物流管理雙語教學(xué)的研究

1、物流管理雙語教學(xué)的研究一、高職院校物流管理專業(yè)實施雙語教學(xué)現(xiàn)狀1.很多高校職院認為專業(yè)英語教學(xué)可以替代雙語教學(xué)。近年來，眾多高校根據(jù)教育部的相關(guān)要求，開設(shè)了雙語課程，但很多高職院校從事雙語教學(xué)的教師認為，開設(shè)專業(yè)英語教學(xué)就可以替代雙語教學(xué)。其實雙語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)無論是課程設(shè)置的目的還是在課程設(shè)置的要求上都是截然不同的。對于專業(yè)英語教學(xué)主要是定位于語言教學(xué)，教學(xué)方法仍應(yīng)遵循語言教學(xué)的特點和規(guī)律，圍繞物流英語的專業(yè)詞匯、語法、寫作以及翻譯水平的提高來展開教學(xué)。而對于雙語教學(xué)則是以英語作為語言媒介，去幫助學(xué)生用英語思考、學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)課程的內(nèi)容。雙語教學(xué)定位于物流專業(yè)課程和專業(yè)知識的教學(xué)，而英語

2、僅僅是一種輔助教學(xué)語言。2.大多數(shù)學(xué)生英語水平較低。英語作為母語漢語之外的第二語言，很多學(xué)生在初高中基礎(chǔ)就不是很好。近些年來很多高職院校按照國家相關(guān)政策實行注冊招生，如此一來降低了學(xué)生入學(xué)的門檻，這對想上高職類院校的學(xué)生來說是件好事，同時還提高了高中學(xué)校的升學(xué)率，但放低門檻的同時，對本來基礎(chǔ)就薄弱的同學(xué)，更是放松了對英語的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致很多二類高職院校招來的學(xué)生高考英語成績很多都在60分以下，甚至還有十幾分的。曾經(jīng)有個學(xué)生說，雖然學(xué)生上了這么多年英語課，英語的26個字母認識我，可我還不能把它們?nèi)颊J得。雖然該學(xué)生這句話說得太夸張了，但是他能說這樣的話，也可以想像得出他的英語基礎(chǔ)水平是何等的低了。根

3、據(jù)問卷調(diào)查，參加雙語教學(xué)試點的學(xué)生中，能聽懂1/3僅占70%左右，而剩下的30%左右的學(xué)生根本一點也聽不懂。這樣使得英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在獲取專業(yè)知識的前面又多了個障礙。3.教學(xué)資源不能滿足雙語教學(xué)的要求。作為教學(xué)資源最主要涉及到的就是教材的確定，國內(nèi)雙語教學(xué)多數(shù)采用國外原版英文教材和相關(guān)教輔材料，由于國外的原版教材在編寫方面內(nèi)容較多，而在有限學(xué)時內(nèi)對非母語學(xué)生來說壓力較大。同時國外原版教材案例不適應(yīng)國內(nèi)學(xué)生，國內(nèi)的學(xué)生大多對書本中廣泛涉及西方國家文化背景、公司品牌以及營銷事件缺乏了解，從而不能夠達到通過案例理解理論的目的。完全原汁原味的外國案例在某些方面和中國市場上的實際情況大相徑庭。4.師資

4、力量薄弱。我國高校教師大部分都是單科型的，只有極少數(shù)教師既懂專業(yè)又懂英語并且能夠以英語為媒介語開展專業(yè)教學(xué)。大多數(shù)情況下是教師熟悉英語而無法勝任物流管理專業(yè)課的教學(xué)，或者熟悉物流管理專業(yè)課而英語水平較低。雙語教學(xué)實施的重要前提就是任課教師不僅要具備專業(yè)的教學(xué)技能和專業(yè)的學(xué)科知識，還要對外語有較強的綜合運用能力，特別是口語和寫作能力。所以目前授課教師真正能達到雙語教學(xué)要求的鳳毛麟角。5.授課方式過于單調(diào)。授課方式死板，即使用中文教學(xué)，也會使學(xué)生感到乏味。所以教師英語授課仍照本宣科，或全部依賴板書，這樣就更大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達時代，上課學(xué)生注意力更多放在手機及網(wǎng)絡(luò)上。所以單調(diào)

5、的授課方式遠遠不能適應(yīng)雙語教學(xué)的要求。6.雙語教學(xué)質(zhì)量保障機制不夠完善。目前，很多高職院校雙語課程的設(shè)置考慮上，更多的是放在教師本身開課能力上，而沒有重點去考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和所開設(shè)課程的難易程度。同時對教師教學(xué)質(zhì)量評價上更多的考核教師備課工作量的多少，而忽略了對教學(xué)過程的監(jiān)控和對課程教學(xué)效果的評價。二、對于物流管理專業(yè)雙語教學(xué)應(yīng)該采取的對策1.物流管理專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位清晰。專業(yè)課的雙語教學(xué)不同于其他公共外語課教學(xué)，專業(yè)英語教學(xué)在實踐中應(yīng)明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。實行雙語教學(xué)的課程應(yīng)該是在物流管理專業(yè)所有課程中占有重要地位的基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程，這樣既可以保證教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)，同時還有利于

6、雙語教學(xué)自身的不斷發(fā)展。在對雙語教學(xué)的課程進行慎重選擇的同時，還要考慮社會的對物流人才實際需要以及學(xué)校現(xiàn)有可以使用的資源等實際情況。雙語教學(xué)應(yīng)循序漸進，先注重對學(xué)生英語思維的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再逐步提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和國際物流活動中的交際能力。2.加強雙語師資培訓(xùn)。開設(shè)好雙語教學(xué)課程的前提就是必須培養(yǎng)出一批專業(yè)知識強、英語水平高、同時還能夠適應(yīng)雙語教學(xué)的復(fù)合型教師。雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師授課能力和學(xué)生接受能力，教師具備扎實的專業(yè)知識、較高的英語水平，同時將二者更好地結(jié)合起來，這樣才是用外語的思維開展教學(xué)，才能算是成功的雙語教學(xué)。而要滿足如此的師資要求，就必須

7、加強對雙語教學(xué)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。加強雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)具體的方法：（1）對專業(yè)教師進行培訓(xùn)，各高校自行選拔優(yōu)秀人才作為雙語教學(xué)的師資及其儲備；（2）大力引進專業(yè)功底好且外語能力強的教師，為雙語教學(xué)師資培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)；（3）定期舉辦雙語教學(xué)的各種研討活動，進行實踐經(jīng)驗交流；（4）舉辦雙語教學(xué)師資培訓(xùn)班，聘請國內(nèi)外有豐富經(jīng)驗的資深專家來授課，從而提高雙語教師的綜合素質(zhì)水平。3.雙語教學(xué)配套教材的選擇。選擇既符合雙語教學(xué)大綱要求又能反映學(xué)科發(fā)展前沿的雙語教材，同時再選擇與之配套的雙語教學(xué)資料，這樣雙語教學(xué)便可如魚得水。同時，由于國外原版教材很多知識點及案例不適應(yīng)國內(nèi)學(xué)生，特別是對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的

8、高職院校的學(xué)生，所以教師在選擇教材時可選擇國內(nèi)改編版教材，這類教材是結(jié)合國內(nèi)外實際對外文教材改編后的雙語教材，這樣便能做到因材施教。雙語教學(xué)教材的選擇是雙語教學(xué)得以順利實施的基礎(chǔ)，是一切學(xué)科雙語教學(xué)活動得以圓滿開展的重中之重。4.靈活教學(xué)。教學(xué)方法上注重采用研討式、啟發(fā)式和辯論式等生動、活潑的創(chuàng)造性教學(xué)方法，盡量使用圖表，使用多媒體來輔助教學(xué)，這樣可以減輕英語授課負擔(dān)，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如組織學(xué)生對某個知識點進行討論、讓優(yōu)秀學(xué)生試講某個段落、學(xué)生以老師方式提問，其他學(xué)生來回答等等，均可發(fā)揮學(xué)生的潛能。通過學(xué)生的積極參與，是“雙語教學(xué)”取得成功的關(guān)鍵之一。另外，多媒體課件可集聲音、動畫、文字、圖像為一體，體現(xiàn)物流管理專業(yè)應(yīng)用性的特點，因此在講課時，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到事半功倍的效果。5.健全雙語教學(xué)的評價機制。雙語教學(xué)的評價和管理是一項復(fù)雜、艱巨的工作。建立有效的激勵機制，規(guī)范考核評價機制，成立雙語教學(xué)管理及指導(dǎo)小組，積極負責(zé)雙語課程的研發(fā)、組織、實施和實施后的評估工作。從而進一步推動雙語教學(xué)不斷完善和發(fā)展。三、結(jié)束語我國物流產(chǎn)業(yè)要取得巨大的發(fā)展，必須要有大量專業(yè)的物流管理人才的支持，要有大量的物流人才就需要有高品質(zhì)的物流教育。為達到國際物流的標(biāo)準(zhǔn)和適應(yīng)國際物流的發(fā)展趨勢，高職院校的物流管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，除了傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還需要提升學(xué)生的外語溝通