化學(xué)教學(xué)中以人為本的情感教育初探和研究

1、化學(xué)教學(xué)中以人為本的情感教育初探和研究 內(nèi)容摘熟本文將結(jié)合自二的教學(xué)實(shí)踐從以人為本的情感教育的理論依據(jù)和以人為本的情感教育在化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀以及在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行以人為本的情感教育的過租等三個(gè)方面來進(jìn)行探討，使不同的人在化學(xué)上真正得到不同的發(fā)展，發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的育人功能. 關(guān)抽詢:化學(xué)教學(xué)(Chemistry Teaching);以人為本的情感教育(People-oriented emotional education);新課程(New Curriculum)一、以人為本的情感教，的理論依.(People -oriented education, the theoretical basis for

2、 the .emotional ) 借用臺(tái)灣的國學(xué)大師南懷瑾先生的一句詩，“陳言豈盡真如理，開卷倘留一笑緣”這是個(gè)日新月異的年代，我們的教育傳統(tǒng)面臨著重大的改變和突破。以人為本的情感教育的理論必須給與關(guān)注。我們?cè)诮虒W(xué)中，學(xué)習(xí)者首先記住的是積極或消極的情感體臉;其次才是化學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者來說代表著消極情緒，則其吸引力就會(huì)大大降低，也許還會(huì)有抵觸情緒，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注個(gè)體內(nèi)隱的情感需求，較好地實(shí)施素質(zhì)教育。二、以人為本的情班毅育在化學(xué)傲學(xué)中的現(xiàn)狀分析(People- oriented Affective Education in Chemistry Teaching

3、 Status Analysis) 長(zhǎng)期以來，我國的教學(xué)模式受前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)認(rèn)識(shí)影響較深。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中.教師對(duì)悄感因素在教學(xué)中的作用往往估計(jì)不足，由于學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn).意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)都由教師來組織，學(xué)生只是消極參與。 雖然以人為本的情感教育現(xiàn)在已經(jīng)作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并成為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)之一，但是許多教師沒有真正去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。應(yīng)該承認(rèn)，影響教學(xué)效果的因素是多種多樣的，但其中最容易讓人們忽視的恐怕就是以人為本的情感教育了。三、以人為本的情感橄育的實(shí)施過租(People -oriented implementatio

4、n of the process of emotional education) 1、以關(guān)愛為主線，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。(。harmonious teacher- student relationship) 師生在人格上是平等的，在教學(xué)上是互動(dòng)的，強(qiáng)調(diào)師生思想的交流、情感的碰撞，注重師生間的平等溝通?！敖處煈?yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，教師首先應(yīng)是學(xué)生情感的感染者、引領(lǐng)者。 我們作為21世紀(jì)的教育者，要從心理上真正接納學(xué)生是“平等生命個(gè)體”的觀念，學(xué)會(huì)跟著時(shí)代看學(xué)生，以學(xué)生的眼光看世界、粉問題;學(xué)會(huì)尊重學(xué)生合理的心理需求與個(gè)性差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步

5、。 因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)真城地關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上暫且落后的學(xué)生，要把微笑帶進(jìn)教室，要用和藺慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生。 2、突出化學(xué)價(jià)值與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。( Positive emotion) 人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)?；瘜W(xué)也是科學(xué)的工具，是人類智慧的結(jié)晶，其價(jià)值己滲透到人類社會(huì)的每一個(gè)角落，自然界和社會(huì)性中到處包 (f:接第16頁) 知知識(shí)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里盡情楊游。 當(dāng)然這就對(duì)中學(xué)歷史教師提出了更高的要求。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，厲史老師要“淵”要“博”，要了解各科

6、的知識(shí)，建立科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣刁能信手拈來，運(yùn)用自如。而且對(duì)本學(xué)科的知識(shí)要“熟”要“精”，含著極其豐富的數(shù)與形的關(guān)系?；瘜W(xué)源于生活，用于生活。與我們的生活息息相關(guān)。 我們?cè)诎才艑W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與各種活動(dòng)。例如講授元素周期表時(shí)，可以先講著名化學(xué)家門捷列夫發(fā)現(xiàn)元家周期表的故事，在學(xué)生驚奇于他的思考絕妙的時(shí)刻，水到渠成地引出推元素周期表導(dǎo)依據(jù);講授電解食鹽水時(shí)，充分利用動(dòng)畫，展示電解過程隨各時(shí)間的變化情況，讓學(xué)生”眼見為實(shí)”，充分體驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)在規(guī)律;講授研究性課題:有關(guān)二氧化硫的環(huán)境污染)時(shí)，引人二氧化硫的環(huán)境污染對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的影響的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生切身感受實(shí)際生活中的化學(xué)趣味

7、性、現(xiàn)實(shí)性和價(jià)值性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。 另外，在化學(xué)教學(xué)中還要注意學(xué)生的差異，不同的學(xué)生需求是不同的，因此在開展情感教學(xué)的過程中，必須注意學(xué)生的個(gè)性差異，最大限度地滿足不同層面學(xué)生的需要。 總之，化學(xué)教學(xué)過程應(yīng)給學(xué)生帶來“歡娛”或享受.作為化學(xué)教師應(yīng)充分挖掘化學(xué)教材，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，愉快地發(fā)展自己，也同時(shí)減少學(xué)習(xí)的壓力。但許多實(shí)踐、開發(fā)向題還有待于我們一線教師積極探究，為21世紀(jì)的化學(xué)教育創(chuàng)造美好的明天。 3、以成功為載體，使學(xué)生身心和諧發(fā)展。( Harmonious development) 學(xué)習(xí)的成功是促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生直接興趣的重要因家，也是使學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力?，F(xiàn)在的學(xué)生情感波動(dòng)大，對(duì)任何感興趣的事和物，都愿意試一試，探個(gè)究竟，但同時(shí)也容易造成失敗，喪失興趣。 我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的程度讓他們回答一些簡(jiǎn)單問題或者做一些簡(jiǎn)單的題，以此來激發(fā)他們的“成