《教育是慢的藝術(shù)》讀書筆記

1、教育是慢的藝術(shù)讀書筆記急功近利的教學(xué)總是會在我們身邊出現(xiàn)，作為小小的教育工作者的我，總是會受制于這些。在課堂教學(xué)改革，高效課堂的實(shí)施的過程中似乎總有一種無形的推手，使我們的教育不能靜下心來。教育總是在這種模式化和“教育風(fēng)”下盲目的進(jìn)行。 使我們正常的教學(xué)逐漸的脫離了原有的軌跡。我們需要學(xué)習(xí)， 需要與時俱進(jìn)， 但我們需要時間，學(xué)生更需要時間。 教育是慢的藝術(shù) 這本書對我的啟發(fā)很深“教育， 是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性教育，作為一種慢的藝術(shù)，尤其需要合理地對待學(xué)生的不足缺陷甚至錯誤教育，作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時間?！弊鳛榻處煹奈覀?，今

2、天該怎樣理解“教育是慢的藝術(shù)”呢？一、“慢”而不“怠慢”。我會經(jīng)常遇到有一部分屬于“問題學(xué)生”，他們在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)較為薄弱，理解和接受能力差，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)失去信心，自暴自棄；在生活及其他方面， 早戀、 打架斗毆等現(xiàn)象不時發(fā)生，給我們的教學(xué)和管理工作增加了很大難度。作為教師，我們常常有恨鐵不成鋼的感覺，缺乏足夠的耐心和寬容。對此，我反復(fù)思慮著如何將他們引上良性發(fā)展的軌道。如果對這部分學(xué)生“怠慢”，就意味著放棄他們，后果不堪設(shè)想； 相反我認(rèn)真思考，改變了自己的否定性思維。雖然他們的壞習(xí)慣很難改變，但并不是不可救藥； 雖然他們在學(xué)習(xí)方面起點(diǎn)比較低，但仍然可以有所作為； 雖然他們進(jìn)步的速

3、度比較慢，但并不等于到達(dá)終點(diǎn)的速度就慢。 我會想辦法的列舉古今中外的例子告訴學(xué)生“火車?yán)碚摗保阂粋€跑得慢的人搭上一輛快車，和一個跑得快的人搭上一輛慢車，最后，先到達(dá)終點(diǎn)的是跑得慢但搭上快車的那個人。我會鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)、耐心、寬容、等待等等，給學(xué)生足夠的時間和空間使他們逐漸調(diào)整和理順好自己的狀態(tài)，再差的學(xué)生都有它的基礎(chǔ)點(diǎn)，就從每個學(xué)生的具體基礎(chǔ)點(diǎn)做起，自然生長點(diǎn)開始， 逐漸延續(xù)增長， 讓學(xué)生體會到成功的喜悅，自然就會產(chǎn)生興趣，而繼續(xù)下去。二、“慢”需要感悟。我們老師在我們的教學(xué)中慢慢地去感悟，就像為人父母， 育人的經(jīng)驗(yàn)也是慢慢感悟出來的。一個好教師，應(yīng)是偶有所得，有些獨(dú)特的理解、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。教

4、育是些潛移默化、潛滋暗長的東西。作為老師，尤其如我們成天和孩子打交道的老師，對待孩子，我們要有耐心，要學(xué)會傾聽，要平等對待每個孩子，不能戴“有色”眼鏡。在我們的教育過程中即使我們心中有不滿，有怒火，都應(yīng)該壓制自己。靜下心與孩子交流，打開孩子的心結(jié)。也許，你一句溫暖的話語，改變的卻是一個人的人生。這本書讓我感受到了 “教育的魅力在于激勵與喚醒”，在思想上有了進(jìn)一步的提高；首先我們要做教育中的有心人，平時，我們要更細(xì)致、 耐心些，多一些等待、思考與克制。我們要腳踏實(shí)地，善于發(fā)現(xiàn)，做好觀察記錄，捕捉更多的瞬間。三、“慢”需要等待這個“慢” ，要有足夠的期待，足夠的耐心， 減少教育浮燥與功利。而作為一

5、種慢的 “藝術(shù)”，尤其需要合理地對待孩子的不足缺陷甚至錯誤。每個人的成長過程，就是點(diǎn)滴錯誤、點(diǎn)滴成績、點(diǎn)滴感悟積累而至質(zhì)變的過程。這個慢，也就是讓孩子感受、體驗(yàn)過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 這個過程中充滿著跌下去和爬起來。他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵他自主地站起來， 那他也許會耍性子， 干脆不起來， 等著你來拉扯他。 對學(xué)生來說，錯誤是什么？錯誤是一種經(jīng)歷， 錯誤是一種行為， 錯誤是一種認(rèn)識的暫緩， 錯誤是一種履歷性的成長資源。 學(xué)會使用這種不可再生的資源，需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)。 “教育不能追求立竿見影的效果，立竿見影 的背后可能就是反教育的行為，所有反教育的行為都立竿見影?！蔽乙?/p>

6、此作為一劑清醒劑，并時時告誡自己，欲速則不達(dá)，對待“問題”學(xué)生，要寬容，要等待，不能操之過急， 更不能簡單粗暴。在具體做法上， 這幾年我改變了以往遇到他們“作亂”時批評、埋怨的做法， 尤其注意當(dāng)眾保護(hù)他們的自尊心。然后以自己的熱情和真心感染他們，以欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以保護(hù)他們的自尊心為基礎(chǔ)，拿起表揚(yáng)的武器，營建“贊美文化”。告訴他們“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣”的道理，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們“向上”、“向善”的精神。四、“慢”需要永恒的責(zé)任一個人在校期間只是他人生的一個階段，還有很長的路要他走下去，“活到老學(xué)到老”是生存的需要， 畢業(yè)時的他， 還有那么多的不

7、完善，一個好老師在學(xué)生心中的地位是至高的，師生之間的偶爾一個短信、一句問候、一次思想的交流和碰撞等等對一個人的激勵、鼓舞、發(fā)展導(dǎo)向都是有很大作用的，我想這也是我們作為教育工作者、“人類靈魂的工程師” 的神圣之處吧？這也是我們對社會的責(zé)任吧。對于一個學(xué)校的管理，也是需要一定的時間。就拿我們學(xué)校來說，現(xiàn)在由于種種原因教育質(zhì)量不斷下滑， 學(xué)生流失嚴(yán)重。 我們每一位教師都應(yīng)該靜下心來仔細(xì)的思量，認(rèn)真的找對策略，但是希望學(xué)校的管理層也不要操之過急，一切慢下來，一點(diǎn)一點(diǎn)的改變，必定我們學(xué)校也不是突然就成現(xiàn)在這個樣子的，原因也不會是單一的。所以我們都需要時間，需要一個慢慢轉(zhuǎn)變的過程，否極泰來、 物極必反， 我相信我們的教師團(tuán)隊(duì)在正確高效的領(lǐng)導(dǎo)下是會逐漸轉(zhuǎn)變過來的。作為一個教育一線的教師，我非常喜歡“慢教育”這個詞。教育并不是立竿見影