什么樣的課是“好課”

1、什么樣的課是“好課”老師說好課，不是讓學(xué)生在課外作了足夠充分的準備之后再到課堂上“展示”的假課；好課，不是只有“小組合作”而基本上排斥教師講析、點撥的淺課。好課，是教師充分利用課文當(dāng)堂進行的、著眼于全班學(xué)生集體訓(xùn)練的、學(xué)生有充分實踐活動的習(xí)得語言、訓(xùn)練技能的真課。 什么樣的課是“好課”余映潮 什么樣的課是好課即有效的高效的課？要探討這個問題，首先需要領(lǐng)會新課標最重要的精神與理念。對于語文教學(xué)，國家教育部2011年版義務(wù)教育語文課程標準有如下精深的指導(dǎo)。課標說：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這句話，從前所未有的高度給語文課程下了定義，高屋建瓴地指出了語文

2、課程的本質(zhì)特點，極有力地告訴了我們語文課程的核心任務(wù)。課標說：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。這段話，闡釋了語文課程的重要特點，著力強調(diào)了語文課程的教學(xué)重點，點示了語文課程對于學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的重大意義。課標說：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。這

3、段話，從教學(xué)實踐的角度強調(diào)了語文教學(xué)的重點，一是讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)，二是提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。課標說：語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。這段話告訴我們，課堂教學(xué)的設(shè)計與進行都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在大量的實踐活動中學(xué)習(xí)、運用語文的規(guī)律。總的來說，新課標反復(fù)強調(diào)、非常明確地告訴我們：只有致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能算是比較好地把握了語文教學(xué)的本質(zhì)。換一種說法就是：所謂的“好課”，一定應(yīng)該是致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的課，一定應(yīng)該是關(guān)注學(xué)

4、生基本技能訓(xùn)練的課。日常教學(xué)要達到如課標所說的要求，困難較大、難以做到，但必須而且應(yīng)該做到。多年來，大面積上的語文課堂教學(xué)特別是閱讀教學(xué)，沉迷在一種司空見慣、“約定俗成”的虛假分析之中，即大多數(shù)的語文課都是靠語文教師非常多的細碎提問來進行推進。教師到處問，學(xué)生隨口答，課堂教學(xué)好像很生動很熱鬧，好像“分析”得細膩周全，其實所問與所答大多是學(xué)生已經(jīng)讀懂的東西。這樣的教學(xué)，基本上脫離了“培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力”的訓(xùn)練，基本上脫離了“在實踐中提高學(xué)生基本的閱讀技能”的訓(xùn)練。所以，“好課”的設(shè)計，需要我們改變教學(xué)習(xí)慣，精致利用教材，簡化教學(xué)形式，落實語言學(xué)用，關(guān)注學(xué)生活動。最大的“秘訣”在于：大量減

5、少教師的碎問，大量增加學(xué)生的實踐活動。下面從閱讀教學(xué)的角度，例說“好課”的設(shè)計。所謂“好課”，是精致利用課文、突現(xiàn)語言學(xué)用的課。如：趙州橋的教學(xué)。趙州橋河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設(shè)計和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身

6、的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐著美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。教學(xué)時間：一個課時活動設(shè)計：劃出關(guān)鍵句，學(xué)用一組詞，背讀一個段，學(xué)用一個句。訓(xùn)練過程：1.全班同學(xué)默讀全文，在教師的指導(dǎo)與示范下，用“每段選一句”的方法，劃出全文的關(guān)鍵句。（此次活動的目的，在于對課文進行“文意把握”，初步感受“提取關(guān)鍵句”的閱讀技能。）2.朗讀課文

7、，在具體的語境中認讀一批字詞：洨河隋朝橋墩創(chuàng)舉雕刻纏繞回首遺產(chǎn)。(此次活動的目的是認字識詞，這樣的活動必須落實，除了讀一讀，還要寫一寫。)3.朗讀課文第3段，讀清楚這一段的層次，讀清楚這一段的句式，讀背這個段落。（此次活動的目的，朗讀訓(xùn)練，讀背積累，讓學(xué)生初步感受段的“層次”。）4.朗讀課文第4段，學(xué)用句式寫話或說話：表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。（此次活動，既是語言學(xué)用訓(xùn)練，也是思維訓(xùn)練，學(xué)生在寫句或者說話的過程中需要辨析“歷史遺產(chǎn)”的內(nèi)涵。）所謂“好課”，是關(guān)注精讀訓(xùn)練、關(guān)注技能訓(xùn)練的課。如：黃山奇松美段品讀教學(xué)。教學(xué)時間：一個課時。教學(xué)創(chuàng)意：文意把握訓(xùn)練，精段細讀訓(xùn)練

8、。活動之一：文意把握訓(xùn)練：課文朗讀，認字識詞，請同學(xué)們用“寫”的方式概括黃山奇松三個段的大意。（此次活動對學(xué)生進行文意把握訓(xùn)練、進行概括能力的訓(xùn)練。教師要組織“集體訓(xùn)練”活動，每位學(xué)生都要動筆。）活動之二：精段品讀訓(xùn)練。教師引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生品析課文的第二段：黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。樓前懸崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的

9、巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。送客松姿態(tài)獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。學(xué)生實踐活動設(shè)計：1.課文朗讀，2.劃出文段的關(guān)鍵句，3.分析這一段的層次，4.舉例品析本段文字語言的表現(xiàn)力。5.分角色演讀。（此次活動，既引導(dǎo)學(xué)生細膩地品讀課文最精美最重要的部分，又充分利用課文對學(xué)生進行了閱讀基本技能的訓(xùn)練。如果還有時間的話，可以安排背誦活動。）所謂“好課”，是學(xué)生活動充分、課堂積累豐富的課。如：楊氏之子的教學(xué)。楊氏之子梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒

10、應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?教學(xué)時間：一個課時。教學(xué)創(chuàng)意：課文趣讀；活動充分，積累豐富。趣讀活動之一：朗讀朗讀課文，根據(jù)課文注釋和教師的補充注釋自讀自講課文內(nèi)容。（此次活動，著眼于教學(xué)效率的最大化，集體活動，自讀自講，人人如此，個個受益。）趣讀活動之二：識詞用成語印證的方法證明自己懂得了課文中某個或某些字詞的意思。如甚：不求甚解  自視甚高。學(xué)生們獨立活動，小組交流，對字詞的認讀與成語的印證越多越好。（此次活動，因為有趣、因為有美妙的角度而讓學(xué)生有充分的活動，在“語言學(xué)用”方面大有收獲。）趣讀活動之三：填空用“填空”的方法理解句意，理解文意：梁國楊氏（）子九歲，甚聰惠?？拙?/p>

11、詣其父，（）父不在，（）乃呼兒出。（）為（）設(shè)果，果有楊梅。孔指（）以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ù舜位顒樱卦谡Z言訓(xùn)練，有巧妙的形式設(shè)計，能夠讓學(xué)生躍躍欲試，加深對課文內(nèi)容的體味。）趣讀活動之四：譯寫用“譯寫”的方式進行“課文寫作”的活動。要求每位學(xué)生用6分鐘左右的時間寫出課文譯文：梁國姓楊的人家有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，他父親不在家，孔君平就把他叫了出來。孩子給孔君平擺設(shè)了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生家的鳥?！保ù舜位顒樱諔?yīng)本課的第一次趣味活動，

12、是文言文譯寫能力的訓(xùn)練，又讓每位學(xué)生都深入細膩地理解了課文內(nèi)容；教學(xué)過程對每一位學(xué)生而言，都達到了“落實”的境界。）所謂“好課”，是進行集體訓(xùn)練的課、是進行動筆訓(xùn)練的課。如：威尼斯的小艇的讀寫訓(xùn)練教學(xué)。教學(xué)創(chuàng)意：將大量的課堂學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生，設(shè)計學(xué)生集體參與的讀寫實踐活動。學(xué)生實踐活動設(shè)計之一：朗讀課文，進行課中微文寫作（時間約20分鐘）  教學(xué)過程：  全班同學(xué)朗讀課文。  教師安排活動：請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容用“威尼斯”、“小艇”寫一句生動的話；也可以根據(jù)課文內(nèi)容用“小艇”、“威尼斯”寫一句生動的話。  

13、0;教師進行示例：說到威尼斯，就自然會想到穿梭于水巷中的小艇，這是一種月牙形的平底小船,乘著它，可以飽覽這座“水城” 的全景。   教師再進行示例：河道上一只只來往自如的小艇，是威尼斯一道獨特、耀眼的風(fēng)景，一種美麗的風(fēng)情。  同學(xué)們各自獨立地寫作，寫作的時間5分鐘，然后教師組織同學(xué)們進行交流。  最后教師出示美句，請同學(xué)們讀背：  在威尼斯迷人的夜晚，乘坐風(fēng)格獨特的小艇，緩緩蕩去；晚風(fēng)從椴樹頂上輕輕吹過，把片片花瓣灑落在水面上，天竺葵和三葉草淡淡的芳香一陣陣向你襲來   （此次活動，運用“課中微

14、文”的方式引導(dǎo)學(xué)生“把握文意”，讓所有的學(xué)生都動筆進行了寫作，既進行了文本信息提取的技能訓(xùn)練，又進行了語言學(xué)用訓(xùn)練，還要求學(xué)生進行美句讀背，一舉多得，學(xué)生收獲非同一般。）  學(xué)生實踐活動設(shè)計之二：朗讀課文，進行課文精段美讀（時間約20分鐘）  教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文最后一段。要求讀出“情味”感，讀出“動靜”感：  半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，

15、大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。  教師安排學(xué)生用“美點欣賞”“課文批注”的方法進行讀文實踐，默讀、批注、寫出品析心得的時間約5分鐘。  然后教師組織學(xué)生的課中交流活動。教師最后進行課堂小結(jié)：這段文字好在從特別的角度描寫了威尼斯風(fēng)情，好在由人及景層次分明，好在有動有靜靜中有動。好在簡筆勾勒意境優(yōu)美  此次活動，運用“美段細讀”的方式指導(dǎo)學(xué)生“精讀課文”，同時強調(diào)了學(xué)習(xí)過程中的“動筆”。學(xué)生在活動中既進行了課文朗讀的技能訓(xùn)練，又進行了美點品析訓(xùn)練，還積累了課堂學(xué)習(xí)筆記，同樣收獲豐富。）所謂

16、“好課”，是讓學(xué)生真有收獲的課，是讓學(xué)生大有收獲的課。如：頤和園的課堂閱讀教學(xué)。教學(xué)創(chuàng)意：一課三學(xué)學(xué)習(xí)活動一：用“擷取提綱的方法”知曉文章大意。學(xué)生活動方式：選幾個句子讀一讀：(首) 北京的頤和園是個美麗的大公園。(景點一)  進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。(景點二)  走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。(景點三) 從萬壽山下來，就是昆明湖。(尾)  頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。教師課中小結(jié)一學(xué)整體構(gòu)思：首尾呼應(yīng)，移步換景。（此次活動，既有閱讀技能的訓(xùn)練，又有

17、寫作知識的點撥。）學(xué)習(xí)活動二：用“層次分析的方法”熟悉段的寫法。學(xué)生活動方式：選一個段落析一析：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。學(xué)生交流：(總寫) 登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。(第一層) (往下看)，蔥郁的樹叢(第二層)（正前面），昆明湖靜得像一面鏡子(第三層)（向東遠眺），隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。教師課中小結(jié)二學(xué)段落寫作：總提分說，層層展現(xiàn)。（此次活動，既有對“段”的展開順序的觀察，也有寫作知識的點撥。）學(xué)習(xí)活動三：用“字詞品析的方法”了解語言運用。學(xué)生活動方式：選幾處詞句品一品（1）根據(jù)課文讀出下面詞語前面的“修飾語”：宮殿一排排金碧輝煌的宮殿  樹叢蔥郁的樹叢  屋頂黃的綠的琉璃瓦屋頂   楊柳數(shù)不清倒垂的楊柳石橋長長的石橋        （2）根據(jù)課文