北京版數(shù)學二年級上冊《乘法的初步認識》活動反思

1、.北京版數(shù)學二年級上冊?乘法的初步認識?活動反思乘法的初步認識是人教版數(shù)學二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課，是進一步學習乘法的根底。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是同數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學生在詳細情境中體會乘法運算的意義，認識到同數(shù)連加可以用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。我在備課時，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材通過四個主題圖來實現(xiàn)教學目的：游樂園的情境圖蘊含豐富的一樣加數(shù)的因素，為引入作準備；例1用小學生拼擺圖形的活動引出加法算式，再由一樣數(shù)相加引出乘法，體會乘法的意義，認識乘號，學習乘法

2、算式的讀寫法；例2認識乘法算式各部分的名稱，進一步體會乘法的意義；例3讓學生初步感知乘法是一樣數(shù)相加的簡便算法。這種編排不符合我的學生實情，知識點的銜接不連接、不流暢、于是我對教材資源進展了調(diào)整、刪減和補充。詳細做法是：直接用游樂園的情境圖和補充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完本錢小節(jié)所有知識點。首先我出示游樂園的情境圖，讓學生幫我安排秋游的分組設(shè)計，在計算每個游樂工程玩耍人數(shù)時，初步感知一樣加數(shù)這個概念。接著讓學生比較幾個加法算式的一樣點，得出一樣加數(shù)和幾個幾的概念，為乘法的引入作準備；然后讓學生自己寫兩個這樣的加法算式，算式能寫多長就寫多長。我選擇了兩個學生寫的，一個算式是20個3連加，一個是42個7

3、連加，我把字寫大些，學生發(fā)現(xiàn)這些算式寫起來算起來都不方便，假如再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺趺崔k？ 根據(jù)學生已有的知識經(jīng)歷，用合并加數(shù)、省略號、語言表達等方法表示，但沒有體會數(shù)學的簡單美，這時引出乘法算式，并用童化語言說把加號扭一下就解決了這個難題。這種說法讓學生知道乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，接著認識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)3課時的知識點一氣呵成。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演

4、故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。最后讓學生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個，都要復習一樣加數(shù)、幾個幾、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等知識點。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。對這一屆的學生，我一直鼓勵超前學習和提早浸透，部分家長也很支持。因此數(shù)學上的許多知識不用按部就班地進展，這也為我進展高效教學奠定了根底，在教學理論中，我經(jīng)常會根據(jù)學生的課堂反響調(diào)整教學思路和教學進程、重組與激活教學內(nèi)