初中物理教學(xué)案例

1、初中物理教學(xué)案例分析巴彥縣豐樂鄉(xiāng)豐樂學(xué)校 金力民 在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，興趣對(duì)學(xué)生的的學(xué)習(xí)活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦他們對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性和強(qiáng)大動(dòng)力。就連古人孔子都曾曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)并想學(xué)好，從而能將物理知識(shí)用于生活，更好的用好物理，獲得良好的情感體驗(yàn)。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)物理的教育教學(xué)的提高極為重要。教學(xué)案例：每節(jié)課的初始階段，學(xué)生們的注意力比較集中，狀態(tài)很好，如果教師能有效利用這個(gè)時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，事先準(zhǔn)備一個(gè)有“魔力”的實(shí)驗(yàn)，會(huì)一下子激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力瞬間就會(huì)被集中起來。如學(xué)生在

2、小學(xué)自然課中初步體驗(yàn)過溫度的概念，水是學(xué)生很熟悉的資源，進(jìn)而學(xué)生在生活中對(duì)雨、雪、冰更加不陌生。但是關(guān)于水的物態(tài)變化，對(duì)于中學(xué)階段而言是全新的。所以，當(dāng)溫度改變時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)就會(huì)發(fā)生變化，“魔術(shù)”表演展示溫度變化導(dǎo)致奇幻現(xiàn)象，從而引出溫度概念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，能夠讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建了溫度的概念。如在講“溫度與溫度計(jì)”時(shí)，取來事先做好的一個(gè)變色杯，讓學(xué)生觀察，與平常的杯子沒有什么兩樣，然后故弄玄虛的向杯中倒入開水后，奇跡出現(xiàn)了：杯子上的動(dòng)感圖案顯示出來了！學(xué)生們一片嘖嘖稱奇的贊嘆聲！教師再順勢(shì)引導(dǎo)，可不可以再讓圖案按隱身呢？教師再像魔術(shù)是一樣表演，把開水從杯中倒掉，幾個(gè)絢麗的揮舞動(dòng)

3、作之后，杯身上的圖案再次隱形了！這是怎么回事呢？接著提出問題：杯子上的圖案隱形與顯現(xiàn)出來，跟什么有關(guān)系呢？從而引入溫度這個(gè)課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。本知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念，容易激發(fā)學(xué)生的想學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段，把傳統(tǒng)的教育與多媒體結(jié)合起來，充分利用PPT與flash，可以變抽象為具體，動(dòng)態(tài)演示，提高課堂效率。把干澀的傳統(tǒng)教育變得生動(dòng)起來，給學(xué)生以最直接的感觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂于參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。例如：在講物理“參照物”時(shí)，通過播放錄制的“紅星照我去戰(zhàn)斗”歌曲MP4，片段中的“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。”給同學(xué)們展示一幅幅生動(dòng)的畫面，不但引入了物理問題，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育。這樣動(dòng)感的畫質(zhì)和聲音，引起學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生全神貫注觀看動(dòng)畫，將自己置身在物理情境之中，認(rèn)識(shí)到物理現(xiàn)象與大自然和社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)起強(qiáng)烈的探索欲望，還進(jìn)行了愛國主義教育。教學(xué)反思物理教學(xué)立足于從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的思想。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和參與的熱情，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中采納了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，能力得到提到的同時(shí)，還進(jìn)行了愛國主義教育。新課程大力提倡“自主、探究、合作”