龍教版信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)教案：課時(shí)21第三節(jié) 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)

1、.?數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：Excel的作用主要表達(dá)在數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計(jì)功能，而不是形式上的“表格，我們需要對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)展必要的運(yùn)算和進(jìn)一步加工，通過對(duì)“公式和“函數(shù)的學(xué)習(xí)，理解公式的含義、組成和編輯、復(fù)制、刪除，以及函數(shù)的含義、引用形式、格式、使用方法等，讓學(xué)生進(jìn)一步理解Excel是數(shù)據(jù)處理的有效工作。當(dāng)然數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計(jì)包含很多方面，如查找、排序、挑選、分類匯總等。通過學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生更清楚這些功能的作用和價(jià)值。因此，本節(jié)內(nèi)容是本單元的核心內(nèi)容，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、教學(xué)對(duì)象：我們面對(duì)是初一學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)操作才能，尤其是通過對(duì)于WORD的學(xué)習(xí)，更為

2、學(xué)習(xí)Excle打下了良好的根底。同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)重操作、重理論，在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的根底和知識(shí)儲(chǔ)藏，同時(shí)集合學(xué)生的實(shí)際需求合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目的，制定教學(xué)目的，確定教學(xué)任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)步教學(xué)效果。三、教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：1熟悉公式的根本組成，掌握公式的創(chuàng)立、修改、復(fù)制、刪除等方法。2理解函數(shù)的概念，掌握簡(jiǎn)單函數(shù)的應(yīng)用。3會(huì)靈敏運(yùn)用公式和函數(shù)進(jìn)展數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析運(yùn)算。2、過程與方法：1引導(dǎo)學(xué)生建立在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成新知學(xué)習(xí)形式。2通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的提升。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中探究的意識(shí)。2

3、通過小組合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生交流才能。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：純熟掌握公式和函數(shù)的操作2、教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握相對(duì)引用和絕對(duì)引用。五、教學(xué)方法：采用以“指導(dǎo)參與為根本形式的課堂主體教學(xué)形式，即老師僅粗線條地講解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去參與、學(xué)習(xí)和理論，在遇到問題時(shí)能主動(dòng)考慮、大膽嘗試和探究。老師起指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。在教學(xué)過程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將知識(shí)通過任務(wù)的形式展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，到達(dá)知識(shí)的構(gòu)建同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。六、教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課老師播放?海寶?動(dòng)畫，組織學(xué)生考慮：這是什么活動(dòng)的桔祥物，你是否去過？同時(shí)請(qǐng)去過的學(xué)生談一談世博會(huì)的感受

4、？老師出示?世博園國(guó)慶黃金周部分國(guó)家館入館人數(shù)統(tǒng)計(jì)表?見附件，引出我們?nèi)绾蝸斫y(tǒng)計(jì)從在國(guó)慶黃金周期間世博會(huì)入園人數(shù)？設(shè)計(jì)思想：世博會(huì)是全球注目的盛會(huì)，更是中國(guó)的盛事。通過學(xué)生感興趣的話題，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生熱愛國(guó)家的情感。二自主探究，形成新知比一比：國(guó)慶黃金周中那一天入園人數(shù)最多呢？組織學(xué)生根據(jù)電子表格的數(shù)據(jù)，運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的方法，快速統(tǒng)計(jì)每日入園人數(shù)，并請(qǐng)統(tǒng)計(jì)最快的學(xué)生公布答案和統(tǒng)計(jì)的方法。老師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，向?qū)W生演示如何運(yùn)用公式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)。歸納運(yùn)用公式的操作步驟。設(shè)計(jì)思想：通過活動(dòng)，讓學(xué)生理解Excel不但是一個(gè)“表格，它的主要作用表達(dá)在對(duì)數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計(jì)

5、上。同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)開放的空間，可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的動(dòng)手才能和創(chuàng)新思維。做一做：運(yùn)用公式統(tǒng)計(jì)出黃金周每日入園人數(shù)學(xué)生模擬老師的演示，通過對(duì)各個(gè)國(guó)家館人數(shù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)一步純熟對(duì)公式的操作。同時(shí)，考慮：假如10.7日中國(guó)館入園人數(shù)發(fā)生了變化，統(tǒng)計(jì)結(jié)果是否隨之發(fā)生變化了呢？設(shè)計(jì)思想：通過對(duì)各個(gè)國(guó)家館人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，可以進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對(duì)于公式的操作。同時(shí)，通過問題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解公式中引用的是單元格地址而不是簡(jiǎn)單的數(shù)值，以此解決學(xué)生運(yùn)用公式的過程中往往會(huì)出現(xiàn)數(shù)值和單元格地址分辨不清的問題。真正表達(dá)了“在學(xué)中做，在做中進(jìn)步的教學(xué)目的。三交流協(xié)作，共同進(jìn)步想一想：能否更快的統(tǒng)計(jì)出各個(gè)國(guó)家館每日入館人數(shù)？組織學(xué)生結(jié)

6、合以前所學(xué)關(guān)于數(shù)據(jù)填充的知識(shí)，考慮可以運(yùn)用公式填充呢？通過互相討論掌握關(guān)于公式填充的操作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究可以有其他的方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的完成情況，組織學(xué)生上臺(tái)演示操作過程，并對(duì)操作過程中的本卷須知進(jìn)展點(diǎn)評(píng)和講解。設(shè)計(jì)思想：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)于公式有了一定的理解和掌握后，他們希望可以有新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展探究，通過組織學(xué)生進(jìn)展交流討論一方面可以讓學(xué)生進(jìn)一步純熟公式的操作，另一方面可以讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之間的存在的互相聯(lián)絡(luò)。試一試：統(tǒng)計(jì)出中國(guó)館入館的平均人數(shù)？通過Excel我們可以快速的統(tǒng)計(jì)出各個(gè)國(guó)家館的入館總?cè)藬?shù)，表達(dá)了Excel對(duì)于數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)的功能，那么可以統(tǒng)計(jì)出每日入館的平均人數(shù)呢？

7、組織學(xué)生進(jìn)展互相討論，在通過公式進(jìn)展統(tǒng)計(jì)的同時(shí)，能否有考慮出其他的方法。通過互相討論，老師請(qǐng)操作才能強(qiáng)的學(xué)生演示運(yùn)用公式如何進(jìn)展平均統(tǒng)計(jì)，同時(shí)向?qū)W生演示如何運(yùn)用函數(shù)平均值函數(shù)AVERAGE對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)。歸納出函數(shù)操作的一般步驟。設(shè)計(jì)思想：通過計(jì)算平均人數(shù)，一方面可以提升學(xué)生對(duì)于公式運(yùn)用的才能，不單單是“+、“-，還可以進(jìn)展“*、“/；另一方面可以讓學(xué)生感受到運(yùn)用函數(shù)來進(jìn)展數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)的功能之強(qiáng)大。由于學(xué)生對(duì)于函數(shù)知識(shí)的缺乏，同時(shí)老師直觀的演示，可以進(jìn)一步讓學(xué)生掌握對(duì)于函數(shù)的操作。練一練：統(tǒng)計(jì)出各個(gè)國(guó)家館入館的平均人數(shù)，運(yùn)用MAX函數(shù)找出各個(gè)國(guó)家館入館人數(shù)的最大值。組織學(xué)生根據(jù)老師的演示運(yùn)用

8、 AVERAGE函數(shù)和自動(dòng)填充，快速完成對(duì)于平均人數(shù)的統(tǒng)計(jì)。為了進(jìn)一步提升對(duì)于函數(shù)的人數(shù)，組織學(xué)生進(jìn)展最大值統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解函數(shù)數(shù)據(jù)區(qū)域的概念。組織學(xué)生演示操作，找出插入函數(shù)的不同操作過程，并歸納出函數(shù)操作的注意點(diǎn)。設(shè)計(jì)思想：函數(shù)操作的難點(diǎn)在于數(shù)據(jù)區(qū)域的選擇，通過組織學(xué)生對(duì)于MAX函數(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生理解如何選擇正確的數(shù)據(jù)區(qū)域。由于這塊知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的知識(shí)，學(xué)生既有很強(qiáng)的求知欲，又有很大的危難情緒，所以通過交流協(xié)作的方法，充分發(fā)揮操作才能強(qiáng)的學(xué)生作用，到達(dá)互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。議一議：統(tǒng)計(jì)出國(guó)慶黃金周期間各個(gè)國(guó)家館入館總?cè)藬?shù)所占比例。組織學(xué)生可以運(yùn)用公式

9、和“填充柄來完成對(duì)于所占比例的統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)操作過程中的問題和錯(cuò)誤，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)展分析。從中歸納出：相對(duì)引用：用“填充柄填充時(shí)，相對(duì)地址進(jìn)展自動(dòng)調(diào)整；絕對(duì)引用：自動(dòng)填充柄填充時(shí)，絕對(duì)地址保持不變。通過老師演示，進(jìn)一步讓學(xué)生理解如何在公式或函數(shù)中進(jìn)展地址引用。組織學(xué)生再次對(duì)各個(gè)國(guó)家館入館總?cè)藬?shù)所占比例進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，從而進(jìn)一步理解地址引用的操作要點(diǎn)。設(shè)計(jì)思想：地址引用是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，通過學(xué)生自主操作讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題進(jìn)展分析，理解出現(xiàn)問題的原因，對(duì)于更好的解決問題打下了扎實(shí)的根底。通過老師的演示及學(xué)生的穩(wěn)固練習(xí)，為學(xué)生掌握知識(shí)提供了保障。四作品展示，師生互評(píng)評(píng)一評(píng)：誰(shuí)的統(tǒng)計(jì)表最

10、正確？通過教學(xué)軟件展示學(xué)生經(jīng)過數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表?世博園國(guó)慶黃金周部分國(guó)家館入館人數(shù)統(tǒng)計(jì)表?，請(qǐng)學(xué)生評(píng)選出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)最正確的表格，并對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)展表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，請(qǐng)其將自己的操作方法進(jìn)展歸納和總結(jié)。設(shè)計(jì)思想：信息技術(shù)教學(xué)總在操作才能的培養(yǎng)，操作才能那么表達(dá)在作品的完成情況中。通過師生互評(píng)，不但為好的作品提供了一個(gè)展示的空間，更可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中形成一個(gè)完成的知識(shí)體系。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，

11、這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 附：世博園國(guó)慶黃金周部分國(guó)家館入館人數(shù)統(tǒng)計(jì)表萬(wàn)人日期中國(guó)美國(guó)日本英國(guó)德國(guó)合計(jì)10月1日5.33.12.81.73.2觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近

12、及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“

13、這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)

14、想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?10月2日“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初

15、出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。4.52.831.64.1 10月3日3.63.022.61.54.5 10月4日5.153.42.724.2 10月5日3.73.53.11.84.3 10月6日5.42.83.22.23.7 10月7日5.21.72.92.33.9 合計(jì)      平均值