《透鏡》教學(xué)設(shè)計劉嶺中學(xué)祁巧玲

1、透鏡教學(xué)設(shè)計劉嶺中學(xué) 祁巧玲教學(xué)目標一、知識與能力1.認識凸透鏡和凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。2.了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。二、過程與方法1.通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造。2.通過實驗觀察，認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。三、情感態(tài)度與價值觀1.通過研究能初步領(lǐng)略透鏡對光的神奇作用，激發(fā)求知欲。2.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧.教學(xué)重難點重點：通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及對光的作用.難點：指導(dǎo)學(xué)生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論.教學(xué)方法觀察

2、法、討論法、實驗法.教學(xué)用具教師準備：透鏡一組、平行光源，學(xué)樂云教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生準備：透鏡一組、平行光源、A4白紙、刻度尺、老花鏡、近視鏡。課時安排1課時教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課活動1圖片展示：生活中我們常常將沒喝完的礦泉水瓶隨手丟在車內(nèi)，請問大家：這樣做安不安全？師生活動：學(xué)生思考、回答，老師點評。設(shè)計意圖：老師從生活實際出發(fā)，巧妙設(shè)疑，引起學(xué)生的認識沖突，打開學(xué)生的思維空間，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學(xué)理念。活動2教師收集各種光學(xué)儀器的圖片資料，制成幻燈片課前放給學(xué)生觀看，學(xué)生通過觀察回答問題，這些光學(xué)儀器的鏡頭能不能透光？師生活動：學(xué)生思考、回答，老師點評：能

3、夠透光的鏡片叫做透鏡。設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極參與者，成為學(xué)習(xí)的主體，而不是知識的被動接受者。把學(xué)習(xí)延伸到課外和生活中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二、實驗探究，進行新課活動3透鏡的用途如此廣泛，同學(xué)們想了解有關(guān)透鏡的哪些問題？師生活動：學(xué)生思考、提問，老師將學(xué)生提出的問題歸納、提煉，保證研究方向的正確性。設(shè)計意圖：激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力?；顒?請同學(xué)們觀察桌子上的近視鏡片、遠視鏡片以及各種透鏡并求學(xué)生說出每種透鏡的形狀特點（薄厚）分類。利用多媒體課件展示各種形狀的透鏡，讓學(xué)生觀察、分類、命名。師生活動：

4、學(xué)生觀察分類找出透鏡的特點，將中間厚邊緣薄的透鏡叫凸透鏡，中間薄邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。設(shè)計意圖：利用學(xué)生熟悉的眼鏡引導(dǎo)學(xué)生從形狀上認識透鏡，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進一步體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學(xué)理念活動5 學(xué)生歸納各種透鏡表面的共同特點，通過云平臺展示“課本板圖5.12”，使學(xué)生認識主光軸。師生活動：學(xué)生思考觀察得出主光軸的概念。設(shè)計意圖：通過課件加深對主光軸的認識?；顒?通過演示實驗展示光通過透鏡的折射方向，驗證過程中發(fā)現(xiàn)通過透鏡光心的光線傳播方向不變這一實驗事實。師生活動：學(xué)生思考觀察得出光心的概念。設(shè)計意圖：通過演示實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過光心的特殊光線，自覺的參與到光心概念的形成過程，獨立構(gòu)

5、建光心的概念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)穿過透鏡的折射光線偏折方向是靠近主光軸還是遠離?；顒?（1）學(xué)生分組實驗：用激光演示器將光射向凸透鏡觀察折射光線的偏折情況，教師巡回指導(dǎo)；（2）學(xué)生分組實驗：用激光演示器將平行光射向凸透鏡，并用描點連線的方法畫出光路的傳播路徑，教師巡回指導(dǎo)（3）學(xué)生分組實驗：學(xué)生將平行于主光軸的光放在凸透鏡的另一側(cè)觀察，會出現(xiàn)什么情況？（4）學(xué)生分組實驗：學(xué)生用刻度尺測出光路圖中焦點到光心的距離；（5）學(xué)生展示實驗教師利用“學(xué)樂云系統(tǒng)”拍攝學(xué)生實驗過程，通過大屏幕將實驗過程展現(xiàn)在全體學(xué)生面前。師生活動：1.利用教師準備的器材設(shè)計實驗，進行分組實驗探究，學(xué)生學(xué)會分工合作，一名學(xué)生做實驗

6、，另兩名同學(xué)分別在白紙上畫出光路圖，其他同學(xué)觀察總結(jié)實驗結(jié)論。2. 教師利用學(xué)樂云系統(tǒng)展示學(xué)生的實驗光路圖：1.凸透鏡能使光向靠近主光軸方向偏折，故得出凸透鏡能使光會聚；2.凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點，用“F”字母表示，焦點到光心的距離叫做焦距.用“f”字母表示；3.將平行于主光軸的光放在凸透鏡的另一側(cè)發(fā)現(xiàn)光依然會聚在一點，得出凸透鏡有兩個焦點的認知。4.教師展示學(xué)生實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)不同小組測得的焦距不一樣，引導(dǎo)學(xué)生思考其原因（透鏡形狀，光線會聚程度），并得出焦距越小，透鏡對光的會聚作用越強，設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生進行分工與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的與他人合作的能力；利用云平臺將各小

7、組的實驗過程展現(xiàn)在大屏幕上，通過多組實驗比較總結(jié)，得出的實驗結(jié)論將更具有普遍性?；顒?（1）學(xué)生分組實驗：用激光演示器將光射向凹透鏡觀察折射光線的偏折情況，教師巡回指導(dǎo)；（2）學(xué)生分組實驗：用激光演示器將平行光射向凹透鏡，并用描點連線的方法畫出光路的傳播路徑，教師巡回指導(dǎo)（3）學(xué)生分組實驗：學(xué)生將穿過凹透鏡的折射光線用虛線反向延長，會出現(xiàn)什么情況？（4）學(xué)生展示實驗教師利用“學(xué)樂云系統(tǒng)”拍攝學(xué)生實驗過程，通過大屏幕將實驗過程展現(xiàn)在全體學(xué)生面前。師生活動：1.利用教師準備的器材設(shè)計實驗，進行分組實驗探究，學(xué)生學(xué)會分工合作，一名學(xué)生做實驗，另兩名同學(xué)分別在白紙上畫出光路圖，其他同學(xué)觀察總結(jié)實驗結(jié)論

8、。2. 教師利用學(xué)樂云系統(tǒng)展示學(xué)生的實驗光路圖：1.凹透鏡能使光向遠離主光軸方向偏折，故得出凹透鏡能使光發(fā)散；2.凹透鏡能使平行于主光軸的光發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線交于一點，這個點叫做虛焦點，用“F”字母表示，焦點到光心的距離叫做焦距.用“f”字母表示；3.將平行于主光軸的光放在凹透鏡的另一側(cè)發(fā)現(xiàn)發(fā)散光線的反向延長線交于一點，得出凹透鏡有兩個虛焦點的認知。設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生進行分工與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的與他人合作的能力；利用云平臺將各小組的實驗過程展現(xiàn)在大屏幕上，通過多組實驗比較總結(jié)，得出的實驗結(jié)論將更具有普遍性。三、課堂反饋，鞏固新知活動9（1）學(xué)生分組實驗：用激光演示器讓一束經(jīng)過凸透鏡焦點

9、的光射向凸透鏡觀察折射光線的偏折情況，教師巡回指導(dǎo)；（2）學(xué)生分組實驗：用激光演示器讓一束指向凹透鏡另一側(cè)虛焦點的光射向凹透鏡觀察折射光線的偏折情況，教師巡回指導(dǎo)；（3）小燈泡可看作點光源,它發(fā)出的光是發(fā)散光線,現(xiàn)給你一只小燈泡,一只凸透鏡,你能想辦法使小燈泡發(fā)出的光線成為平行光嗎?師生活動：學(xué)生通過自己動手，體會得到平行光的方法，將理論應(yīng)用到實際生活中，教師點評；設(shè)計意圖：利用物理知識解決實際問題，體現(xiàn)了從物理回到生活的理念；四、課堂小結(jié) 課外拓展小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架、歸納研究方法：師生活動：學(xué)生通過討論，歸納知識要點，找出研究方法；設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生完善自身知識結(jié)構(gòu)的能力課外拓展：根據(jù)課前留給大家的問題，請大家以“一瓶水引發(fā)的火災(zāi)”為主題，做一期安全經(jīng)驗分享的活動?；顒有问讲幌蓿ò鍒?，小論文，PPT）師生活動：學(xué)生以小組形式完成活動，教師根據(jù)學(xué)生活動成果進行評比。設(shè)計意圖：對