魯教版（五四學制）七年級上冊第一單元第1課《社戲》教學設(shè)計

1、.?社戲?教學設(shè)計鄠邑區(qū)第六中學   孫阿寧教材分析：本單元的作品廣泛涉及文化生活的各個方面。本文作者以看戲?qū)懠耙贿B串的人和事，像一幅民俗風情畫。而且，本文不只有地方戲曲方面的文化知識，更反映了孩子們的天真得意的童年生活。學情分析：八年級學生良好的閱讀習慣正在逐步養(yǎng)成，思維才能也有了較大的進步。但面對篇幅較長的課文，尤其是魯迅的文章，學生理解起來還是有一定的難度，學生往往缺乏整體把握長篇的才能，入得其中，卻跳不出來，閱讀顯得茫然?；诖?，在教授課文時，梳理文章的線索是關(guān)鍵，同時要注意結(jié)合學生的生活，來理解文章的主旨情感。教學目的：1、有感情的朗讀課文，積累文中的詞

2、語，整體把握故事情節(jié)；2、品味重點句段，聯(lián)絡(luò)生活，感悟作者對童年生活的留戀和向往之情；3、體會寫作特色，著重賞析文中景物描寫的特點；4、用心感悟生活，珍惜生活中美妙的過往。教學重點：整體把握故事情節(jié)，體會作者的情感；賞析文中的景物描寫。教學難點：感悟作者對童年生活的留戀和向往之情；體會本文在情節(jié)安排上的特點。教學打破：敘事類文章側(cè)重表達事情的經(jīng)過，抓住主要情節(jié)，把握時間順序，以此為切入點來梳理課文的思路，化繁為簡。在主旨的理解上，本文是一段童年往事，與學生生活貼近，可引導學生聯(lián)絡(luò)自己的生活實際，來感悟作者的情感，同時又加深學生對生活的體察。教學時間：二課時教學過程：第一課時一、導入新課：提問：

3、童年是一幅五彩斑斕的畫，童年是一首歡快悠揚的歌，總令人流連追念。那么你對童年中印象最深的是什么呢？學生答復完后，今天讓我們隨大師魯迅走進燃點童年記憶的小說?社戲?。二、   預習檢測：1、  作者資訊學生已接觸過魯迅的作品，所以學生先介紹，視學生答復情況，老師再補充，重點是作品介紹。2、  讀準字音憚   踱   棹   歸省   行輩   攛掇  

4、0;鳧水   蘊藻   家眷   絮叨3、  理解詞義連線1指出嫁的女兒回娘家看望父母。          攛掇2觸犯長輩或者地位比自己高的人。        歸省3從旁煽動人做某事。          

5、60;         犯上4游泳。                                向午5接近中午。      &

6、#160;                     鳧水三、整體感知課文1、通讀全文，仿照例如，用四字短語概括本文所寫的幾件事。     -      -      - 夏夜行船 -提示：盼望看戲、無

7、船之憂、航船出發(fā)、夏夜行船、船頭看戲、月夜歸航、途中偷豆、公公送豆。2、結(jié)合題目，可以看出文中的主要事情是看戲，以此按時間可將課文發(fā)生的事情分為：看戲前、看戲時、看戲后。試著劃分課文的層次并總結(jié)各部分內(nèi)容。提示：第一部分從開頭到“卻全都嘲笑起來了：寫小住平橋村的優(yōu)待和一般的樂事；第二部分從“至于我在那里所第一盼望的到“各自回去了：寫夜晚航船去趙莊看戲的經(jīng)過；第三部分從“第二天到篇末，寫看戲次日的事情。4、  假如讓你用一句話來概括全文的，你會怎么說？提示：小時候隨母親歸省小住平橋村到趙莊看戲的經(jīng)歷。5、  結(jié)合課文所寫的幾件事，說說哪些是詳寫？哪些是略寫

8、？為什么？提示：詳寫的事情有看戲前的曲折、夏夜行船、船頭看戲、月夜歸航、途中偷豆，其余的事情是略寫。詳寫的事情和看戲嚴密相關(guān)。四、   體會思想情感1、  那夜的戲好看嗎？從文中哪些地方可以看出？在原文中找，有四處2、  結(jié)合你的體驗，你覺得文中哪些事情有意思、好玩？3、  課文最后一段文字該如何理？提示：那夜的豆可能很好吃，但那夜的戲并非那么好看。在看戲過程中，有小伙伴為伴，一起駛船，一起說笑，一起吃喝，鄉(xiāng)間午夜的美景也令我陶醉，這些才是美妙所在。所以文章并不是專門為了寫看戲，而是通過看戲前后的故事表達

9、，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子的美妙品質(zhì)，表現(xiàn)對童年生活的留戀和對美妙生活的向往。五、   課堂歸納，思想升華課文以“社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，敘寫了一段童年的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)作者對童年生活的美妙回憶和對故土的眷戀之情。用心去體會生活，你會發(fā)現(xiàn)平常之景，平常之物，平常之人，亦有得意美麗之處，尤其當我們經(jīng)歷后，再去回味時。六、課后作業(yè)：1、寫下你童年的一段經(jīng)歷，與大家分享其中的情感。2、課文最后一段文字該如何理解？七、   板書設(shè)計社  戲魯迅看戲前-  樂土、好友、趣事看戲時-  

10、戲前曲折、夏夜行船、船頭看戲、月夜歸航、途中偷豆中心情節(jié)看戲后-   余波對童年美妙生活的留戀、對故土的眷戀第二課時一、             復習回憶那夜的戲并非好看，作者為什么稱為“好戲？這其中傳達出怎樣的情感？二、             精讀重點段落，欣賞景物描寫閱讀“夏夜行船部分，考慮以下問題：1

11、、  分析這段文字從哪些方面來描寫景物的？景物呈現(xiàn)出怎樣的特點？提示：這段文字從視覺、嗅覺、聽覺三方面，描繪出一幅清新、優(yōu)美的水鄉(xiāng)月景圖。2、  這里反映出“我怎樣的心情？從哪些描寫中表現(xiàn)出來的？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼

12、兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑

13、。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。提示：急迫而又歡快、愉悅的心情。從動作、景物的動態(tài)、心里所感、耳朵所聽以及幻覺等，可以反映出我的急迫。3、  這段描寫中運用了哪些修辭手法？有何特點？提示：運用了比喻、擬人等修辭手法。如：淡黑的起伏的連山，仿佛踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去。將“淡黑的起伏的連山比

14、作“鐵的獸脊，形象生動寫出了山的形狀氣勢，同時化靜為動，襯托出“我急迫的心情。另外這個比喻也富有童趣童真。三、             跳讀有關(guān)段落，體會人物形象結(jié)合課文的描寫，分析文中的雙喜、阿發(fā)、六一公公分別是怎樣的形象。提示：雙喜-機靈聰明、善解人意、膽大心細、辦事果斷阿發(fā)-憨厚淳樸；   六一公公- 寬厚仁慈、淳樸熱誠四、  你發(fā)現(xiàn)本文在寫作上還有什么特點？提示；體會看戲前的曲折、表達方式方面。五、

15、             課堂總結(jié)，思想提升走進?社戲?，我們看到了一幅五彩斑斕的畫卷，走出?社戲?，引起我們不絕的心靈回想，本次文化之旅即將完畢，但文化的魅力光輝四射，愿我們大家用心去品味身邊的人事物，感受那濃濃的文化之味。六、課后作業(yè)：1、仿照課堂對“夏夜行船一段的賞析，試著分析“月夜歸航一段。要求：從景物描寫的角度、景物的特點、采用的修辭手法及作用、表現(xiàn)出作者怎樣出心情幾個方面分析。2、說一說你身邊熟知的一個民俗，感受其中的文化意義。七、板書設(shè)計：社 

16、; 戲魯迅寫作特色：1、景物描寫富有特點描寫角度多變、采用多種修辭手法、充滿童趣童真2、人物鮮活個性鮮明、符合身份我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪

17、事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。3、情節(jié)跌宕起伏單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。4、