明確帶教職責(zé)

1、明確帶教職責(zé) 實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo) 促進(jìn)帶教雙贏目前我校青年教師所占的比例逐年增加，加快青年教師的培養(yǎng)，迅速提高新教師的思想素質(zhì)、教育教學(xué)水平和教研能力，已成為我校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重中之重。成功之處：新教師的培養(yǎng)又離不開帶教老師的辛勤付出，在以往的帶教工作中，我們看到帶教老師用飽滿的熱情和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)徒弟的教學(xué)工作進(jìn)行聽課、點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、示范。師徒雙方能按照兩人學(xué)期開始制定的計(jì)劃，能在平時(shí)的教學(xué)中，帶教老師親自上陣，把課堂毫無保留地向徒弟開放，并能經(jīng)常聽徒弟的隨堂課，而后對(duì)新教師進(jìn)行反饋，告知其需要保持的優(yōu)點(diǎn)和需要改正的缺點(diǎn)，為新教師不斷規(guī)范、改善課堂教學(xué)行為，盡快轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)課堂，融入教學(xué)

2、提供了可靠的保證。帶教老師的這些工作，全都是在不耽誤自己的本職教育教學(xué)任務(wù)的前提下進(jìn)行的，可以說她們每個(gè)人都承擔(dān)了兩個(gè)、甚至更多份額的工作，并且能認(rèn)真對(duì)待這一工作。我們看到，師傅虛心指導(dǎo)，徒弟也積極要求上進(jìn)，比如遇到問題能多看多問多想,下班了，還總能看到她們忙碌的身影，對(duì)師傅的建議能虛心接受，平時(shí)也能為師傅做些力所能及的事情，體現(xiàn)了互幫互助，互敬互愛的良好風(fēng)氣。 不足之處怎么做：雖然我們做了很多的努力，很多的工作，但在實(shí)際工作中，我們也存在著一些問題，比如徒弟的依賴性增大；帶教老師忙于各種事務(wù)，思想上不夠重視，帶教工作只停留在表面上、形式上等等。我們渴望的不只是帶教的形式，更需要富有成效的帶教

3、的實(shí)質(zhì)。因此師徒帶教，我們必須認(rèn)真地研究一個(gè)問題，帶什么和教什么? 這樣才能讓帶教更富有實(shí)效。 （一）堅(jiān)決克服依賴性 時(shí)下，在帶教的過程中，不少帶教的師傅感到很多事情徒弟學(xué)習(xí)中缺乏自主性，總希望師傅都幫他做好、設(shè)計(jì)好。那么師傅究竟怎樣做才能最大層度的樹立徒弟的自我意識(shí)，克服依賴性呢？其實(shí)在我看來，不想學(xué)習(xí)，不想成功的人，其實(shí)是少之又少的。新教師在自己完全無基礎(chǔ)、無經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)域，又無法與師傅平視對(duì)話的環(huán)境中，其不適應(yīng)是明顯的，缺乏自主是正常的。這個(gè)階段，師徒的人際關(guān)系處理就變得十分重要。導(dǎo)師要以親和的態(tài)度對(duì)待徒弟，要經(jīng)常鼓勵(lì)，更為重要的是在帶教中要教給新教師必要的教學(xué)知識(shí)，如處理把握教材的能力，包

4、括對(duì)教學(xué)整體的設(shè)計(jì)構(gòu)思、教學(xué)過程的調(diào)整、對(duì)教材的處理等，這些都關(guān)系到徒弟能否盡快地在講臺(tái)“站穩(wěn)腳跟”。另外導(dǎo)師能否讓指導(dǎo)對(duì)象清晰地透視所任學(xué)科“是什么”，自己的教學(xué)對(duì)象面對(duì)著怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)將會(huì)具有怎樣的意義，學(xué)生大致或原則上應(yīng)是怎么學(xué)的等等，這些對(duì)初學(xué)者是十分重要的。指導(dǎo)老師可以“分點(diǎn)要求、模仿改進(jìn)”“小步子循序漸進(jìn)”“分點(diǎn)突破，舉一反三”“先規(guī)格，漸放開(先死后活)”的開展工作。 作為徒弟怎樣做才能克服依賴性呢？1、喚醒自我意識(shí)。新教師首先必須擺脫一種在帶教過程中較為傳統(tǒng)的潛意識(shí)，這種潛意識(shí)就是“跟師傅學(xué)”或“跟師傅做”。事實(shí)上，學(xué)別人的是很難學(xué)得像的，學(xué)到的更多是外在的東西，因

5、為別人的永遠(yuǎn)是別人的，人與人之間永遠(yuǎn)存在著差距，這種差距包含了人身上的每一個(gè)細(xì)胞。我們可以研究世界上許多成功人士，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)初期，都有一種強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿望，這種強(qiáng)烈的愿望促使他們?cè)诓煌沫h(huán)境，面臨各種挑戰(zhàn)，百折不撓，最后取得成功?！皫Ы獭钡氖滓蝿?wù)則是在傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)被帶教者自我發(fā)展的內(nèi)心渴望。帶教老師可以對(duì)被帶教者出一道題目：在十年以后，你將成為怎樣的一位教師?新教師必須通過語言具體地描繪出來，并在你的心中要不斷地回憶，時(shí)刻地回憶。這種美好愿望，能激起一個(gè)人自強(qiáng)的信心，這是帶教者給予被帶教者的一種精神力量，并促使新教師朝著自己的目標(biāo)不斷地努力。新教師們：充滿理想是實(shí)現(xiàn)成功的第一步。

6、2、轉(zhuǎn)換自我角色?！白饚煛笔俏覀冎腥A民族的傳統(tǒng)美德，俗話說“一日為師，終身為父”，很清楚地告訴我們對(duì)為師者的尊敬?！皫熗綆Ы獭币裁鞔_一種師徒關(guān)系。教師這一工作區(qū)別于一線生產(chǎn)工人，教師這一工作具有豐富的創(chuàng)造性，可以說，沒有統(tǒng)一的、規(guī)范的工作程序，也可以說沒有什么熟練的操作工序，而是對(duì)隨時(shí)可能發(fā)生的變化作出的一種工作的智慧。比如同樣是一份教案，師傅給你介紹了他的教學(xué)設(shè)計(jì)，但并不意味著你就是照搬照抄，對(duì)師傅的教案、師傅的教學(xué)，你要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，要善于學(xué)習(xí)，想想師傅為什么這樣處理，如果放到我班級(jí)里，怎樣設(shè)計(jì)更符合自己班級(jí)的情況，然后再進(jìn)行有的放矢地修改。教師工作強(qiáng)調(diào)的就是這種智慧的體現(xiàn)，是能力和藝術(shù)的

7、結(jié)合?？梢源_切地說，師徒關(guān)系其實(shí)是教育教學(xué)實(shí)踐工作中的合作者，是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享者，應(yīng)體現(xiàn)“能者為師”。吸收他人經(jīng)驗(yàn)是可取的，超越他人經(jīng)驗(yàn)更為可貴。多看多學(xué)多思會(huì)使你進(jìn)步更快。（二） 必須學(xué)會(huì)擠時(shí)間培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師這項(xiàng)工作的重要性是不言而喻的，但是碰到的問題和困難也是比較多的。最容易碰到的問題和困難，就是指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者雙方的工作、任務(wù)都十分繁重，不能經(jīng)常專門留出一定的時(shí)間在一起討論、答疑、指導(dǎo)。 但是如果真正從思想觀念上認(rèn)識(shí)到這一任務(wù)的重要性，認(rèn)識(shí)到這一工作關(guān)乎到學(xué)校教育的質(zhì)量，那么帶教老師就會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，就會(huì)擠出時(shí)間和空間來完成這一工作?？梢栽诰唧w指導(dǎo)時(shí)，有時(shí)雙方事先約定

8、內(nèi)容，對(duì)此作好思考，并記錄在案，再擠出時(shí)間進(jìn)行討論和答疑，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)討論和解答碰到的問題。再次，就是碰到一些雙方都在的某種教育教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)合，盡量從活動(dòng)的過程中給予被指導(dǎo)者以指導(dǎo)，即對(duì)現(xiàn)場(chǎng)所聽的課就地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析、讓新教師明白每個(gè)環(huán)節(jié)為什么這樣處理，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為什么采用這種教學(xué)方法，課堂中的導(dǎo)語為什么這樣處理等，使新教師會(huì)聽課。新教師在聽課后往往有這樣的感覺，就是覺得這位老師課上得好，但是說不出好在哪里？帶教老師可以在旁邊旁敲側(cè)擊，進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，這些指導(dǎo)往往具有鮮活的內(nèi)容，能收到較好的效果，從而提高處理實(shí)際問題的能力。事實(shí)上，我自己在做這項(xiàng)工作的過程中，也覺得很忙，但是時(shí)間擠擠總還是會(huì)

9、有的。另外，如果我們把這項(xiàng)工作作為一種自身提高的過程，那么，有些困難也會(huì)迎刃而解。事實(shí)上，指導(dǎo)培養(yǎng)新教師，并不是一個(gè)單向的過程，而是一個(gè)雙向的、互動(dòng)的，雙方都在提升發(fā)展的過程。和年輕的徒弟在一起，他們身上所散發(fā)的朝氣、活力和干勁，對(duì)帶教老師有很大的感染力。另一方面，這也鞭策帶教老師要不斷地研究教育教學(xué)法，在學(xué)科專業(yè)上要精益求精。因此，當(dāng)把指導(dǎo)、培養(yǎng)新教師的工作，作為一種提升或完善自身的歷程時(shí)，我們更會(huì)感覺到時(shí)空的存在，方法的存在，意義的存在。（三）對(duì)待徒弟要嚴(yán)愛相加師徒結(jié)對(duì)對(duì)于明晰二者導(dǎo)與學(xué)的責(zé)任，有很好的作用，但是，由于受傳統(tǒng)觀念的消極影響，成了師徒以后，仿佛結(jié)成了“榮辱與共”的一體，有的老

10、師甚至還一味地溺愛，看到徒弟的缺點(diǎn)也不忍指出，有種“La li tou 兒子自家的好”，其實(shí)，這對(duì)新教師的成長(zhǎng)是不利的。有的老師認(rèn)為徒弟的個(gè)人成長(zhǎng)，是導(dǎo)師個(gè)人的責(zé)任，聽課、評(píng)課、導(dǎo)課仿佛也只有各自的導(dǎo)師在盡心，其他導(dǎo)師似乎很謙虛，恐有越權(quán)之嫌。當(dāng)青年教師進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)比時(shí)，導(dǎo)師們更是各顯神通，親歷親為，竭力讓自己的徒弟能嶄露頭角，結(jié)果當(dāng)然是幾家歡樂幾家愁，大有“徒弟”比武等同于“師傅”竟藝的味道?，F(xiàn)代的師徒結(jié)對(duì)，是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)該與團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)相結(jié)合，畢竟個(gè)人的智慧是有限的，而青年教師的成長(zhǎng)需要“博采眾長(zhǎng)”。所有導(dǎo)師就是學(xué)校帶教工作的一個(gè)“智囊團(tuán)”，隨時(shí)為所有的徒弟解惑，帶教老師要做到博愛，

11、愛自己的徒弟，也愛其他新教師。（四）杜絕平時(shí)指導(dǎo)走過場(chǎng)帶教老師對(duì)新教師的指導(dǎo)，既有導(dǎo)、聽、評(píng)等常規(guī)活動(dòng)，又有共同閱讀、案例反思、項(xiàng)目研究等主題活動(dòng)；既有師傅的引領(lǐng)活動(dòng)，又有徒弟的匯報(bào)展示。但是所有的這些活動(dòng)，帶教雙方思想上都要高度重視，要加強(qiáng)平時(shí)地研究，要把工作做扎實(shí)，落到位，切忌指導(dǎo)走過場(chǎng)。帶教工作不是每周聽滿教導(dǎo)處規(guī)定的節(jié)數(shù)，也不是把管理手冊(cè)有條不紊地記載好，它的實(shí)質(zhì)是真正的提高新教師駕馭課堂的能力，盡快地成長(zhǎng)為一名合格的教師，為后續(xù)成為一名優(yōu)秀教師打下基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)上，帶教老師在期初可以采用跟蹤聽課的方法，即帶教老師先上示范課，徒弟跟著學(xué)，上了第一次后，新教師先反思其不足，再聽聽?zhēng)Ы汤?/p>

12、師對(duì)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，新教師可以聽聽自己的反思與帶教老師的意見是不是一致，帶教老師再指導(dǎo)如何改進(jìn)，新教師吸收、消化后進(jìn)行第二次執(zhí)教，師徒二人再共同反思、總結(jié)，修改后進(jìn)行第三次執(zhí)教，直至新教師明白一節(jié)課的基本脈絡(luò)。平時(shí)，帶教老師對(duì)新教師的指導(dǎo)要貫穿在學(xué)期始終， 如指導(dǎo)新教師新課的導(dǎo)入方法、課堂教學(xué)目標(biāo)的展示手段、各層次的銜接與過渡、課堂氣氛的調(diào)節(jié)、師生間的互動(dòng)與交流；各種教學(xué)手段的應(yīng)用技巧，板書、教態(tài)、儀表、語速等，每次課后師徒雙方要進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，肯定長(zhǎng)處，指出不足，以利提高。新教師開始以聽?zhēng)Ы汤蠋熣n為主，后期要多聽其他教師的課，并積極參加學(xué)校每一次公開課、示范課，以博采眾長(zhǎng)。（五）明確培養(yǎng)目標(biāo)、扎

13、實(shí)開展工作為了更好地實(shí)現(xiàn)帶教雙贏，作為師傅要知道徒弟培養(yǎng)的目標(biāo)，作為徒弟更要知道自己的培養(yǎng)目標(biāo)。新教師培養(yǎng)目標(biāo)是通過導(dǎo)師指導(dǎo)，提高新教師師德、教育教學(xué)和教科研能力，使其成為在學(xué)科教學(xué)方面合格的教師。具體指：因此指導(dǎo)教師要有強(qiáng)烈的帶教意識(shí)，為新教師無條件地開放自己的課堂教學(xué)。除此之外，肯定還要全方面的了解徒弟的教學(xué)現(xiàn)狀。那么想了解徒弟的教學(xué)現(xiàn)狀，師傅肯定要經(jīng)常走進(jìn)徒弟的課堂進(jìn)行聽課，經(jīng)常翻閱徒弟批改的作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。帶教老師在平時(shí)的指導(dǎo)中會(huì)發(fā)現(xiàn)徒弟某一階段進(jìn)步較大，某一階段又進(jìn)步不大，這就要求師傅在指導(dǎo)過程中不斷調(diào)整的帶教策略，緊緊圍繞一個(gè)目標(biāo)，促進(jìn)新教師不斷進(jìn)步開展工作。當(dāng)然，新教師的備課要經(jīng)常請(qǐng)教帶教老師，帶教老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，做到嚴(yán)愛相加，使每位青年教師早過教學(xué)關(guān)。并從工