9《雨的四季》

1、課時序號：9課題：雨的四季【教學目標】 1.知識與技能 （1）培養(yǎng)學生朗讀能力，體會文章的語言美。 （2）抓住景物特征，把握文章線索，理解內容。 2.過程與方法 （1）在誦讀中，分析四季的雨的不同特點，體會作者對雨寄托的情感。 （2）學習鑒賞方法，提高文章的鑒賞能力。 3.情感態(tài)度和價值觀 感悟作者對自然與生命的熱愛。 【教學重點】 感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。 【教學難點】 賞析語言特色，提高鑒賞能力。 【教學方法】 自主、合作

2、、探究 【課前準備】 1.  學生課前搜集作者的的相關資料及雨的相關詩文 2.  教師制作多媒體課件 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、情境導入   課件出示雨的相關詩句： 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。韓愈  早春 空山新雨后，天氣晚來秋。王維  山居秋暝 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。僧志南  絕句 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。蘇軾  六月二十七日望湖

3、樓醉書 梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。周紫芝  鷓鴣天 雷聲千嶂落，雨色萬峰來。李攀龍廣陽山道中 楚水結冰薄， 楚云為雨微。孟郊  旅行 學生齊讀詩句。 師：同學們，這些詩句各寫的什么季節(jié)的雨？你能描繪一下春、夏、秋、冬四個季節(jié)的雨有什么不同特點嗎？ 雨是溝通天地的精靈，滋潤著萬物。當代詩人劉湛秋特別喜愛這美麗的雨，便飽含真情地寫下著名的散文雨的四季。這節(jié)課就讓我們一起走進劉湛秋的散文，走進雨的世界。 二、作者簡介 劉湛秋（1935），安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家

4、、評論家，詩刊前副主編，中國散文詩學會副會長，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集寫在早春的信箋上溫暖的情思生命的歡樂。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。21世紀教育網版權所有 三、初讀感知 （一）聽配樂朗讀，圈劃出本課生字詞。 （二）讀準字音。 靜謐（ mì  ）   蒞臨（ lì  

5、;） 吝嗇（ lìn  ）（ sâ   ）   咄咄逼人（du ） 粗獷（gung   ）  干澀（sâ  ） (三)掌握下列詞語 靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。 蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。 吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。 淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。  

6、0;                 咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。 （4） 有感情的放聲朗讀課文，理清文章的寫作思路。 思考： 1.本文表達了作者怎樣的思想感情并分析文章結構。 明確：文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。 全文采用總分總的寫作結構，文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。以作者的情感為線索，25

7、自然段依次描寫了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。 2.結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么？ 雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。 四、合作探究 （一）讀第1自然段，了解其作用。 開篇點題，引起下文。 （二）默讀2-5段 思考：1. 說說每幅雨景圖中最打動你的景象。用兩三個詞語形容一下每幅圖不同的美。 2. 文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處? 3文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”

8、指的是哪些方面? 4凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？ 5這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？ 小組合作交流，展示自己小組討論結果 教師明確： 1春雨的特點：美麗而嬌媚初生的喜悅； 夏雨的特點：熱烈而粗獷青春的綻放； 秋雨的特點：端莊而沉思成熟的智慧； 冬雨的特點：自然而平靜晚景的真淳。 2這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。3夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨

9、聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。 4秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。 5冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。（三）學生齊讀第六自然段 思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。 使用第二人稱,能夠更加地抒發(fā)自己的情感,同時如同和別人對話,顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發(fā)對“

10、雨”的愛戀之情。 （4） 讀第7自然段 思考： 1.這一段在文章中有什么作用？ 總結全文，與開頭照應，結構嚴謹。點明并深化主旨，抒發(fā)作者對雨的愛戀之情。 2.能否用四季的雨來替換原本的篇名？原先的標題妙在何處？ 雨的四季將雨人格化了，變得鮮活。同時這也是一段歷程，一段經歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。  因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。 （五）分析文章的語言特征 1回憶春中“春風圖”調動不同感觀寫景的語句，學習從視覺、聽覺、嗅覺等不同角度寫景的方法。 例：水珠子從花苞里滴下

11、來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。 這段文字從視覺、聽覺、嗅覺角度描寫雨后世界，牽著美妙的聯想和想像，帶給我們全方位的感受。 2分析：樹“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？ “每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機&

12、#160;學生活動：選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。 （可以從感官、修辭、情感等角度來談） 例：第2段：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚?！北揪溥\用了擬人的修辭手法。把“雨水”寫成“少女的眼淚”，并以“嬌媚”飾之，寫出了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。 第3段：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了?！北揪溥\用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動情”的特點。 五、課堂總結 （一）文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。 （二）文章條理清晰。先總

13、寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。 （三）抓住景物特點，多角度，多修辭手法寫景。 六、課外拓展：名詞 1名詞是表示人或事物的詞。 表示人：如娃娃、青年、農夫 表示具體事物：如綠萍、水藻、鐮刀、蟋蟀表示抽象事物：精神、法律、愛情 表示時間：如秋天、昨天、過去、早晨 表示方位：上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、里頭、外邊、以上、之下等 。 2練習：為下列名詞分類 作家、法律、剛才、上邊、北京、計算機、明年、道德、文化、山、工人、魯迅、馬、星期天、亞洲、中間

14、60;指人的：工人、作家、魯迅 指具體事物的：山、馬、計算機 指抽象事物：道德、法律、文化 表時間的：明年、星期天、剛才 表處所的：北京、亞洲 表方位的：上邊、中間 七、課堂練習 1給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。 花bo（ 苞 ）    澆guàn（灌 ）    靜mì（ 謐  ） 高邈（ mio  ） 

15、 蒞臨（ lì ）     池畦（ qí ） 2指出下列句子所用的修辭手法。 （1） 半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。（  比喻  ） （2） 而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。（比喻  ） （3）那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊?。?#160; 排比  ） （4）但這時候，雨已經化妝了，它

16、經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。（擬人  ）八、作業(yè)布置 一場雨是凄清落寞、是豪爽痛快、還是纏綿旖旎······可能攸關那段故事、那份回憶······ 請同學們完成一篇有關“雨”的散文。 【板書設計】 雨的四季春雨    美麗而嬌媚 夏雨    熱烈而粗獷           對雨的愛戀 秋雨    端莊而沉思