生的新鮮感，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3 板書(shū)

14、設(shè)計(jì)工整，善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)；普通話標(biāo)準(zhǔn)，教態(tài)自然大方，有較好的教學(xué)基本功。     盡管公開(kāi)課上得比較順利，但并沒(méi)有達(dá)到最好的效果，主要存在以下幾個(gè)方面的不足，需要我認(rèn)真反思，并在今后不斷努力改進(jìn)：   1  在重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)上稍快，給學(xué)生的思考和發(fā)揮的空間不足。比如開(kāi)頭講函數(shù)的定義域時(shí)，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠長(zhǎng)；應(yīng)當(dāng)多讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟思維過(guò)程，而且可以用小組討論的方法調(diào)動(dòng)他們?nèi)ハ雴?wèn)題，這樣才能使他們對(duì)知識(shí)的理解更為深刻。  2  時(shí)間安排上不夠精當(dāng)。在“師生探索”中給學(xué)生求

15、解析式的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而學(xué)生活動(dòng)中給學(xué)生求定義域的時(shí)間又相對(duì)顯得短了點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生才能有充分的獨(dú)立思考時(shí)間；同時(shí)也可避免“變式練習(xí)”講解時(shí)間不夠和拖堂的遺憾。好在我從之前的試講中汲取教訓(xùn)，考慮到每個(gè)班接受能力不同，實(shí)際情況可能有變，老師講多講少必須根據(jù)課堂情況隨機(jī)應(yīng)變。所以我補(bǔ)充了例四的練習(xí)題備用。雖然這節(jié)課沒(méi)用上，但也可作為一道不錯(cuò)的思考題，給學(xué)生留下了回味的空間。3  教學(xué)語(yǔ)言還需要不斷錘煉。數(shù)學(xué)這一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科決定了老師的語(yǔ)言必須精確到位，不能含糊其辭，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的邏輯思維起著潛移默化的影響。比如，我在描述分段函數(shù)時(shí)，細(xì)節(jié)方面都需要嚴(yán)格把關(guān)，平時(shí)要反復(fù)琢磨。因?yàn)檎f(shuō)到底，

16、教師是要靠語(yǔ)言藝術(shù)去感染學(xué)生的。  4  板書(shū)需要提高。教師的魅力不僅僅是借助口頭語(yǔ)言展示出來(lái)，擺在學(xué)生面前的板書(shū)也是重要的一環(huán)。優(yōu)秀的教師，粉筆字瀟灑大方，作圖時(shí)一氣呵成，讓學(xué)生賞心悅目。而我雖然板書(shū)設(shè)計(jì)上工整了許多，但字體不夠美觀，因此這方面還需多下功夫去練習(xí)。  教育人生的精彩源于課堂，新課改也對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求。面對(duì)過(guò)去自己經(jīng)歷過(guò)的刻板、死氣、嚴(yán)肅的灌輸式教育法，現(xiàn)在更提倡多給學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)；同時(shí)老師要做有效課堂的引導(dǎo)者，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，體現(xiàn)良好的示范作用。作為教師，我必須不斷學(xué)習(xí)，不斷改

17、進(jìn)和超越自己，才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)和社會(huì)的認(rèn)可。這節(jié)公開(kāi)課提供給了我非常好的打磨和展示自我的平臺(tái)，我會(huì)以此為契機(jī)，在平日的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考和創(chuàng)新，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的骨干教師！課標(biāo)分析1 課程標(biāo)準(zhǔn)的理念1.1 倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式 標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式.這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程.教材設(shè)置的“思考與交流”“課題學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生形成積極主動(dòng)的、多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件.在每一章內(nèi)容之前設(shè)置了“章頭語(yǔ)”，通過(guò)生

18、動(dòng)的數(shù)學(xué)故事或生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成積極思考勇于探索的習(xí)慣.幾乎每一節(jié)內(nèi)容都是從問(wèn)題引入，力求讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的探索過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，形成自主學(xué)習(xí)、積極探究的創(chuàng)新意識(shí).1.2 注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和結(jié)論同時(shí)，更突出學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生在探索結(jié)論的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)概念，鍛煉思維，形成結(jié)論在本模塊中，設(shè)置了大量的問(wèn)題，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷這些問(wèn)題的分析與結(jié)論的探索，體會(huì)常用的數(shù)學(xué)方法，如直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、類(lèi)比歸納、抽象概括、由特殊到一般等方法，感悟人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思維過(guò)程，逐

19、漸形成理性的思維能力1.3 重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值是數(shù)學(xué)發(fā)展最重要的意義之一，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)的結(jié)合使得數(shù)學(xué)能夠在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，數(shù)學(xué)的應(yīng)用日益引起人們的重視我國(guó)的數(shù)學(xué)教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)于數(shù)學(xué)與實(shí)際、數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系未能給予充分的重視，標(biāo)準(zhǔn)要求重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)在本模塊中，在每一章不僅列舉了大量的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)每一章都設(shè)了一節(jié)應(yīng)用課，反映數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并力求使學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，初步形成“數(shù)學(xué)建?！钡幕灸芰?，促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的養(yǎng)成與應(yīng)用能力的提高2 對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的有關(guān)說(shuō)明與建議（1）把握好本模塊的教學(xué)難度必須把基本知識(shí)與基本方法與基本技能作為教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化常規(guī)通法，不要隨意或過(guò)早拔高教學(xué)要求由于函數(shù)聯(lián)系的知識(shí)面廣，具有知識(shí)交匯點(diǎn)的特點(diǎn)，受高考試題的影響，教學(xué)要求很容易拔高，過(guò)早地進(jìn)行針對(duì)“高考”的綜合性訓(xùn)練，從而影響了基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)事實(shí)上，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷深化的過(guò)程，作為在第一次學(xué)習(xí)，應(yīng)致力于打好基礎(chǔ)并進(jìn)行初