淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)與情感教學(xué)

1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)與情感教學(xué)作者：劉梅時(shí)間：2009-3-17 15:12:00 論文關(guān)健詞任務(wù)型教學(xué) 情感教學(xué) 創(chuàng)新素質(zhì)論文摘要英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過各種有利于學(xué)生身心健康的手段幫助學(xué)生獲得知識(shí)和技能。本文先對(duì)任務(wù)型教學(xué)的涵義和任務(wù)型教學(xué)的途徑進(jìn)行探討，再對(duì)情感自身功能在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值和所需的情感心理進(jìn)行探討，同時(shí)重點(diǎn)探討如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)和情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。 首先，任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代由外語(yǔ)教學(xué)法研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者提出的，在教學(xué)實(shí)踐中把任務(wù)作為一種教學(xué)理念應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)中是實(shí)施英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑。其次，情感因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有與智力因素

2、同等重要的地位。我國(guó)著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情感猶若一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評(píng)倫中過程中發(fā)揮著導(dǎo)向和動(dòng)力功能。”中學(xué)生情感上的健康發(fā)展會(huì)對(duì)他們的認(rèn)知發(fā)展，社會(huì)適應(yīng)道德形成，潛能開發(fā)，個(gè)性發(fā)展起著極其重要的促進(jìn)、調(diào)節(jié)、催化、保證的作用。情感教學(xué)探討的是如何讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中有一個(gè)良好的心態(tài)和愉快的情感體驗(yàn)。二者是過程與結(jié)果的關(guān)系，缺一不可。可以讓學(xué)生一方面愉快地、成功地完成學(xué)業(yè)，學(xué)到各個(gè)方面的技能。又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能身心健康地成長(zhǎng)，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育不斷探索的課題。 一、任務(wù)型教學(xué) 1.任務(wù)型教學(xué)法的含義 任務(wù)型教學(xué)法是二十世紀(jì)八十年代由外語(yǔ)教學(xué)法研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得

3、研究者提出的，其理論基礎(chǔ)是“輸入與互動(dòng)假設(shè)”。該理論認(rèn)為，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中學(xué)生從“可理解性輸入”中獲取信息，并通過“對(duì)話性互動(dòng)”來交流所獲信息，通過這種輸入與輸出，學(xué)生能自然而然地習(xí)得語(yǔ)言。 2.任務(wù)的設(shè)計(jì)及種類 教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)梯度的任務(wù)鏈。學(xué)生在完成任務(wù)中不斷獲得知識(shí)及運(yùn)用語(yǔ)言的體驗(yàn)，形成語(yǔ)言運(yùn)用能力，根據(jù)“任務(wù)型教學(xué)原則”，筆者對(duì)初中英語(yǔ)教材，將任務(wù)設(shè)計(jì)為以下幾種：第一種 預(yù)測(cè)型任務(wù)。第二種 記憶挑戰(zhàn)型任務(wù)。第三種是交流型任務(wù)，通過交流獲取信息是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)各級(jí)目標(biāo)中共同的一條，因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要足夠重視。第四種 創(chuàng)造型

4、任務(wù)，這類任務(wù)往往由小組為單位合作完成。 總的來說，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要注意根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置好語(yǔ)境，努力營(yíng)造交際氛圍；要定好任務(wù)目標(biāo)，把握難度，使學(xué)生有目的地、有挑戰(zhàn)性地完成任務(wù)；要重視完成任務(wù)后的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感。 二、情感教育 1.情感的內(nèi)涵 (1)情感的概念。情感是人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊反映形式。良好的情感功能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。 (2)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感及目標(biāo)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對(duì)本族語(yǔ)與外語(yǔ)的關(guān)系、本族文化與所學(xué)語(yǔ)言國(guó)文化的態(tài)度、關(guān)系及看法。情感對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力或阻力作用。

5、基本的情感可分為快樂、悲哀、憤怒和恐懼等：高級(jí)的社會(huì)情感可分為道德感、美感和理智感等。情感對(duì)記憶的影響，有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道凡是能使學(xué)生情感發(fā)生振動(dòng)的事物，經(jīng)過調(diào)查93%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性高時(shí)領(lǐng)悟快，記得牢。情感對(duì)思維的影響 思維是一種心理活動(dòng)。它是利用知覺、概念和意象來處理信息的一種形式?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：那種明朗的、樂觀的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡的苦悶心情則抑制人的思維。因此，教師要在課堂上要飽含感情，并通過自己健康向上的感情去感染學(xué)生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調(diào)動(dòng)起思維積極性，體驗(yàn)到成功的歡樂。 2.情感教學(xué)策略 通過多年的教育、教學(xué)摸索，筆者認(rèn)為情感教學(xué)法對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率

6、有事半功倍的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： (1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 要求教師在揭示學(xué)習(xí)課題的過程中，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情境，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、動(dòng)機(jī)，必須讓興趣在教學(xué)中無處不在、無時(shí)不在，而多樣化的教學(xué)手段，新穎活潑的教學(xué)形式，有趣而且有意義的內(nèi)容對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不可抵抗的作用。 (2)自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和多種感官司進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在全面推行素質(zhì)教育的教學(xué)中，關(guān)鍵是以學(xué)生為主題，以學(xué)生的智能發(fā)展為根本，通過挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，

7、創(chuàng)設(shè)情景，“授之以漁”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。情景教學(xué)使用語(yǔ)言更接近學(xué)生，更接近生活，內(nèi)容更直觀，易被學(xué)生吸收，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，通過語(yǔ)境激活背景知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，也可以將新知識(shí)直接屬于情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生在開放的環(huán)境中自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精神。 (3)組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍。 學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)后，進(jìn)行小組交

8、流，討論和在全班交流展示。教師及時(shí)歸納鼓勵(lì)大膽發(fā)言，形成合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。筆者在教學(xué)中非常重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，積極給他們創(chuàng)造合作的空間，經(jīng)常進(jìn)行分組活動(dòng)(group work)，角色扮演(role play)和任務(wù)型教學(xué)(task-based teaching)，在各種活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作精神。另外在合作形式上也不斷變化，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相帶動(dòng)；有時(shí)為了尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分展示自我，讓他們自由組合；學(xué)生沒有良好的合作意識(shí)，教師是不可能順利完成教學(xué)任務(wù)的。再者，教與學(xué)是雙向的，老師和學(xué)生也要建立融洽，民主的互動(dòng)關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助、交流、參與、可增進(jìn)學(xué)習(xí)主體意識(shí)；形式多樣的交流合作，可增加課堂凝聚力；師生之間、同學(xué)之間頻繁交流，形成了合作氣氛，獲得在了交際的樂趣。 (4)建立良好的師生情感人際關(guān)系。師生之間坦誠(chéng)、無拘無束的交往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 教師應(yīng)當(dāng)熱情，具有同情心，多采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心。課堂氣氛應(yīng)融洽，不宜過于拘謹(jǐn)、死板或嚴(yán)肅。情感教學(xué)法應(yīng)努力把情感作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位；把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)