高二物理選修34單擺教學(xué)案（含答案）

1、.人教版高二物理選修3-4 單擺教學(xué)案教學(xué)目的1. 理解單擺回復(fù)力的來源及單擺做簡諧運(yùn)動的條件2. 知道單擺周期公式及簡單應(yīng)用3. 掌握探究單擺周期公式的方法教學(xué)重點(diǎn) 單擺回復(fù)力的來源及單擺做簡諧運(yùn)動的條件單擺周期公式及簡單應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn) 單擺回復(fù)力來源,簡諧運(yùn)動的條件教學(xué)資源 課件, 單擺實驗裝置教學(xué)過程知識回憶1什么是簡諧運(yùn)動?從兩個角度闡述運(yùn)動學(xué),動力學(xué).運(yùn)動學(xué)：位移圖像為正弦曲線余弦曲線動力學(xué)：物體在跟位移大小成正比，并且總是指向平衡位置的回復(fù)力作用下的振動，叫做簡諧運(yùn)動F=Kx2.簡諧運(yùn)動在運(yùn)動學(xué)方面有哪些特點(diǎn)？對稱性，周期性簡諧運(yùn)動的等時性有什么應(yīng)用？一。單擺的構(gòu)成在細(xì)線的一端拴上一

2、個小球，另一端固定在懸點(diǎn)上，假如線的伸縮和質(zhì)量可以忽略不計，球的直徑比線長短得多，這樣的裝置叫單擺單擺可以振動，其回復(fù)力由什么力充當(dāng)？什么情況下單擺作簡諧運(yùn)動？二.單擺的振動1.回復(fù)力重力沿切線方向的分力注意：不是重力和拉力的合力！2.單擺做簡諧運(yùn)動的條件擺角很小小于10°3.振動系數(shù)Kmg/L三.單擺的周期探究: 1.周期與什么因素有關(guān)? 怎么探究?2. 周期與擺長的關(guān)系怎么探究?1.測出 T1,L1 ,T2,L2, T3,L3, T4,L4 ,T5,L5, T6,L62.作出TL圖像3.猜測TL的函數(shù)關(guān)系4.驗證猜測的結(jié)果三.單擺的周期1.單擺做簡諧運(yùn)動的周期-跟擺長的平方根成正

3、比，跟重力加速度的平方根成反比，跟振幅、擺球的質(zhì)量無關(guān)2.周期公式:惠更斯在1656年首先利用擺的等時性創(chuàng)造了帶擺的計時器1657年獲得專利權(quán)3.周期公式的應(yīng)用擺鐘. 秒擺周期為2秒的單擺測當(dāng)?shù)刂亓铀俣日n堂練習(xí)1.以下哪些材料能做成單擺: 答案：A GA.長為1米的細(xì)線 B.長為1米的細(xì)鐵絲C.長為1米的橡皮條 D.長為0.2米的細(xì)絲線E.直徑為5厘米的鋼球 F.直徑為5厘米的泡沫塑料球G.直徑為1厘米的鋼球 H.直徑為1厘米的塑料球2.單擺作簡諧運(yùn)動時的回復(fù)力是：答案：BA.擺球的重力 B.擺球重力沿圓弧切線的分力C.擺線的拉力 D.擺球重力與擺線拉力的合力3.單擺q10。的振動周期在發(fā)生

4、下述哪些情況中增大: 答案：BA.擺球的質(zhì)量增大 B.擺長增大C.單擺由赤道移到北極 D.增大振幅唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至

5、此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。4.由單擺作簡諧運(yùn)動的周期公式可知: 答案：CA.擺長無限減小,可以使振動周期接近于零B.在月球外表的單擺周期一定比地球外表的單擺的周期長C.單擺的振動周期與擺球的質(zhì)量無關(guān)D.單擺的振動周期與擺角無關(guān),所以擺角可以是300 5.一擺長為L的單擺,在懸點(diǎn)正下方5L/9處有一釘子,那么這個單擺的周期是:其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓

6、起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。6.如下圖，M N為半徑較大的光滑圓弧軌道的 一部分，把小球A放在M N的圓心處，再把另一小球B放在M N上離最低點(diǎn)C 很近的B處，今使兩球同時自由釋放，那么在不計空氣阻力時有答案A “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師

7、的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。AA球先到達(dá)C點(diǎn) BB球先到達(dá)C點(diǎn)C兩球同時到達(dá)C點(diǎn) D無法確定哪一個球先到達(dá)C點(diǎn)7.如下圖為一雙線擺，它是在一程度天花板上用兩根等長細(xì)線懸掛一小球而構(gòu)成，每根擺線的長均為l，擺線與天花板之間的夾角為 ，當(dāng)小球在垂直紙面的平面內(nèi)做簡諧運(yùn)動時，其振動的周期是多少？ 課堂作業(yè):“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆