WPS表格的規(guī)劃與修飾教學(xué)設(shè)計(jì)

1、WPS表格的規(guī)劃與修飾教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想課前充分且有效的預(yù)設(shè)，為學(xué)生分發(fā)的任務(wù)是豐富且有針對(duì)性的情景和問(wèn)題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、教材分析WPS表格的規(guī)劃與修飾是蘇科版初中信息技術(shù)上冊(cè)第三單元第一節(jié)第2課時(shí)內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1課時(shí)“初識(shí)WPS表格”，對(duì)WPS表格的操作界面、基本概念（工作表、單元格、活動(dòng)單元格等）、輸入及修改數(shù)據(jù)、怎樣進(jìn)行數(shù)據(jù)收集等已基本掌握，本節(jié)課的內(nèi)容起到了承前啟后的作用，將收集到的數(shù)據(jù)用合適的二維表格存儲(chǔ)，進(jìn)而美化表格，為以后的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)和圖表分析打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析本課教學(xué)對(duì)象是初一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)诶碚摵筒僮鞣矫娑加辛艘欢ǖ幕?/p>

2、礎(chǔ)。部分學(xué)生思維較為活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，并且對(duì)信息技術(shù)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不同學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力、知識(shí)水平各不相同，形成了不同的層次。因此在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，在任務(wù)布置上要注重按照任務(wù)難度分層作業(yè)，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下縮小不同層次學(xué)生之間的差距。四、教學(xué)策略表格的規(guī)劃：可以通過(guò)比較、分析、嘗試的方法，讓學(xué)生在觀察、模仿、對(duì)比的過(guò)程中有所收獲，進(jìn)行創(chuàng)新。表格的修飾：可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)中的例子進(jìn)行比較，從而激發(fā)學(xué)生探索、求知的欲望，再通過(guò)提示、觀察、實(shí)踐，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)探究、討論，掌握修飾表格的常用工具和菜單的使用方法，最后再通過(guò)一些例子進(jìn)行練習(xí)、鞏

3、固。五、教學(xué)目標(biāo)1、掌握工作表規(guī)劃與設(shè)計(jì)的方法。2、掌握工作表修飾與美化的方法。六、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：工作表中數(shù)據(jù)的修改、插入、刪除、移動(dòng)、工作表的修飾2、難點(diǎn)：工作表中數(shù)據(jù)的插入、復(fù)制、移動(dòng)七、教學(xué)準(zhǔn)備1、分配學(xué)生討論小組；2、“教學(xué)素材”文件夾：含預(yù)設(shè)的各種工作表；3、學(xué)生多媒體機(jī)房。八、教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。教師展示兩張不同的“超市商品庫(kù)存表”表格，請(qǐng)學(xué)生分析并回答兩張表格有何不同。圖1：將所有的商品信息存儲(chǔ)在一張工作表中圖2：存儲(chǔ)在同一個(gè)“WPS表格”文件里不同的工作表中學(xué)生：回答兩張表格相同與不同的地方。記錄商品的屬性（字段）是相同的，都有“商品編碼”“名稱”“單位”

4、等。學(xué)生分組討論：兩張表格，哪張規(guī)劃得更好？ 教師總結(jié):其實(shí)如何規(guī)劃表格既取決于“信息自身”，也取決于我們經(jīng)常施加于表格上的“操作”。設(shè)計(jì)意圖：教材中出示了兩張表格圖片讓學(xué)生比較，目的是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到:實(shí)際生活中獲取的信息存儲(chǔ)到表格中時(shí),需要對(duì)表格進(jìn)行合理的規(guī)劃。其實(shí)如何規(guī)劃表格既取決于“信息自身”，也取決于我們經(jīng)常施加于表格上的“操作”。通過(guò)兩張張表格的展示，讓學(xué)生自由討論，結(jié)論自然而成。2、工作表的規(guī)劃設(shè)計(jì)（1）教師利用“超市商品庫(kù)存”工作表講解以下概念： 字段：一般把一列稱之為一個(gè)字段，或者一種屬性，每個(gè)字段都有一個(gè)字段名，如“商品條形碼”“名稱”“單位”等。 記錄：一行稱之為一條記錄，

5、一般表示一個(gè)對(duì)象的若干屬性值。以“光明牛奶”為例，其一行的記錄中包括它的商品條形碼100000754，單位為1.2，供貨數(shù)量為10000等。教師提問(wèn)：在“超市商品庫(kù)存”工作表中，你們發(fā)現(xiàn)有哪些數(shù)據(jù)類型？學(xué)生回答：數(shù)字，日期，整數(shù)，字符，  (注：學(xué)生回答并不準(zhǔn)確)教師評(píng)講：同學(xué)們回答的很好，但是表述并不嚴(yán)格，WPS表格中有很多數(shù)據(jù)類型，類型的名稱也是規(guī)定好的。教師演示：打開(kāi)“單元格格式”對(duì)話框的“數(shù)字”標(biāo)簽，供學(xué)生查看。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于基本概念的學(xué)習(xí)，教師講授和學(xué)生閱讀自學(xué)其實(shí)都屬于“接收式”學(xué)習(xí)。后一種做法是學(xué)生的主動(dòng)參與的“接收式”學(xué)習(xí)，而且本例中“行、列、數(shù)據(jù)類型”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)

6、閱讀便可理解，老師需要講清楚“為什么使用了“行列”還要引入“字段”和“記錄”的概念”。另外學(xué)生要知道數(shù)據(jù)是區(qū)分類型的，類型名是軟件規(guī)定好的。(2)教師展示由“中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)情況調(diào)查問(wèn)卷” 而設(shè)計(jì)的一份“問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表”。學(xué)生分組討論：“問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表”的設(shè)計(jì)是否合理？圖3：中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)情況統(tǒng)計(jì)表討論結(jié)果：各小組觀點(diǎn)一致：設(shè)計(jì)合理，便于對(duì)數(shù)據(jù)分析和處理。教師進(jìn)一步總結(jié)，并展示如何規(guī)劃工作表：規(guī)劃工作表時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，確定工作表的個(gè)數(shù)和每個(gè)工作表的名稱、功能，字段的個(gè)數(shù)和類型，甚至行數(shù)和列數(shù)等；工作表的規(guī)劃一般要能完整、全面地表示數(shù)據(jù)和便于統(tǒng)計(jì)分析。設(shè)計(jì)意圖：教師課前根據(jù)“問(wèn)卷”規(guī)劃好一張工作表，

7、展示給學(xué)生，讓學(xué)生判斷是否合理，比起直接讓學(xué)生規(guī)劃工作表，難度要小，可以作為自主動(dòng)手規(guī)劃工作表的一個(gè)過(guò)渡。規(guī)劃工作表是本節(jié)的重點(diǎn)，教師有必要再次強(qiáng)調(diào)規(guī)劃工作表時(shí)：1、要根據(jù)實(shí)際需要2、要完整全面地表示數(shù)據(jù)3、要便于統(tǒng)計(jì)分析。(3)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)：分發(fā)任務(wù)：一年一度的年級(jí)足球聯(lián)賽即將開(kāi)始了！以班級(jí)為單位開(kāi)展比賽，請(qǐng)你為本次比賽設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)名表。要求各班足球隊(duì)最多22名隊(duì)員，并注明每位隊(duì)員所踢的位置、球衣號(hào)碼、是首發(fā)還是替補(bǔ)，以及球隊(duì)的教練1名、隊(duì)長(zhǎng)1名、球隊(duì)的名稱。學(xué)生：以小組為單位，合作討論，并積極實(shí)踐。教師：巡查學(xué)生操作，并注意收集兩類學(xué)生作品：典型的優(yōu)秀作品；典型的問(wèn)題作品。教師展示典型的

8、問(wèn)題作品，師生分析作品。設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生設(shè)計(jì)明確的任務(wù)和支持信息，使得課堂上的小“探索”能在有限時(shí)間內(nèi)完成，也適合初一年級(jí)學(xué)生的發(fā)展水平。教師巡查的關(guān)鍵是去發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題作品”和“優(yōu)秀作品”，并及時(shí)分析，為課堂的目標(biāo)達(dá)成而服務(wù)。3、工作表的修飾(1)教師展示兩張“中國(guó)歷屆奧運(yùn)金牌”工作表，一張沒(méi)有經(jīng)過(guò)修飾，一張經(jīng)過(guò)修飾，請(qǐng)學(xué)生觀察，第二張表哪些地方經(jīng)過(guò)了修飾。 圖4：未修飾的工作表圖5：已修飾的工作表學(xué)生觀察，并回答。教師記下每一處不同的地方：字體、邊框底紋、數(shù)字格式、合并單元格、對(duì)齊方式教師總結(jié)并提出問(wèn)題：大家發(fā)現(xiàn)了這么多可以修飾工作表的操作，那么這些操作都是怎么完成的呢？教師提示：可以在“單元格格式”對(duì)話框中進(jìn)行格式的設(shè)置。設(shè)計(jì)意圖：老師預(yù)設(shè)了各種“格式”，讓從學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。(2)學(xué)生探索實(shí)踐：對(duì)沒(méi)有修飾的“中國(guó)歷屆奧運(yùn)金牌”工作表按自己的意圖進(jìn)行修飾美化，看誰(shuí)修飾的更加漂亮。教師：巡查學(xué)生操作，并注意收集兩類學(xué)生作品：典型的優(yōu)秀作品；典型的問(wèn)題作品。九、教學(xué)反思：修飾表格是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，方法多樣，步驟較多，而書(shū)本講解的過(guò)于簡(jiǎn)單。因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)了角色扮演的課堂教學(xué)情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生課堂反應(yīng)很好。教師在教學(xué)中的地位，自然