求真——小學作文教學方法之初探

1、求真小學作文論文集教學方法之初探聯(lián)合國教科文組織提出之終生學習之四個“學會”（學會求知、學會做事、學會共處、學會做人），其核心是學會做人，學會做一個真實之人。在這方面，作文教學是責無旁貸之?！白魑募醋鋈恕?，“文如其人”都說明這一個道理。它要求作文應(yīng)當是真我之體現(xiàn)，它不允許存在著虛假。作文之弄虛作假，是對學生人格之扭曲。寫出自己之生活，寫出自己，作文才有生命力。小學生作文就是練習把自己看到之、聽到之、想到之內(nèi)容或親身經(jīng)歷之事情，用恰當之語言文字表達出來。但小學生往往容易忽略身邊之事情，不容易挖掘身邊之題材。這就需要教師加以恰當之引導，引導他們在寫作文時要做到說真話、訴真情，能在大量之以表達自己真

2、實思想和心理情感為中心之寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學生感興趣之一樣東西，讓學生愛寫，并能通過作文正確之表達自己之觀點，表現(xiàn)出自己之內(nèi)心世界。（一）、教師要引導學生學會觀察葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本?！边@很值得我們今日之為“作文而作文者學習”。學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”之問題。學生之生活范圍是極有限之，這種有限之生活范圍又很容易造成學生感悟上之遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣之人和物中，要努力找出一點使你心動之東西來。這就需

3、要教師對學生做一些正確之引導，讓學生養(yǎng)成良好之觀察生活、思考生活之習慣。因而，引導學生學會真實之寫作首先是要培養(yǎng)學生做生活之有心人，學會觀察。培養(yǎng)學生之觀察能力主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好之觀察習慣。葉老說過：“閱讀和寫作都是人生之一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習慣才行。”生活中有許多有意義之值得觀察之事物，怎樣使學生不錯過這些寶貴之生活畫面，及時捕捉住觀察之對象呢？教師一要多引導，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉之人，首先要選定目標，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征？在行為習慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣之地方？什么地方最引人注意？類似之問題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝

4、之，一不留神就會溜走。教師還應(yīng)引導學生每天寫一篇觀察日記，寫自己之新發(fā)現(xiàn)，寫生活中之事物，寫腦中偶爾蹦出來之靈感。教師要注意引導，使那些沒有觀察意識、對眼前現(xiàn)象熟視無睹之學生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察之習慣。（二）、教師要帶領(lǐng)學生走出課堂、多接觸社會由于“作文來源于生活”，所以作為教師還要引導學生走出課堂，嘗試著跳出當堂完成或今天布置、明天完成之傳統(tǒng)格局。教師可以借鑒西方小學生之一些做法，讓學生跨出教室、跨出校園，跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發(fā)之寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作之功能：真實之反映現(xiàn)實生活。美國一位女教師微笑著給同學布置了一道作文題：“我們要來找出自己希望從事之職

5、業(yè)。針對未來之職業(yè)寫一份報告，而且每個人都要訪問一個真正從事那行業(yè)之人，做一份口頭報告?！边@道作文題使十三四歲之孩子感到驚訝，但他們還是遵照老師之要求去努力完成。此種作文可以培養(yǎng)人之五種能力：抉擇能力、思維能力、寫作能力、處理人際關(guān)系之能力和口頭表達能力。這樣，做、寫、說、思便有機之結(jié)合起來了。”有了那么多之實踐經(jīng)驗，學生也就不會胡編亂造，生搬硬抄，而會把實踐中之真實之感受融入到作文中去，使作文為生活服務(wù)。與中國相比，美國學生寫作文之生活材料比中國豐富。美國之作文課不要求學生當堂完成寫作任務(wù)，而是可以在圖書館查資料或調(diào)查訪問，給學生充分思考和準備之余地。美國作文課關(guān)注人生、關(guān)注學生未來之發(fā)展，

6、與社會、與生活是溝通之，注意處理好作文與生活源頭之關(guān)系，并且追求真實和實用。這樣，學生就會在作文中尋找到樂趣，不會像中國孩子那樣“為了作文而作文”了。如同樣之作文題我之父親，中國是課堂交稿，逼得有些孩子胡編亂造，而且大多是千篇一律，心目中之父親毫無個性可言。而美國是一周內(nèi)交稿，讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父、乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解自已之父親，從而寫出一篇生動而深刻之調(diào)查報告或紀實文學。因此，我們很有必要學習美國作文教學之人文性、實踐性和趣味性。在作文教學中教師不僅僅只局限于課堂教學，而要鼓勵學生多走出課堂，多角度地看待身邊之一切事物，學會真實地表達自己之思想、感情、品

7、德、人生觀和價值觀。教學生學會寫作文，熱愛寫作文，這樣之寫作會比僅僅在課堂里完成一篇作文有意義得多。（三）、教師要引導學生學會傾吐書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達之欲望，于是就開始寫作了。學生有許多美麗之幻想，包括荒誕無稽之，不要用成人之眼光來看待，而應(yīng)鼓勵他們寫出來。語文課就要解放人，解放人之心靈和才智，讓學生們之想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。只有敢說真話，才能寫出好文章。例如，開展心理疏導作文課對于引導學生敢于說真話、訴真情是有很大之幫助之。如我生氣了，怎么辦？，我有煩心事，怎么辦？這種類似之作文題教師可以通過例舉一些身邊遇上之不順心之實例，引導學生把自己為什么要生氣

8、，為什么會煩心，以及生氣時之表現(xiàn)，煩心時之表現(xiàn)都說出來。通過向全班同學之傾訴，再經(jīng)過教師之積極引導，讓學生自己想出一個合理之解決辦法。通過這樣之引導，學生會有一種情溢心間，不吐不快之感覺。教師就要抓住火候，讓學生趁此宣泄自己之感情，表露心聲，并讓學生把這種感受寫出來。孩子們之童年是夢之季節(jié)，這時候往往會有許多不切實際之想法。當孩子愿意把這些心里話都說出來時，不論孩子之想法是多么可笑，孩子之行為是多么幼稚，只要是真實之，教師都應(yīng)該加以表揚。因為，高尚之、美之情感都出自真實之事情、發(fā)自內(nèi)心之感受。這些真實之感受成為了寫作之第一手材料，不僅豐富了學生之內(nèi)心體驗，還提高了學生之認識水平，把自己之想象力

9、和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。（四）、教師要在作文命題上有所創(chuàng)新作文命題有時與學生之積累不一致，與學生之興趣不一致，與學生之思路不一致，這樣，學生之信息被深鎖在大腦里，作文時就會無從著手。為此應(yīng)讓學生參與命題，給學生寫作之自主權(quán)，寫他們自己想寫之東西，這樣寫出來之作文才有真實性可言。作文命題不在乎“大”與“小”，而在乎能否給學生發(fā)揮“真情實感”之空間，能否給學生提供“我手寫我口”、“我手說我情”之題目才是關(guān)鍵。1、 規(guī)范命題之范圍對于規(guī)范命題范圍這個問題，葉圣陶先生早有理論，他曾說，凡是圣明之國文老師，他出之題目應(yīng)當不超過學生之經(jīng)驗范圍，應(yīng)當站在學生之立腳點上替學生設(shè)想，什么材料是學生之經(jīng)驗范圍內(nèi)

10、，是學生所能寫之、所要寫之，經(jīng)過選擇才定下題目來。斷不可出一些離奇之題目，離開學生經(jīng)驗十萬八千里，叫學生搔頭撓肋，嘆息說沒有意思，沒有材料。因此作文命題應(yīng)貼近學生，貼近社會，方式要靈活多樣，表達要新穎生動，最好在學生下筆前，教師先親自“下水”試試，以便知深知淺，知難知易，使得作文更加貼近生活，讓學生有話可說，有情可訴。2、 讓學生自由命題在小學也不妨試試“新概念作文”。“新概念作文”是由北京大學等7所重點大學與萌芽雜志社聯(lián)合發(fā)起舉辦之作文大賽，與程式化之語文教育相對應(yīng)之“新思維，新角度和真體驗”成為出發(fā)點，它對體裁、題材、風格都不作要求，凡是自己有興趣之，感觸比較深之，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力展示才華之都可以寫，尤其鼓勵中學生用自己之語言、喜好來說明自己想說之話。中學生有新概念作文，小學生也可以有自己之新概念作文，自己命題，寫出真實之感受。綜上所述，作文教學中教師要注重培養(yǎng)學生之寫作興趣，激發(fā)學生愛作文之情感。生活是真實之，作文也應(yīng)當是真實之。葉圣陶先生說過：“假若有所表白，這當是有關(guān)人間事情之，則必須合于事實之真理，切乎生活之狀況?！边@就告訴我們，摒除虛假浮夸，才能寫出真實之文。所以，教師在指導學生寫作時，要盡可能之給學生提供“說真