學校素質教育教學設計工作制度.doc

1、學校素質教育教學設計工作制度學校素質教育教學設計工作制度一、 主體性教學標準 1.現(xiàn)代教學論認為，學生不僅僅是教授的對象.而且是教學的 主體，這是現(xiàn)代教學論關注的核心問題.也是現(xiàn)代教學思想與傳統(tǒng)教 學思想的根本區(qū)別。2.把學生從被動、苦學的束縛中解脫出來并成為學習的主體.既是課堂教學改革中亟待解決的問題，也是施行素質教育的關鍵所 在。3.要明確倡導在教學活動中確認與重視學生的主體地位。因為 沒有學生自主的主動參與，沒有學生能動性和積極性的發(fā)揮，教學這 一特殊的雙邊活動就不可能獲得好的實效。4.教學過程中，老師的主導作用，歸根到底就是為了激發(fā)、引 導和進步學生的主體性.激發(fā)學生內在的學習欲望和要

2、求，幫助學生 實現(xiàn)從“要我學”到“我要學t;，從被動到主動的轉變。5.為了能使學生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮，老師在研究 教材教法的根底上，要重視研究學生的學，探究學生學習的規(guī)律，注 重學生學習方法的指導和訓練。6.要注重運用多樣化的教學方法和手段，有效地調動學生的視 覺、聽覺、觸覺等多種器官協(xié)同參與教學過程，使學生有充分的動 眼、動耳、動手、動口、動腦的時機，在親自感知、操作、理論和思 考的過程中，獲得知識技能并開展智力、才能.進而學會學習并樂于 學習。二、 開展性教學標準 1.教育的目的不僅是為了造就博學多才的人，而且是為了進步 自身的才能。素質教育尤其重視人的全面開展，它不僅注重于學生

3、現(xiàn) 在的一般開展及其對于將來開展的價值和遷移價值，而且重視直接培 養(yǎng)學生的自我開展才能。2.老師要把進步全體學生各方面素質作為終極目的。在教學中， 要非常重視學生的“自主意識”和自我開展才能的培養(yǎng)，課堂上，要 有意識地培養(yǎng)學生注意力、考慮力、理解力、表達力、自制力、自信 等心理素質，并逐步養(yǎng)成學生的認知才能、發(fā)現(xiàn)才能、學習才能、生 活才能、開展才能和創(chuàng)造才能等。3.學生在學習知識、掌握技能的過程中，潛移默化地養(yǎng)成的種 種良好素質及才能，才是其終生享用不盡的精神財富。而正是這些為 他們自身的開展以及適應將來社會的開展奠定了良好的根底。三、 愉悅性教學標準 1.素質教育把師生情感和諧融洽作為其刻意

4、追求的一種心理環(huán) 境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕馭和施行教學活動。2.情感作為教學活動的一種催化劑，在教學過程中可以產生強 烈的心理效應，能對師生雙方的行為發(fā)揮宏大的調節(jié)作用，諸如老師 一旦對學生流露出信任、關切等情感，不僅能縮短師生雙方空間和心 理上的間隔 ，使學生得到最大限度的自我肯定和心理滿足，同時也會 激起老師的尊重、親近和信賴，進而由此產生“親其師，信其道”的 連鎖心理反響，把對老師的情感轉化為承受老師教育的強大內部動 力。3.老師應該把自己的愛和熱情傾注在學生身上，傾注在教學過 程之中，創(chuàng)造出師生之間情意交融、心心相印的情感氣氛，讓學生在 愉快輕松的狀態(tài)下投入教學活動，并在學習

5、和創(chuàng)造的過程中體驗到充 分的快感和樂趣。4.老師在教學形式上也要寓教于樂。要根據(jù)學生的年齡特征， 運用學生喜聞樂見的教學方法、手段和靈敏多樣的組織形式開展教學 活動，努力消除學生在學習過程中的生理疲勞、心理緊張.讓學生在 輕松、自然、活潑的教學過程中，實現(xiàn)對知識技能的掌握和智能的發(fā) 展并從中得到成功的體驗。四、 差異性教學標準 1.由于生理條件、環(huán)境和所受教育條件的不同以及心理開展速 度和承受程度的不同，造成了不同學生個性開展的差異性。而素質教 育與應試教育最大的不同，就在于它成認差異，尊重差異，并把此作 為施行教育和教學的根據(jù)。2.差異性教學原那么，就是要求老師的教學要面向所有學生，實 行因

6、材施教，以確?！懊嫦蛉w學生”的素質教育目的的實現(xiàn)。在課 堂教學中，要根據(jù)學生學習根底、心理素質、智力和非智力因素方面 存在的差異，設計和安排教學。五、 浸透性教學標準 1.當代科學的開展.呈現(xiàn)出既高度分化又高度綜合且以綜合為 主的大趨勢。當代人才的需要，也以具有綜合型知識構造的通才為 主，因此中學的教學必須以此為目的。確立浸透性原那么，各學科互相 浸透.并以此作為向學生施行德、智、體、美、勞五育的最根本途 徑。2.老師應當挖掘教材中的最正確結合點，不失時機地向學生進展 辯證唯物、歷史唯物、愛國等思想品德教育，陶冶其崇 高的情操，培養(yǎng)其安康的審美情感.使知識轉化為學生的觀念、信 念、情感乃至行

7、為，從而真正實現(xiàn)既教書又育人的根本目的。實行滲 透教學，不僅可使各科教學得以互相聯(lián)結、貫穿，有助于實現(xiàn)學生追 求真善美和知情意的和諧開展，而且能把各種教學方法、教學手段融 為一體.實現(xiàn)教學方法的最正確組合。六、 創(chuàng)造性教學標準 創(chuàng)造性教學標準，就是要求老師在致力于奠定學生綜合素質的基 礎上.開展學生的創(chuàng)造性思維。因為素質教育的核心是個性開展教 育.其最終目的在于為學生將來的創(chuàng)造性勞動奠定根底。七、 全面性教學標準 1.課堂教學要重視認知、技能、情感等各種目的的協(xié)同達成.強調知、情、意、行的有機結合。詳細地說，就是課堂教學目的要從 知識傳授、才能培養(yǎng)、個性開展、身心協(xié)調等方面考慮，突出素質的 全

8、面進步。2.課堂教學要注意諸育的整體推進。課堂教學是教書育人的過 程，即不僅要重視教育，還要重視發(fā)揮情操，以到達各育的和諧發(fā) 展。八、 民主性教學標準 1.課堂教學中要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合 作的師生關系，形成民主、和諧的氣氛。2.關鍵是老師的教學民主意識，老師要信任和尊重每一位學生。只有這樣，學生的個性才能得到充分地開展。九、 開展性教學標準 1.課堂教學要立足于學生的人格成長和學力成長，要促進學生 身心的安康開展，將著眼點放在學生的內部系統(tǒng)開展上.即要研究學 生的認知才能、學習心理和認知構造等方面。這樣，才能促進學生的 身心得到全面開展。2.堅持創(chuàng)造性教學，必須首先加強對學生問題意識的培養(yǎng)。增 強學生的問題意識，可以改變學生總是圍繞老師、教材、書本轉以及 迷信權威和安于現(xiàn)狀的學習態(tài)度和習慣.從而打破思維惰性與定勢局 限.開展求異思維和創(chuàng)造性思維.為進步創(chuàng)造才能奠定根底。3.老師在教學中.要有意識地培養(yǎng)學生質疑問難的勇氣和興趣.啟發(fā)誘導學