2斗笠課例分析

1、2 斗笠教材簡(jiǎn)析 :1、斗笠：這種古老的擋雨遮陽(yáng)的器具，至今在山村水鄉(xiāng)仍隨處可見。更有 些旅游勝地，將斗笠作為一種既實(shí)用又美觀的工藝品明碼標(biāo)價(jià)，十分受人喜歡， 許多家庭，往往在墻上掛上一個(gè)斗笠作為裝飾，亦賞心悅目。斗笠起始于何時(shí)，已不可考，但詩(shī)經(jīng)有“何蓑而笠”的句子，說明它很 早就為人所用。斗笠用竹篾、 竹葉為原料編織而成， 有尖頂和圓頂兩種形制。 講究的以竹青 細(xì)篾加藤片扎頂滾邊， 竹葉夾一層油紙或者荷葉， 笠面再涂上桐油。 有些地方的 斗笠，由上下兩層竹編凌形網(wǎng)眼組成，中間夾以竹葉、油紙。 “或大或小，皆頂 隆而口圓，可避雨遮日，以為蓑之配也” 。古詩(shī)文中，故常蓑、笠并用，如唐柳 宗元江雪

2、中“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪” 。斗笠又名箬笠， 在唐張志和漁父中“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。 有的斗笠以葵葉鋪陳笠蓋，因而又稱之為葵笠。2、課文簡(jiǎn)析：斗笠 一文是著名兒童詩(shī)人王宜振所寫。 這是作者在母親節(jié)的一天， 懷著 對(duì)故鄉(xiāng)和母親的深深思念， 創(chuàng)作的一首反映故土情節(jié)和母愛的小詩(shī)。 詩(shī)人把這個(gè) 大的主題濃縮在一個(gè)小的載體斗笠上， 由斗笠生發(fā)開去。 把故土情思和母愛 融合在一起， 寫出了一位母親崇高而偉大的胸懷， 展現(xiàn)了一位母親崇高的思想境 界。斗笠這首詩(shī)并不長(zhǎng)，只有五節(jié)二十行。它的內(nèi)容也并不復(fù)雜，寫了兒子 在離開家鄉(xiāng)的時(shí)刻， 母親沒有什么好禮物相送， 只吩咐兒子戴上一頂斗笠。 然后，

3、由斗笠生發(fā)開去， 把故土情思和母愛融合在一起， 寫出了一位母親崇高而偉大的 胸懷，展現(xiàn)了一位母親崇高的思想境界。第一節(jié)，寫戴上斗笠的孩子就是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇。這一節(jié)，以“孩子”這一 親切的字眼開頭， 打開了作者情感的閘門， 再以一個(gè)祈使句 “戴上這頂斗笠吧”， 把母親那份真摯的愛流瀉了出來。 為什么要送給孩子一頂斗笠呢？這得從斗笠這 一意象談起， 斗笠是農(nóng)村一種遮陽(yáng)避雨的工具， 具有濃郁的故鄉(xiāng)氣息， 是寄托故 鄉(xiāng)情感的最好載體。戴上斗笠，就是戴上了家鄉(xiāng)。由斗笠這一意象，作者又衍生 了一個(gè)意象，那就是蘑菇。把孩子比作蘑菇，這不僅有形體上的喻意，更有情感 上的喻意。試想，戴上斗笠的孩子遠(yuǎn)望卻也像蘑菇

4、，但作者用意更深的并非如此?！澳⒐健笔羌亦l(xiāng)之物，是母親極為親切的食物，也是母親情感的載體。母親只要 看到蘑菇就會(huì)想到自己的孩子，或者，思念自己的孩子也可以用蘑菇來消解。 從 這兩層意義上來說沒有比“蘑菇”更好的載體了。另外，這一節(jié)中的“不斜的身 影”是母親對(duì)孩子殷切的期望，她希望自己的孩子在外做一個(gè)堂堂正正的人。 因 為，孩子只要戴上斗笠，就不會(huì)忘了故鄉(xiāng)，不會(huì)忘了故鄉(xiāng)人那淳樸、正直的品性。第二小節(jié)，寫斗笠里編進(jìn)了鳥鳴，是來自故鄉(xiāng)的聲音。“鳥鳴”這意象值得玩味?！傍B鳴”實(shí)際上是指母親對(duì)孩子的囑咐、叮嚀。那么作者為什么選取“鳥 鳴”這個(gè)載體呢？因?yàn)轼B是可以自由飛翔的，不受時(shí)間、空間的限制，無論隨時(shí)

5、 隨地，孩子都會(huì)聽到，而且，鳥的鳴叫本身就是美的，所以母親說那是故鄉(xiāng)的聲 音。這種聲音在靜靜的夜晚，會(huì)“滑”進(jìn)孩子的夢(mèng)境。詩(shī)中的一個(gè)“滑”字，把 母親那份輕輕的囑咐與叮嚀所包蘊(yùn)的愛意寫得靈動(dòng)而圓潤(rùn)。第三小節(jié)，寫了斗笠是一片故鄉(xiāng)的熱土。這一小節(jié)作者把斗笠比作故鄉(xiāng)的熱 土，是因?yàn)槎敷矣芍窬幹贫?，而竹植根于家鄉(xiāng)的熱土，戴上斗笠就等于把故鄉(xiāng) 的熱土靠近心胸。值得玩味的是這一節(jié)中的一個(gè)“采”字?！皽嘏笔且环N感覺，它無形無體，而“采”是一個(gè)實(shí)體的動(dòng)作，它的對(duì)象也應(yīng)該是實(shí)體?！安傻絹碜怨枢l(xiāng)的溫暖”的句式看起來有悖常理，但細(xì)一想?yún)s入情入理。試想，故鄉(xiāng)的“溫 暖”因?yàn)闊o形無體，所以才會(huì)彌漫天地，你可以隨手抓

6、一把，抓到的就是故鄉(xiāng)的 一片溫暖。你必定要“采”，因?yàn)闇嘏强床灰姷?，只有?dāng)你心中有故鄉(xiāng)，你有 思鄉(xiāng)的行動(dòng)時(shí)，你才能“采到”。這是王宜振最擅長(zhǎng)的“抽象化的具象”手法。第四小節(jié)，寫斗笠是一朵花。“花兒”這意象的出現(xiàn)，是故鄉(xiāng)的代名詞?；?兒帶著故鄉(xiāng)的泥土芳香，是一種鄉(xiāng)村芬芳而醇厚的美。母親以花來喻故鄉(xiāng)，是想 告訴自己的孩子：家鄉(xiāng)是最美的，無論你穿過怎樣的鬧市區(qū)，看到怎樣讓你眼花 繚亂的東西，都沒有家鄉(xiāng)美。那芳香的泥土氣息，永遠(yuǎn)拍打著孩子的窗欞，拍打 著游子的心。詩(shī)至這一節(jié)，情感已達(dá)到了一個(gè)很高的高度，因?yàn)槟赣H的愛已直達(dá) 游子的心。第五節(jié)，寫斗笠是一輪明月。作者在這一節(jié)中以“月亮”取喻，無疑是向讀

7、者展示主題。因?yàn)椤霸铝痢庇兄鴿庥舻奈幕瘹庀?，是中?guó)人思鄉(xiāng)的載體。這從“路 從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 ”、“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ”、“明月有情應(yīng)識(shí)我，年 年相見在他鄉(xiāng)。”等詩(shī)詞中可以窺見。月亮作為斗笠的喻體，是孩子思念母親， 思念家鄉(xiāng)的解渴之物，亦是母親對(duì)孩子的希望。 “娘心尖的一點(diǎn)亮”這個(gè)句子就 是母親把斗笠比喻成月亮的原因。 而就是這點(diǎn)亮成為 “燈”，成為“一盞不息燈”。 由“斗笠”衍生出的“月亮”這個(gè)載體，再由“月亮”衍生出“燈”這個(gè)載體， 詩(shī)句至此戛然?！耙槐K不息的燈”到底有著怎樣的情感寄托呢？是母親對(duì)孩子的 思念之燈，希望之燈，還是孩子對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的思念之燈，抑或是孩子人生之 路

8、上的指引之燈，無論是什么，這盞燈都是“不息”的。詩(shī)在這一節(jié)，情感已達(dá) 極致，主題也清晰可見，而且成為永恒。這首詩(shī)有如下特點(diǎn)：（1）結(jié)構(gòu)整飭，韻律和諧。全詩(shī)五小節(jié)，每節(jié)都是四行兩句，而且每節(jié)的 第一句都相同。前四節(jié)，從結(jié)構(gòu)上來說更是相似，只是最后一節(jié)略有不同，這或 許是為了突出主題而特意設(shè)置。另外，這首詩(shī)韻律和諧，每節(jié)都是偶句押韻，讀 來朗朗上口。（2）構(gòu)思奇特，取喻新穎。全詩(shī)為了表達(dá)故鄉(xiāng)情節(jié)以及母愛這個(gè)主題，借 斗笠這個(gè)載體，繼而衍生了一系列的小載體，如，蘑菇、鳥鳴、熱土、花兒、月 亮、燈等，這些新穎而具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的喻體對(duì)于主題的表現(xiàn)起到了很好的彰 顯作用。（3）語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯。這首詩(shī)

9、歌的語(yǔ)言樸實(shí)，但在樸實(shí)中卻孕蘊(yùn)著作 者對(duì)故鄉(xiāng)深深的愛， 以及對(duì)母親那偉大的愛的歌頌。 整首詩(shī)真情在流淌， 讀者仿 佛置身于一位母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的孩子的叮嚀與囑咐中， 亦置身于遠(yuǎn)行的孩子在夢(mèng) 里囈語(yǔ)著母親臨別的叮嚀與囑咐中?？傊?，這首詩(shī)是用真情寫成， 是情到深處的自然流露， 這對(duì)于初學(xué)寫詩(shī)者無 疑是一個(gè)指引，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。3、作者簡(jiǎn)介：王宜振，（ 1946 ），男，漢，山東省東平縣人，中國(guó)作家協(xié) 會(huì)會(huì)員，中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員， 1966 年中學(xué)畢業(yè)， 1968年回鄉(xiāng)勞 動(dòng)。1970 年在陜西黃龍縣當(dāng)教師。 后又任公社黨委文書、 縣委宣傳部干事， 1978 年調(diào)陜西少年雜志社當(dāng)編輯，

10、現(xiàn)任該刊（已改名為少年月刊 ）主編。先 后出版有笛王的故事 、中國(guó)彩色童話、21 世紀(jì)校園朗誦詩(shī)、21 世紀(jì)校園抒情詩(shī)等著作二十余部1975 年開始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫童話和兒童故事等。出版 有兒歌集搖籃里的歌 ，兒童詩(shī)集秋風(fēng)娃娃 獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩(shī) 獻(xiàn)給 少男少女的詩(shī)等。王宜振是我國(guó)當(dāng)代著名的兒童詩(shī)詩(shī)人，近30 年來，他為廣大少年兒童創(chuàng)作了許多優(yōu)美的詩(shī)作， 其作品多次獲全國(guó)大獎(jiǎng)并被收入多種版本的 中小學(xué)語(yǔ)文和語(yǔ)文閱讀教材。 他是繼柯巖、 金波等詩(shī)人之后中國(guó)當(dāng)代兒童詩(shī)的第 三座藝術(shù)高峰，被兒童文學(xué)評(píng)論界譽(yù)為“西北的笛王”和“兒童詩(shī)的重鎮(zhèn)” 。王 宜振的兒童詩(shī)創(chuàng)作大體分為三個(gè)時(shí)期：第

11、一個(gè)時(shí)期是創(chuàng)作初始期，即上世紀(jì) 70 年代；第二個(gè)時(shí)期是 80 年代，這是他的兒童詩(shī)取得重要成績(jī)的時(shí)期，代表作是 詩(shī)集秋風(fēng)娃娃；第三個(gè)時(shí)期是 90 年代至今， 這一時(shí)期其兒童詩(shī)創(chuàng)作走向藝術(shù) 成熟，代表性詩(shī)集是笛王的故事。2002 年底，湖北少兒社出版了王宜振的 21 世紀(jì)校園朗誦詩(shī)，這部詩(shī)集以很高的藝術(shù)品位和思想品位引起了社會(huì)的極大反 響，贏得了廣大讀者的歡迎， 第一版發(fā)行量就突破了 10000 冊(cè)，在近年來兒童文 學(xué)原創(chuàng)圖書出版發(fā)行低迷， 特別是兒童詩(shī)出版發(fā)行幾乎缺席的情況下， 它確實(shí)值 得關(guān)注。有評(píng)論認(rèn)為這是王宜振新世紀(jì)藝術(shù)探索的重要標(biāo)志， 也是近幾年中國(guó)兒 童文學(xué)創(chuàng)作的重要收獲。 中國(guó)新

12、聞出版報(bào)中國(guó)圖書商報(bào) 等媒體也發(fā)表了一 些相關(guān)的評(píng)介文章予以肯定。 2003年，湖北少兒社又出版了 21 世紀(jì)校園朗誦 詩(shī)的姊妹集 21 世紀(jì)校園抒情詩(shī)，它匯集了詩(shī)人王宜振少兒抒情詩(shī)新作，其 藝術(shù)質(zhì)量頗高， 對(duì)中國(guó)兒童詩(shī)創(chuàng)作將產(chǎn)生重大影響， 出版后也可能引發(fā)兒童詩(shī)歌 界對(duì)當(dāng)代兒童詩(shī)的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展等問題的思考。 該書入選中宣部、 中央文明 辦、教育部、文化部、國(guó)家廣電總局、國(guó)家新聞出版總署、共青團(tuán)中央聯(lián)合向社 會(huì)推薦的百部愛國(guó)主義教育圖書。在國(guó)內(nèi)人民日?qǐng)?bào)、人民文學(xué)、詩(shī)刊等全國(guó)一百余家刊物發(fā)表詩(shī)歌二 千余首、童話五十余萬(wàn)字。先后獲中國(guó)圖書獎(jiǎng)、中國(guó)作協(xié)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、 宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、文化

13、部蒲公英獎(jiǎng)、共青團(tuán)“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀少兒 圖書一等獎(jiǎng)、冰心圖書獎(jiǎng)、陜西省“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)等十余項(xiàng)文學(xué)和圖書大獎(jiǎng)。3、對(duì)應(yīng)第二單元的單元導(dǎo)讀： “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 ”遠(yuǎn)離故土的人， 總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)， 這是人世間美好的感情。 讓我們走進(jìn)本組課文， 看看那些 漂泊在外的游子， 是懷著一顆怎樣的赤子之心， 懷念和贊美故鄉(xiāng)的吧！ 閱讀課文 的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情， 并想想作者的感情是通過那些景物或事情 表達(dá)出來的。教學(xué)設(shè)計(jì) :詩(shī)歌是一種獨(dú)有的語(yǔ)言藝術(shù)， 它所創(chuàng)設(shè)的意象中， 常常把兩個(gè)看似不相關(guān)的 事物進(jìn)行聯(lián)結(jié)，而這個(gè)聯(lián)結(jié)需要靠教師去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象、補(bǔ)充，并在反復(fù) 誦讀中

14、品味詩(shī)歌獨(dú)有的美的語(yǔ)言， 想象美的畫面， 升華美的情感，產(chǎn)生審美愉悅， 建構(gòu)起詩(shī)歌本身的意義。教法學(xué)法 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象、補(bǔ)充，并在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)歌獨(dú)有的美的語(yǔ)言，想 象美的畫面，升華美的情感，產(chǎn)生審美愉悅。教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌， 初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌反復(fù)、 比喻等寫作手法。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：感受詩(shī)歌中新奇的意象之美，了解詩(shī)人是怎樣表達(dá)的。 教學(xué)過程一、詩(shī)情導(dǎo)入： 有一首美麗的小詩(shī)，就在咱們手中，這是一朵新鮮的，帶著朝露的鮮花，散 發(fā)著綿長(zhǎng)的， 優(yōu)雅的清香， 讀這首詩(shī)， 會(huì)讓你情不自禁地為那一幅副情意濃濃的 畫面深深感動(dòng)，著名兒童文學(xué)家金波老師這樣說： “讀它，大人走進(jìn)去會(huì)變成

15、娃 娃，娃娃走進(jìn)去卻變成巨人。 ”真神哪！想讀嗎？二、整體感知1、孩子們，跟老師一起走進(jìn)這首詩(shī)吧！ （板書課題）2、老師想為同學(xué)們朗讀這首小詩(shī)，你們?cè)敢鈨A聽嗎？3、你感受到了什么？詩(shī)人把這一情感傾注在什么上？知道斗笠嗎？板畫斗 笠4、在詩(shī)人的筆下，娘給予孩子的斗笠僅僅是遮風(fēng)擋雨的普通斗笠嗎？5、自讀詩(shī)歌，一邊讀一邊看詩(shī)中哪些對(duì)斗笠的描寫讓你有一種新鮮的感覺，它們仿佛一個(gè)小小的閃光點(diǎn)從詩(shī)中跳出來， 點(diǎn)亮了你的眼睛， 激發(fā)了你的想象？三、品讀詩(shī)歌交流點(diǎn)撥：你最喜歡那一小節(jié)詩(shī)？其中哪些詩(shī)句讓你感到新奇？預(yù)設(shè)：（1） 第一小節(jié)的點(diǎn)撥引導(dǎo)：*新在哪兒？（“把故鄉(xiāng)戴在頭頂” ）故鄉(xiāng)怎么能戴在頭頂呢？在這兒

16、，作者 把斗笠比作了什么？這是多么新奇的比喻呀！*還有更有趣的呢，帶上斗笠的詩(shī)人變成了什么？孩子們，讓我們輕輕地閉 上眼睛想象：一位游子頭戴斗笠， 行走在廣闊的原野中， 慢慢地消失在母親牽掛、 不舍的視線中現(xiàn)在，你就是為兒子送行的母親，請(qǐng)你對(duì)他說，一一（指名讀 第一小節(jié)）*是??！才消失在母親的視線中的那朵蘑菇，又走進(jìn)了母親的夢(mèng)??！僅僅只 是母親的想念、牽掛嗎？你還體會(huì)到什么？從哪里體會(huì)到的？*讓我們讀出母親的牽掛和期盼。 （從“挺直”、 “把故鄉(xiāng)戴在頭頂”可以體 會(huì)到母親希望孩子無論走到哪里都不要忘了自己的故鄉(xiāng)， 都要做一個(gè)堂堂正正的 人）（ 2 ）第二小節(jié)的點(diǎn)撥引導(dǎo)：*最讓你覺得不可思議的詩(shī)

17、句是什么？ （在斗笠中 “編進(jìn)鳥鳴”）多新鮮的想 象！編進(jìn)的鳥鳴是一種怎樣的聲音啊？讀到這里你的腦海里呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫 面？* 讓我們邊讀邊想象。 （齊讀這一小節(jié)）。這畫面美嗎？為什么？（因?yàn)樗?光有美的聲，還有 美的情。）這美的情在詩(shī)人的每一句詩(shī)，甚至是每一個(gè)字中靜靜流淌。*出示燈片：“靜靜的夜晚，鳥鳴會(huì)滑進(jìn)你的夢(mèng)境， ”你從“滑”中體會(huì)到什 么？是??！詩(shī)人對(duì)詩(shī)中的每一句話，每一個(gè)字詞都是細(xì)細(xì)推敲，準(zhǔn)確表達(dá)。正如 他在自己的另一首詩(shī)摸亮中寫道： “我摸一個(gè)詞語(yǔ)，從嫩摸到老，我想把它 摸亮；我摸一個(gè)句子從青摸到黃， 我想把它摸亮?！?你該怎樣讀出母親的這份細(xì) 膩的關(guān)愛呢？（指導(dǎo)朗讀）（3）對(duì)第三小節(jié)的點(diǎn)撥引導(dǎo)： （略）（4）對(duì)第四小節(jié)的點(diǎn)撥引導(dǎo)：*哪一節(jié)詩(shī)最亮？為什么？ （板書）你心中“明月”“不熄的燈”可以干什么？有何作用？從這里我們可以讀出母親的什么？*讓我們握住這厚重的情感，讀出心中的感動(dòng)吧！升華情感*也許，你們?cè)谧x中已經(jīng)深深地感到了母親那