24、送東陽(yáng)馬生序

1、24、送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）宋濂知識(shí)和能力目標(biāo)： 積累文言字詞；大體了解“書(shū)序”和“贈(zèng)序”的區(qū)別；理解倒裝句和省略句 的形式用法。過(guò)程和方法目標(biāo)： 通過(guò)誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感；掌握通過(guò)對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫(xiě)作手法。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 領(lǐng)會(huì)苦學(xué)方能成才的道理。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)1、導(dǎo)入：常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。 ”孟子也說(shuō)：“夫天將降大任 于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。 ” 這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成 為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的送東陽(yáng)馬生序 。（板書(shū)課文標(biāo)題。先 看一下這個(gè)題目是什么意思？送東

2、陽(yáng)馬生序。從題目得知這篇文章的體裁是什 么？對(duì)是一篇序。序分為贈(zèng)序和書(shū)序兩部分。書(shū)序是書(shū)的序言，而贈(zèng)序也就是 贈(zèng)言。那么是誰(shuí)給誰(shuí)的贈(zèng)言呢？東陽(yáng)是現(xiàn)在浙江省的一個(gè)地方。馬生是姓馬的 一個(gè)后生。也就是宋濂給一個(gè)姓馬的后生的贈(zèng)言?！吧辈皇敲侄情L(zhǎng)輩對(duì) 晚輩的一種親切的稱(chēng)呼。那么宋濂是一個(gè)怎樣的人呢？2、作者簡(jiǎn)介 :宋濂（13101381）,字景濂，號(hào)潛溪，浦江人（浙江義烏縣一帶），明初著名 文學(xué)家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就 職，專(zhuān)心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學(xué)提舉，替太子講經(jīng)，并在自 己左右顧問(wèn)。主修元史 ，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥；朝廷的重要文書(shū)，大

3、 都由他參與撰寫(xiě)，被稱(chēng)為“國(guó)家文臣之首” 。年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長(zhǎng)孫宋慎列 入胡惟庸黨，全家謫往茂州（四川茂汶），中途病死夔kui州（四川奉節(jié)）。生平著 述很多，有宋學(xué)士文集 75 卷。他的散文成就尤高，立意精深，語(yǔ)言生動(dòng)暢 達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇?！八五?、劉基、高啟”明初詩(shī)文三大家 3. 整理字詞 古今異義：臭湯走假卒古義：香熱水跑借最終今義：難聞食物煮后所得的汁水行走虛偽士兵我們一起疏通了文意，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下文章的具體內(nèi)容吧問(wèn)題探究：A、作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？（可引用原文的詞語(yǔ)或者句子回答）困難：無(wú)書(shū)、無(wú)師、家貧（生活艱苦）B、作者為什么能克服種種困難，而“卒

4、獲有所聞”？依靠精神的力量以中有足樂(lè)者。C、作者寫(xiě)自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么 ？勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。我們的作者宋濂從小刻苦學(xué)習(xí)，在他的生活中從沒(méi)有一天離開(kāi)過(guò)書(shū)。所以他 文章寫(xiě)得很好，做人也非常的有君子風(fēng)范。下面是我搜集的一個(gè)小故事。請(qǐng)大 家讀一下，來(lái)近距離地了解宋濂這個(gè)人。性格特點(diǎn)：正直坦誠(chéng) . 君子之風(fēng)。宋濂真是一個(gè)通過(guò)讀書(shū)得到真正快樂(lè)的人， 是一個(gè)德高望重的人。4、師生共同翻譯全文5、小結(jié)：是??！勤奮的讀書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，可以讓我們成為一個(gè)有智慧 有修養(yǎng)的人，讓我們的心靈更美好。我覺(jué)得人生就像一座山。很多人不愿努力 在山腳下徘徊，可是有很多人努力攀登到了山坡、

5、山腰、山頂之上看到了美麗 的風(fēng)景。雖然最后所有的人還是會(huì)會(huì)到山腳下，但是我們的人生多了很多美好 的回憶，其中的艱辛是我們?nèi)松囊还P巨大的財(cái)富。所以努力勤奮的讀書(shū)吧。 為了看到山頂更美的風(fēng)景，為了讓自己的人生更加的豐富多彩！今天就上到這 里，謝謝同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。課后完成學(xué)案上的課后練習(xí)。第二課時(shí)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入A.每假借于藏書(shū)之家。每：時(shí)常。假借：同義詞連用，可譯為“借” 。時(shí)常向藏有書(shū)籍的人家去借。 B 無(wú)從致書(shū)以觀。無(wú)從：沒(méi)有辦法。致：取得，這時(shí)指買(mǎi)到。沒(méi)有辦法買(mǎi)書(shū)來(lái)看。C 益慕圣賢之道。道：學(xué)說(shuō)。更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)。D 弗之怠。弗：副詞，不。之：代詞，指學(xué)習(xí)。 “弗之怠”即弗怠之，否定句式代詞

6、賓語(yǔ) 前置句。不敢放松學(xué)習(xí)。E 又患無(wú)碩師名人與游。碩：大。碩師即大師，才學(xué)淵博的人。游；交往。又擔(dān)心沒(méi)有才學(xué)淵博的老 師，不能與有名望的人交往。F 俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。俟：等待。欣悅：高興。請(qǐng)：請(qǐng)教。焉：兼詞， “于之”的合音，向他。等 先生高興了，便又向他請(qǐng)教。G.當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣。之：助詞，取消句子獨(dú)立性。篋：箱子，這里指書(shū)箱。曳：拖。屣：鞋子。 在我當(dāng)年從師求學(xué)時(shí)，背著書(shū)箱，拖著鞋子。H 至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。 、 支：通“肢”。僵勁：僵硬。媵人：服役的人。湯：熱水。沃灌：澆洗。衾： 被子。擁覆：圍蓋。久而：時(shí)間副詞，好久， “而”是副詞詞尾。和

7、：暖和。到 了住所，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服役的人拿來(lái)熱水 （給我 ）洗手暖腳，用被子 （給 我 ）蓋上，很久 （我）才暖和過(guò)來(lái)。I 同舍生皆被綺繡。 被：通“披”，穿。綺繡：絲綢做的華麗的衣服。同旅舍的同學(xué)們都穿著華 麗的衣服。J 假諸人而后見(jiàn)也。 假：借。諸：兼詞，“之于”的合音。從別人那里借來(lái)后才能看到。K.其將歸見(jiàn)其親也，余故道為學(xué)之難以告之。 其：代詞，指馬生。其：代詞，作定語(yǔ)，他的。親：父母。也：句中停 頓中起提示下文的作用。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。之：代詞，代馬生。在他將 要回家探望他的父母時(shí)，我特意向他講述 （我當(dāng)年 ）求學(xué)情況的艱難來(lái)勉勵(lì) 2、課文簡(jiǎn)析 :一、嗜學(xué)、力學(xué) :1. 無(wú)書(shū)

8、借書(shū)抄書(shū) 讀書(shū)門(mén)2. 無(wú)師遠(yuǎn)訪先達(dá)一一求教卜艱3求學(xué)過(guò)程艱苦有得二、善學(xué)、勤學(xué) :師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄師生態(tài)度對(duì)比門(mén)生：色愈恭，禮愈至卜勤 同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥生活情況對(duì)比作者：緼袍敝衣，日僅再食 昔日作者：借書(shū)抄書(shū)，奔走求師，生活艱辛，尊師力學(xué) 學(xué)習(xí)條件 對(duì)比今日太學(xué)生：衣食豐足，學(xué)舍寬宏，有問(wèn)必答，應(yīng)有盡有三、寫(xiě)序目的一一篇末點(diǎn)題，交代主旨。小結(jié) :1、本文的啟示 : 這篇文章，作者自述少年時(shí)得書(shū)之難，求師之艱，刻苦攻讀，終于有所成 就。通過(guò)今昔對(duì)比，勉勵(lì)馬生珍惜良時(shí)，刻苦力學(xué)，以期有成。作者的學(xué)習(xí)內(nèi) 容和學(xué)習(xí)目的當(dāng)然和今天不同，但仍很有啟發(fā)。 “業(yè)精于勤荒于嬉” ，學(xué)習(xí)科學(xué) 文化

9、知識(shí)，是我們每一個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù)，專(zhuān)心向?qū)W，讀書(shū)有得，胸中自有真 樂(lè)。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。2、立意深遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán) :文章中心是“勸學(xué)”，通篇圍繞這一重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭提出“嗜學(xué)” ，接著敘 述“力學(xué)”，然后說(shuō)太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到學(xué)生“善學(xué)” ，脈胳分 明，前后呼應(yīng)，有力表現(xiàn)了激勵(lì)太學(xué)生學(xué)習(xí)的中心思想。3、句子成分省略 :省略主語(yǔ)的原因：A. 文言文里，在不影響語(yǔ)意表達(dá)的情況下，往往省略某些句子成分，使語(yǔ)言更 加簡(jiǎn)潔精煉。本文作者自敘經(jīng)歷，省去一些句子的主語(yǔ)，不會(huì)發(fā)生歧解，所以 主語(yǔ)“余”一般省去。（承前省和蒙后省，本文屬前種）B. 文言文里，第

10、三人稱(chēng)代詞一般不用作主語(yǔ)，凡是現(xiàn)代漢語(yǔ)需要用主語(yǔ)“他” “他們”的地方，在文言文里就只重復(fù)用名詞，或者省略主語(yǔ)。如:（先達(dá)）未嘗稍降辭色。（馬生）撰長(zhǎng)書(shū)以為贄。與之論辯，（馬生）言和而色夷。（馬生）自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞。譯文：我小時(shí)候就特別喜歡讀書(shū)。家里貧窮，沒(méi)有辦法買(mǎi)書(shū)來(lái)讀，常常向藏書(shū)的 人家去借，（借來(lái)）就親書(shū)抄寫(xiě)，計(jì)算著日期按時(shí)送還。天很冷時(shí)，硯池里的 水結(jié)成堅(jiān)硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫(xiě)完了， 趕快送還借書(shū)，不敢稍稍超過(guò)約定的期限。因此人家多愿意把書(shū)借給我，我于 是能夠閱讀很多書(shū)。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)，又擔(dān)心沒(méi)有才 學(xué)淵博的老師和名人相交往（請(qǐng)

11、教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩 拿著書(shū)請(qǐng)教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來(lái)沒(méi)有把語(yǔ) 言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問(wèn)道理， 彎著身子側(cè)著耳朵請(qǐng)教。有時(shí)遇到他人斥責(zé)人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié) 更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請(qǐng)教。所以我雖很笨，終于 獲得多教益。當(dāng)我去求師的時(shí)候，背著書(shū)籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著 凜冽的寒風(fēng)，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍 僵了不能動(dòng)彈，服侍的人拿來(lái)熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上， 過(guò)很久才暖和過(guò)來(lái)。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒(méi)有鮮美的食物可以享受， 一起住在旅館的同學(xué)們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上 佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破 棉襖舊衣衫生活在他們中間，毫無(wú)羨慕的心思。因?yàn)槲倚闹杏凶约旱臉?lè)趣，不第二段主要寫(xiě)了什么？從哪幾個(gè)方面?諸生求學(xué)（1、衣食. 1、幼時(shí)抄書(shū)之艱2、行"2、成年叩問(wèn)之難3、師