初三下冊(cè)數(shù)學(xué)第七章知識(shí)點(diǎn)整理：正切

1、.初三下冊(cè)數(shù)學(xué)第七章知識(shí)點(diǎn)整理：正切盡快地掌握科學(xué)知識(shí)，迅速進(jìn)步學(xué)習(xí)才能,由查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您提供的初三下冊(cè)數(shù)學(xué)第七章知識(shí)點(diǎn)整理：正切，希望給您帶來(lái)啟發(fā)!正切函數(shù)英文：tangent簡(jiǎn)寫(xiě)：tan中文:正切概念如圖，把A的對(duì)邊與A的鄰邊的比叫做A的正切，記作 tan=A的對(duì)邊/A的鄰邊=a/b銳角三角函數(shù)tan15°=2-3tan30°=3/3tan45°=1tan60°=3正切函數(shù)的定義對(duì)于任意一個(gè)實(shí)數(shù)x，都對(duì)應(yīng)著唯一的角弧度制中等于這個(gè)實(shí)數(shù)，而這個(gè)角又對(duì)應(yīng)著唯一確定的正切值tanx與它對(duì)應(yīng)，按照這個(gè)對(duì)應(yīng)法那么建立的函數(shù)稱為正切函數(shù)。形式是fx=tanx正

2、切函數(shù)是區(qū)別于正弦函數(shù)的又一三角函數(shù),它與正弦函數(shù)的最大區(qū)別是定義域的不連續(xù)性.正切函數(shù)的性質(zhì)1、定義域：x|xR且x/2+k,kZ2、值域：實(shí)數(shù)集R3、奇偶性：奇函數(shù)4、單調(diào)性：在區(qū)間-/2+k,/2+k，kZ上是增函數(shù)5、周期性：最小正周期可用T=/|來(lái)求6、最值：無(wú)最大值與最小值7、零點(diǎn)：k, kZ8、對(duì)稱性：軸對(duì)稱：無(wú)對(duì)稱軸中心對(duì)稱：關(guān)于點(diǎn)k/2,0對(duì)稱 kZ9、圖像實(shí)際上，正切曲線除了原點(diǎn)是它的對(duì)稱中心以外,所有x=n/2點(diǎn)都是它的對(duì)稱中心.正切函數(shù)誘導(dǎo)公式tan2+=tantan- =-tantan2-=-tantan- =-tantan+ =tan“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉

3、的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“

4、年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。以上就是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理的初三下冊(cè)數(shù)學(xué)第七章知識(shí)點(diǎn)整理：正切，大家還滿意嗎?希望對(duì)大家有所幫助!“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“