現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育高技能人才培養(yǎng)教學(xué)新模式探討

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育高技能人才培養(yǎng)教學(xué)新模式探討摘 要 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，通過計算機(jī)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星視頻會議系統(tǒng)等進(jìn)行的高技能人才培養(yǎng)教學(xué)新模式，以其具有的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性等特點，區(qū)別于傳統(tǒng)的教育方式及早期的遠(yuǎn)程教育模式，日益成為新世紀(jì)教育發(fā)展的主流，成為高技能人才培養(yǎng)教育形式和有效途徑，體現(xiàn)出鮮明的時代特征?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育高技能人才培養(yǎng)教學(xué)新模式的建構(gòu)，應(yīng)注意教學(xué)資源的建設(shè)，運用教育部“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，利用其工程300多門基礎(chǔ)性、示范性網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫、試題庫、課程平臺等教育資源。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)中并注重了學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置上的開放性與靈

2、活性?？砷_展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教育特色的教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)模式、自主學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種新型教育模式，有效整合原有教育資源，把我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦成國際一流的培養(yǎng)中等職業(yè)教育高技能人才的新型教育新模式。關(guān)鍵詞現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 教學(xué)新模式 高技能人才高技能人才是人才隊伍的重要組成部分，是我國產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表和技術(shù)工人隊伍的核心骨干，是技術(shù)創(chuàng)新的探索者、實踐者和推動者，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的重要作用。對初、高中畢業(yè)或大中專學(xué)生經(jīng)過若干年時間的專業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到國家相應(yīng)高級職業(yè)資格的要求。21世紀(jì)是以高技能人才為特征的世紀(jì)，我國作為

3、發(fā)展中國家，目前我國中等職業(yè)教育的師資力量和辦學(xué)條件都不能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和技術(shù)機(jī)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為一種發(fā)展速度更快、傳播空間更大的新型教育模式，是傳統(tǒng)教育的延續(xù)和發(fā)展，同時，也是對傳統(tǒng)教育的巨大變革，它將突破傳統(tǒng)教育的時空限制，具有覆蓋面廣、全方位為培養(yǎng)高技能人才提供現(xiàn)代教育服務(wù)的優(yōu)勢，對教育資源開發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動作用。遠(yuǎn)程教育是與傳統(tǒng)面對面課堂式教育迥然不同的種一種教育方式。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：第一階段，函授教育，自1940年英國人伊薩克·比特曼創(chuàng)辦速記函授教育開始。當(dāng)時廉價的郵政服務(wù)在歐美得到大力發(fā)展和推行，教師將教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)

4、書郵寄給學(xué)生，教師和學(xué)生以信件的方式進(jìn)行輔導(dǎo)答疑、提交作業(yè)。第二階段，廣播電視教育，可以說是工業(yè)時代的遠(yuǎn)程教育。人們通過無線電、電視授課，并將授課內(nèi)容錄制成錄音磁帶或?qū)⑹谡n過程錄制成錄像帶發(fā)行。第三階段，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可以說是信息時代的遠(yuǎn)程教育。20世紀(jì)80年代以來，衛(wèi)星技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，允許教師和學(xué)生間同步或異步以文本、圖象、音頻、視頻等形式進(jìn)行交互式教學(xué)活動。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)越來越先進(jìn)，普及潛力越來越大，正以強(qiáng)勁勢頭發(fā)展著。一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育高技能人才培育教學(xué)新模式的特點現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育高技能人才教學(xué)新模式與中技學(xué)校傳統(tǒng)教育相比，具有以下特點：1、開放性。學(xué)校學(xué)生不受時空限制，也可不

5、受地域、時間、學(xué)習(xí)期限等限制，可以因人因地而異。這為培養(yǎng)高技能人才接受教育提供了極大的便利。2、交互性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用衛(wèi)星視頻直播或地面專用信道，實現(xiàn)實時交互的教學(xué)或課堂討論，同時利用計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的Email、BBS作為實非時手段，完成課后的學(xué)習(xí)和答疑。3、共享性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實施網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，就是利用衛(wèi)星視頻直播或地面專用信道直播課堂授課、圖文資料和相關(guān)數(shù)據(jù)，傳到遠(yuǎn)端各中等職業(yè)教育學(xué)校。這種方式可以使中技學(xué)生能享受到豐富而優(yōu)良的教學(xué)資源。4、協(xié)作性。基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)是教師“一人主講，多人輔導(dǎo)”的模式，集眾家之長，避已之短，優(yōu)化了教師資源的配置。遠(yuǎn)程教育的主講教師和各教學(xué)學(xué)校的輔

6、導(dǎo)老師互相配合，充分利用教師資源，相互協(xié)作，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。5、自主性。包括兩個方面含義：一方面是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育各地學(xué)校有辦學(xué)的自主性，可以自主確定開設(shè)的專業(yè)，自主確定招生規(guī)模。另一方面是學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可以隨時調(diào)用電子郵件、電子教案等教學(xué)資料，教學(xué)內(nèi)容和輔導(dǎo)材料均可在網(wǎng)上查詢和下載，可以隨時瀏覽、復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)新模式的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要區(qū)別1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)新模式實施教學(xué)場所的差異。原有的教室，在安裝了投影系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等電教設(shè)施后，教學(xué)服務(wù)功能擴(kuò)展了。原有的“教與學(xué)”那種面對面的形式雖然保留，但傳統(tǒng)的教學(xué)形式已不是最主要

7、的教學(xué)形式，學(xué)生可以通過觀看課程VCD、衛(wèi)星直播課程、網(wǎng)上瀏覽教學(xué)資源、網(wǎng)上BBS等多種形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時學(xué)生在時間和空間的選擇上也有了較大的自由度，學(xué)生在家里就可以學(xué)習(xí)。教師實施教學(xué)的場所和方式也不像原先那樣固定，除了教室，可以在自己家里、休假的時間也可以通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上答疑這種變化，滿足了遠(yuǎn)程學(xué)員的要求，同時對舊的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)新模式課堂教學(xué)使用的教材、教具發(fā)生了變化。除了原先使用的統(tǒng)一的文字主輔教材和相應(yīng)的音像教材以外，多種媒體教材在課堂教學(xué)中作用凸顯。教具已不再是“一本教案、一盒粉筆、一塊黑板”，各種電教設(shè)備，尤其是電腦在教學(xué)中的不可替代性，加上各種傳媒中信

8、息量的急劇膨脹，這使得原來的“教案、粉筆加黑板”的教學(xué)模式已不適 應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)需要，課堂教學(xué)不得不變革。3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)新模式教師和學(xué)生在教學(xué)中的主、客體地位的差異。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是把學(xué)生作為“傳道授業(yè)解惑”的對象，是“填鴨式”教學(xué)。老師是主體，學(xué)生是客體。教學(xué)質(zhì)量的好壞主要取決于教師的學(xué)識、治學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織等因素，體現(xiàn)的是以教師為中心。課堂教學(xué)的中心問題是如何“教”，而在遠(yuǎn)程教育下，學(xué)生由被動接受教師的講授，向個性化的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生對教師的依賴性減輕，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為。課堂教學(xué)的中心問題轉(zhuǎn)化為教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”，要體現(xiàn)出學(xué)生的中心地位。4、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)新模式教師和

9、班主任的職能發(fā)生了變化。學(xué)生可以根據(jù)自己實際情況等調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃、選擇課程和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校教師、班主任的管理職能降低了，但服務(wù)職能卻極大增強(qiáng)了。三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育高技能人才培養(yǎng)教學(xué)新模式在教學(xué)中的運用為了加強(qiáng)優(yōu)秀教育教學(xué)資源的建設(shè)，教育部實施了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，國家投資4000多萬元，建設(shè)了300多門高技能人才培養(yǎng)示范性網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫、試題庫、課程平臺，實施了網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量認(rèn)證項目，促進(jìn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的高技能人才培養(yǎng)教學(xué)，可以通過網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)各科課程的最佳效果。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是一種面對面的交流，有多種感官參與的優(yōu)越性。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)不僅聽到了教師的聲音，還看到

10、了教師的表情、動作。甚至可以延伸音樂、動畫、文本等。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中借助多媒體計算機(jī)，充分利用多種感官，實現(xiàn)信息傳遞的多渠化，可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的感知度，提高學(xué)生對知識的吸收率，并在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)中有如下運用。1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)可以呈現(xiàn)過程，解釋原理現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教育網(wǎng)絡(luò)可以再現(xiàn)某一典型課程的運行、講授、發(fā)展的完事過程，并借助語音的描述，幫助學(xué)生對典型課程的特征，發(fā)生和發(fā)展的原因和規(guī)律有所了解，以便學(xué)習(xí)者突破學(xué)習(xí)的難點，掌握科學(xué)原理。如汽車電路、交通物流課程。并利用文字或語音設(shè)置疑問和問題，供學(xué)生作為分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學(xué)生理解原理并掌握分析和解決問題的步驟。2、現(xiàn)代

11、遠(yuǎn)程教育提供教學(xué)各種評價分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教育網(wǎng)格可提供教師、學(xué)生、教材等內(nèi)容的教學(xué)評價分析，能全面真實地評價學(xué)生潛能，學(xué)業(yè)成就，以提供教學(xué)改進(jìn)的信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。能評估現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師的上課質(zhì)量、檢查教師教案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)重、難點、教學(xué)方法，并為此提供評價的方式、工具和結(jié)果。3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)能展示事實，創(chuàng)造情景計算機(jī)多媒體教育網(wǎng)絡(luò)的課程能提供有關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，或者是史料、文獻(xiàn)等客觀真實的事實，使學(xué)生獲得真實的事實性材料，便于記憶。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)提供一些有關(guān)情節(jié)、景色、現(xiàn)象的真實或模擬相近的畫面。如我校汽車構(gòu)造、汽車發(fā)動機(jī)、汽修工藝、汽車維修與

12、排故課程，學(xué)習(xí)者通過對多媒介體提供的資料的觀察、感知、形成表象，以便用為歸納，概括知識和形成概念的依據(jù)。有時候，也可以作為驗證或進(jìn)行練習(xí)的實例。4、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)能提供示范的作用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育可提供一系列標(biāo)準(zhǔn)的行為模式，如語音、動作、書寫或操作行為。學(xué)習(xí)者將通過模仿和練習(xí)來進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)。如汽車維修實習(xí)、鉗工實習(xí)、汽車電動實習(xí)。解決由于不易觀察或示范不夠規(guī)范，操作中容易出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生掌握規(guī)范的操作步驟、方法，并了解注意事項，然后再動手操作。作為多媒體教學(xué)軟件，必須能正確表達(dá)學(xué)科的知識內(nèi)容，反映教學(xué)過程和教學(xué)策略，具有友好的人機(jī)交互界面，具有診斷評價、反饋強(qiáng)化的功能。如汽車維修、公路

13、鋼結(jié)構(gòu)、汽車新構(gòu)造等課程的實習(xí)示范作用。5、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)能突出、強(qiáng)化教學(xué)重、難點現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)重點是構(gòu)成知識體系中最重要和本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)予以突出和強(qiáng)化。方法有二：一是利用計算機(jī)等色彩反差強(qiáng)烈的媒體，將重點內(nèi)容以文字形式展示給技校學(xué)生，以加深印象。二是利用提供的生動、鮮點的畫面，將反映重點內(nèi)容的畫面形象地展示給學(xué)生，以加深理解。難點是指在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難以理解的知識點，是由知識的深度、學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗以及認(rèn)識的模糊性造成的。例如，用多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育模擬物體的動態(tài)變化過程，就可以使學(xué)生理解“汽車安全碰撞實驗?zāi)Ｊ健边@一概念?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程中等職業(yè)教育的教學(xué)新模式實踐證明，選擇現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)可

14、以收到以上的教學(xué)效果，有助于學(xué)生集中注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對課程的理解和加深記憶，為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供自我分析、交流的機(jī)會。6、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育高技能人才教學(xué)中的協(xié)作學(xué)習(xí)模式協(xié)作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育一大特色，協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過網(wǎng)上、傳真、電話、光碟等兩個或兩個以上的學(xué)生在一起從事學(xué)習(xí)活動的一種學(xué)習(xí)模式。協(xié)作學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動地尋求學(xué)習(xí)伙伴并共同探索問題。這種學(xué)習(xí)中的協(xié)作，不僅包括個體與個體之間的協(xié)作；也包括學(xué)生與教師之間的協(xié)作；不僅包括直接交往協(xié)作，不只是學(xué)習(xí)信息的交流和研討，更重要的是語言的表達(dá)、思想的溝通、心靈的碰撞、性格的磨合，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生組織能力、交往能力和獨立學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成、個性

15、的發(fā)展，乃至集體主義觀念的培育。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)實踐中，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的價值主要體現(xiàn)在問題解決上，問題解決為協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺。學(xué)生在一起共同探討和解決問題，將自覺主動地結(jié)合起來。傳統(tǒng)的協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師或?qū)W生之間面對面的實時交流，局限于同一時間、同一空間，而交通現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)，可以跨越時空，使身處各地的學(xué)生進(jìn)行同步或異步交流、實時或非實時的交流。因而，學(xué)生應(yīng)學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)獲得信息，表達(dá)思想，進(jìn)行交流、討論，學(xué)生將所做的工作制作成個人主頁放在互聯(lián)網(wǎng)上，接受別人的檢索閱讀，聽取所饋意見，通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，在他的幫助下創(chuàng)造新價值。這種遠(yuǎn)程協(xié)同學(xué)習(xí)的新模式將成為數(shù)字化生

16、存環(huán)境中越來越受歡迎的嶄新的學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育高技能人才培養(yǎng)教學(xué)新模式的建構(gòu)，應(yīng)注意教學(xué)資源的建設(shè)，運用教育部“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，利用其工程300多門基礎(chǔ)性、示范性網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫、試題庫、課程平臺等教育資源。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)中并注重了學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置上的開放性與靈活性。可開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教育特色的教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)模式、自主學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種新型教育模式，有效整合原有教育資源，把我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦成國際一流的培養(yǎng)中等職業(yè)教育高技能人才的新型教育新模式?？傊?，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育代表著世界先進(jìn)的高技能人才培育方式，是各國教育發(fā)展的潮流。目前，不論是發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)

17、展中國家都在大力發(fā)展高技能人才現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。美國目前已有2000多所學(xué)校開設(shè)了遠(yuǎn)程教育課程。其中60%院校開設(shè)置5.4萬個網(wǎng)課程，遠(yuǎn)程培育高技能人才為美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程培育高技能人才起步較晚，至今處于進(jìn)行試點階段，與發(fā)達(dá)國家存在著很大差距。但是現(xiàn)代遠(yuǎn)程高技能人才培育為縮小與發(fā)達(dá)國家教育差距，實現(xiàn)中等職業(yè)教育的跨越式發(fā)展無疑提供了歷史契機(jī)。參 考 文 獻(xiàn)1教育信息化生態(tài)觀與新技術(shù)教育應(yīng)用的科學(xué)發(fā)展，余勝泉，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2006年版2全球教育發(fā)展的研究熱點，趙中建著，2002年版 教育科技出版社。3職業(yè)技術(shù)教育雜志2006年16期。4信息技術(shù)與主果程整合探索，李偉明著，2000年版 廣東教育出版社。5成人教育課程開發(fā)的理論與技術(shù)，黃健著，2004年版 上海教育出版社。6遠(yuǎn)程教育學(xué)丁興富主編 2001年版 北京師范大學(xué)出版社。7遠(yuǎn)距離教育理論原理德斯蒙德·基更著 丁新等譯 1999年版中央廣播電視大學(xué)出版社8高技能人才培養(yǎng)的幾點思考張玲，2008年版 湖北省職業(yè)教育論文集作 者 簡 介李建民，男，湖北省武漢市人，武漢市交通科技學(xué)校高級講師，武漢市成人教育協(xié)會會員，北京交通大學(xué)交通遠(yuǎn)程教育雜志特聘研究員。研究方向：職業(yè)教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、成人教育、課程與教學(xué)論。曾在江