化學魯科版必修1 第3章第2節(jié)氮的循環(huán)第2課時 教案

1、.第2課時氨、銨鹽和硝酸教學目的1課標要求1能簡要說明氮循環(huán)的根本過程，知道固氮的本質(zhì)以及生物固氮和人工固氮這兩種固氮形式。理解氮循環(huán)過程中的重要物質(zhì)以及人類活動對氮循環(huán)和環(huán)境的影響知道酸雨、光化學煙霧和富營養(yǎng)化等環(huán)境問題2能列舉出含氮元素的單質(zhì)及其化合物，理解氮氣、一氧化氮、二氧化氮、氨氣、銨鹽及硝酸的主要物理性質(zhì)和化學性質(zhì)；知道NH的檢驗方法和氨氣的實驗室制法，能書寫相關(guān)反響的化學方程式。3能運用相關(guān)知識分析簡單的實際問題2三維目的1知識與技能通過觀察考慮活動，認識NH3、銨鹽的性質(zhì)及銨態(tài)氮肥的使用問題；通過觀察考慮活動，認識HNO3的性質(zhì)。2過程與方法培養(yǎng)學生通過觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)分析物

2、質(zhì)性質(zhì)的才能；初步體會物質(zhì)的濃度對化學反響產(chǎn)物的影響，進一步認識實驗中變量控制的思想。3情感態(tài)度與價值觀通過介紹合成氨開展的艱辛歷程，體會從實驗室研究到工業(yè)消費的過程，浸透化學與技術(shù)關(guān)系的教育；通過介紹酸雨，光化學煙霧和富營養(yǎng)化等環(huán)境問題，理解人類活動對氮循環(huán)的影響，樹立保護環(huán)境的意識。教學分析1教材分析：教材在初步分析了自然界中氮循環(huán)的主要變化的根底上進一步講解了氨氣、銨鹽和硝酸的性質(zhì)，通過物質(zhì)性質(zhì)的分析，進一步明確了物質(zhì)間互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系等。2學情分析：學生已經(jīng)初步理解了氮氣及氮的氧化物的有關(guān)性質(zhì)。教學重點、難點1重點氨、銨鹽和硝酸的性質(zhì)2難點硝酸的氧化性教學方法實驗引導，學生觀察、歸納。課

3、前準備一學生準備1預(yù)習2查找氨、銨鹽和硝酸的資料，小組合作畫出氮循環(huán)圖示，重點分析含氮元素如何完成轉(zhuǎn)化。二老師準備1教學媒體、課件、導學案。2補充實驗。板書設(shè)計第3章自然界中的元素第2節(jié)氮的循環(huán)第2課時一、氨的物理性質(zhì)無色；有刺激性氣味的氣體；比空氣輕；極易溶于水1700。二、氨的化學性質(zhì)1與水反響：NH3H2ONH3·H2O可逆反響；NH3·H2ONHOH可逆過程2與酸反響：NH3HCl=NH4Cl；NH3HNO3=NH4NO3；2NH3H2SO4=NH42SO43與氧氣反響：4NH35O24NO6H2O三、銨鹽的物理性質(zhì)白色，易溶于水的晶體。四、銨鹽的化學性質(zhì)1受熱易分

4、解：NH4Cl,NH3HClNH4HCO3,NH3CO2H2O2與堿溶液反響：NHOH,NH3H2ONHOH=NH3·H2O保存方法：密封、陰涼通風處保存。施用本卷須知：不能與堿性物質(zhì)如草木灰等混用；埋在土下以保持肥效。3氨氣的實驗室制法1反響原理：2NH4ClCaOH2,2NH3CaCl22H2O2發(fā)生裝置固體固體,氣3枯燥劑堿石灰或無水CaCl24搜集方法向下排空氣法5驗滿方法潮濕的紅色石蕊試紙6尾氣處理用水吸收五、硝酸的性質(zhì)1物理性質(zhì)：純硝酸無色，易揮發(fā)，有刺激性氣味，熔沸點低，密度比水大。2化學性質(zhì)：1不穩(wěn)定性：4HNO3,2H2O4NO2O22強氧化性：濃硝酸一般被復原為N

5、O2，稀硝酸一般被復原為NO，產(chǎn)物與硝酸的濃度有關(guān)。與金屬反響除金、鉑、鈦外常溫下，濃硝酸可使鐵、鋁鈍化Cu4HNO3濃=CuNO322NO22H2O3Cu8HNO3稀=3CuNO322NO4H2O與某些非金屬單質(zhì)如碳反響C4HNO3濃,CO24NO22H2O情景導入導入設(shè)計一課前把氨氣搜集在燒瓶中，按照如下圖的裝置連接好鐵架臺略。燒瓶中放少許無色酚酞。上課時，老師把膠頭滴管中的水擠壓入燒瓶中，然后松開下邊膠皮管上的止水夾，從而形成所謂“噴泉實驗。本課時設(shè)計按照該種情景導入法進展設(shè)計【設(shè)計思路】采用“實驗情景導入式進展課堂教學。新課伊始，同學們還沒有快速地進入課堂的授課節(jié)奏中來，一個化學實驗，

6、可以快速引起學生的興趣，急于理解現(xiàn)象的原理，從而盡快地進入到課堂教學的節(jié)奏中。導入設(shè)計二化合導入法根據(jù)氮元素的常見價態(tài)，引出氨氣、銨鹽和硝酸后，直接切入主題分析上述三種物質(zhì)的性質(zhì)【設(shè)計思路】化合價是元素的重要性質(zhì)之一，而本節(jié)課的標題為氮的循環(huán)，也可以理解為不同價態(tài)氮元素之間的互相轉(zhuǎn)化。從氮元素的原子構(gòu)造示意圖可知，氮元素最外層有5個電子，可知該元素的最高價為5價，只有氧化性；最低價為3價，只有復原性；中間價態(tài)既有氧化性又有復原性。氧化復原反響是重要的知識板塊，通過這種方式不僅可以指導元素化合物知識的教學，還可以加深同學們對于元素化合物知識的理解?！菊n堂活動之一】氨氣【情景導入】按照圖示給出的實

7、驗裝置，完成【演示實驗1】氨的溶解性實驗及“噴泉實驗。【知識支持】氨氣是一種極易溶解于水的物質(zhì)，氨氣的溶解導致燒瓶內(nèi)壓強減小，外界大氣壓把水壓入燒瓶，從而形成美麗的“噴泉現(xiàn)象。【知識過渡】氨是氮循環(huán)中的主要物質(zhì)，它在人類的消費和生活中有著廣泛的應(yīng)用。下面我們一起來討論氨、銨態(tài)氮肥和硝酸的主要性質(zhì)和用處。【板書】2.氨和銨態(tài)氮肥【學生活動】學生根據(jù)氨氣的“噴泉實驗，整理交流氨氣的物理性質(zhì)。【板書】一、氨的物理性質(zhì)：無色、有刺激性氣味的氣體、比空氣輕、極易溶于水1700【老師點撥】實驗是我們學習化學知識的重要研究手段，下面我們利用幾個實驗來完成氨氣化學性質(zhì)的實驗探究?！緦嶒炋骄俊?氨和氯化氫的反響

8、2“噴泉實驗盛水的燒杯中參加幾滴酚酞溶液。剛剛的課題引入環(huán)節(jié)已經(jīng)完成【設(shè)計思路】第一個實驗是氨氣和酸反響生成銨鹽的反響，該實驗的引入，不僅可以讓同學理解反響可以進展，而且還可以根據(jù)看到的實驗現(xiàn)象遷移應(yīng)用到其他問題的解決中去；第二個實驗實際上是課堂引入實驗，放在這里講解可以同時分析氨氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)?！緦W生活動】根據(jù)剛剛的兩個實驗，完成?導學案?中如下問題的探究分析1完成以下表格實驗實驗現(xiàn)象結(jié)論實驗1實驗22.氨溶解于水僅是簡單的溶解過程嗎？由什么現(xiàn)象可以說明？3根據(jù)氨氣的“噴泉實驗原理，分析哪些氣體和溶液的組合也可以形成“噴泉現(xiàn)象？4由演示實驗1的現(xiàn)象，你能得出哪些結(jié)論？分析交流該反響有

9、什么用處？5氨除了能與鹽酸反響外，還能與硫酸、硝酸反響嗎？假設(shè)能，請寫出化學反響方程式。演示實驗1中假設(shè)將濃鹽酸用濃硝酸、濃硫酸代替，會觀察到同樣的現(xiàn)象嗎？為什么？6氨中氮元素的化合價是3，請從化合價的角度分析，氨還可能具有什么性質(zhì)？它可能與哪些物質(zhì)反響？7氨水為何不大量用作化肥？【設(shè)計思路】該環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓同學們在問題的指引下更好地進展知識的理解，而并不是在老師的講解下被動地承受。設(shè)計的欄目有現(xiàn)象的觀察、方程式的書寫、理論的分析等等。【討論互動】學生在對于上述問題充分考慮的根底進展小組交流。【匯報交流】分小組進展匯報交流自己對于上述問題的分析，隨后其他小組同學進展相應(yīng)的補充?！纠蠋燑c撥】

10、問題3：但凡能和所給液體劇烈反響或極易溶解于該液體的組合均可以做“噴泉實驗。如“HCl和H2O的組合；CO2或SO2與NaOH溶液的組合等【設(shè)計思路】值得說明的是，老師點撥的環(huán)節(jié)不可缺少，學生的考慮、交流不能代替老師的講解，因為個別地方學生之間的討論交流很難解決到位、理解也會存在某種程度的偏向。后面設(shè)計的【老師點撥】欄目的作用和該目的完全一樣，不再一一敘說。【板書】詳細內(nèi)容參考前面的設(shè)計欄目二、氨的化學性質(zhì)：1與水反響2與酸反響3與氧氣反響【老師點撥】由于氨水易揮發(fā)，不易運輸，因此氨水不可以大量用作化肥，而是常將氨制成各種固態(tài)的銨鹽加以使用，氨氣和酸反響生成相應(yīng)銨鹽。【課堂活動之二】銨鹽【演示

11、實驗】1取少量氯化銨固體放在試管中加熱。2取少量碳酸氫銨固體放在試管中加熱，并將生成的氣體通入新制的石灰水中。3在試管中參加少量氯化銨固體，再滴加適量的10%氫氧化鈉溶液，加熱，并將潮濕的紅色石蕊試紙貼在玻璃棒上靠近試管口，觀察現(xiàn)象?！驹O(shè)計思路】選擇第一個實驗的目的是讓同學們理解銨鹽的不穩(wěn)定性；第二個實驗讓同學們理解銨鹽分解生成物的檢驗；第三個實驗主要是進展銨鹽和堿反響生成氣體的檢驗。都是圍繞著銨鹽的重要性質(zhì)進展的相關(guān)實驗?！緦W生活動】根據(jù)剛剛的三個演示實驗，完成?導學案?中如下問題的探究分析1完成以下表格：實 驗實驗現(xiàn)象結(jié)論及化學方程式實驗1實驗2實驗32.銨鹽有哪些物理性質(zhì)和化學性質(zhì)？3銨

12、鹽與堿溶液反響的本質(zhì)是什么？反響的離子實驗室是如何制備氨氣的？其實驗裝置如何？要求學生能根據(jù)氨氣的性質(zhì)選取適當?shù)乃幤罚桓鶕?jù)藥品的特點選擇適宜的實驗裝置來完成氨氣的制備實驗4怎樣合理地儲存和施用銨態(tài)氮肥？【討論互動】學生在對于上述問題充分考慮的根底進展小組交流?！緟R報交流】分小組進展匯報交流自己對于上述問題的分析，隨后其他小組同學進展相應(yīng)的補充。【老師點撥】1銨鹽和堿反響的本質(zhì)為：NHOH=NH3·H2O需要給學生指出：該反響的條件假設(shè)加熱應(yīng)該為氨氣和水；假設(shè)不加熱應(yīng)該為NH3·H2O；這是考試中重點考察的地方，要引起同學的重視2實驗室制備氨氣時用氯化銨和氫氧化鈣反響因為氨氣

13、極易溶解于水，所以反響在加熱條件下的無水體系中進展，而且盡管該反響屬于離子反響，因為是無水體系，所以不能書寫離子方程式3一個完好的實驗室制法應(yīng)包括發(fā)生裝置、凈化裝置、搜集裝置、尾氣處理裝置四個完好的部分，老師的講解要明晰、透徹【課堂活動之三】硝酸的性質(zhì)【過渡】工業(yè)三酸之一的硝酸是一種重要的化工原料，也是一種重要的化學試劑。【板書】硝酸及其應(yīng)用【老師活動】【演示實驗】1取一瓶濃硝酸，翻開瓶蓋，小心地扇聞濃硝酸的氣味。2在兩支試管中各放入一小塊銅片，分別參加少量4 mol·L1的稀硝酸和14 mol·L1的濃硝酸，立即用蘸有氫氧化鈉溶液的棉花封住試管口，觀察試管中發(fā)生的現(xiàn)象。3

14、將2中的金屬銅換成金屬鐵進展一樣的實驗，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。實驗裝置如圖：【設(shè)計思路】選取3個經(jīng)典實驗?，F(xiàn)象明晰、效果明顯，能很好地說明硝酸性質(zhì)的實驗，從而幫助同學們理解相應(yīng)的知識?！緦W生活動】根據(jù)剛剛的三個演示實驗，完成?導學案?中如下問題的探究分析1完成以下表格：實驗實驗現(xiàn)象結(jié)論實驗1實驗2實驗32.通過實驗探究，你對硝酸的氧化性有了哪些認識？3濃硝酸通常保存在棕色試劑瓶中，為什么？4歸納硝酸的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)?！居懻摶印繉W生在對于上述問題充分考慮的根底進展小組交流?！緟R報交流】分小組進展匯報交流自己對于上述問題的分析，隨后其他小組同學進展相應(yīng)的補充?！纠蠋燑c撥】硝酸是三大強酸之一，是一種

15、氧化性酸發(fā)生氧化復原反響時得電子的為硝酸中的氮原子，具有強氧化性。【考慮探究】1通常情況下，濃、稀硝酸作氧化劑時，復原產(chǎn)物有何規(guī)律？2濃硝酸通常被復原為NO2、稀硝酸通常被復原為NO，故一樣條件下，稀硝酸的氧化性強于濃硝酸的氧化性，你認為這種觀點對嗎？請闡述你的理由?！緦W生活動】1小組交流得出正確答案2匯報交流【知識支持】判斷一種物質(zhì)氧化性或復原性的強弱不是看得、失電子數(shù)目的多少，而是得失電子的難易程度；得失電子的難易程度要看反響的劇烈程度?！驹O(shè)計思路】設(shè)計該環(huán)節(jié)主要是因為這一知識是很多同學的一個認識誤區(qū)，所以老師要給予重要點撥。而且，老師還可以引入其他的有關(guān)知識進展說明如金屬鈉、鎂、鋁的復原

16、性和失電子數(shù)目的關(guān)系等等【老師點撥】根據(jù)上面的知識支持，可以明確濃硝酸的氧化性強于稀硝酸的氧化性?！纠蠋熁顒印繛榱烁玫仳炞C上述觀點，假如有條件老師可以做濃、稀硝酸和紫色石蕊反響的現(xiàn)象稀硝酸遇到紫色石蕊變紅色；濃硝酸遇到紫色石蕊先變紅后退色【課堂活動之四】三、人類活動對氮循環(huán)和環(huán)境的影響【學生活動】閱讀教材，完成?導學案?中的題目1什么是氮的固定？舉例說明？2什么是光化學煙霧？形成原因是什么？氮氧化物污染的防治措施是什么？3由于人類活動對自然界氮循環(huán)的影響而導致的環(huán)境問題主要有哪些？【探究活動】小組匯報交流得出正確答案課堂小結(jié)氮及其化合物關(guān)系圖教學反思 本教案的教學設(shè)計主要表達在以下幾點：1立

17、足課內(nèi)，聯(lián)絡(luò)生活。課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重親密聯(lián)絡(luò)學生的生活現(xiàn)實。只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去的教育目的。從學生已有的經(jīng)歷和知識出發(fā)，理論聯(lián)絡(luò)實際，盡可能多地利用實驗和生活消費，以及社會資源，抓住知識重點，又多和社會實際聯(lián)絡(luò)，開發(fā)一些課程資源，促進和豐富教學，也吸引學生的眼球和腦子。2課堂中注重探究教學法，要研究探究的步驟措施方法和本卷須知，注重引導和點撥，要培養(yǎng)學生的探究才能，老師必須研究探究方法。注重過程和方法，注重經(jīng)歷，多啟發(fā)引導。3本設(shè)計環(huán)節(jié)還做到了知識的總結(jié)和整合，使知識系統(tǒng)化條理化，當堂練習和檢測，做到堂堂清，減輕學生的課業(yè)負擔。在課堂

18、教學中，教案的設(shè)計重視了學生的主體意識，發(fā)揮了學生的主體性。學生通過自身的情感體驗，細心觀察、大膽猜測，真正表達了學生才是學習的主人，而不是被動的知識吸收者，實現(xiàn)了老師為主導、學生為主體的教學觀。課堂作業(yè)1有關(guān)氨的性質(zhì)的表達正確的選項是。A氨能在氧氣中燃燒B氨水呈堿性C氨水和酸相遇都能產(chǎn)生白色煙霧D在反響NH3H=NH中，氨失去電子被氧化答案：AB2氯化銨和氯化鈉可用以下哪一種方法別離。A參加氫氧化鈉B參加AgNO3溶液C加熱法D參加一種適宜的酸E參加水答案：C3濃HNO3常呈黃色的原因是。A濃HNO3易分解產(chǎn)生NOB濃HNO3中混有Fe3C濃HNO3易分解產(chǎn)生NO2D濃HNO3易氧化單質(zhì)硫答

19、案：C4以下反響中硝酸既能表現(xiàn)出酸性又表現(xiàn)出氧化性的是。A使石蕊試液變紅B與銅反響放出NO氣體生成CuNO32C與Na2CO3反響放出CO2氣體生成NaNO3D與S單質(zhì)混合共熱時生成H2SO4和NO2答案：B5實驗室不需用棕色試劑瓶保存的試劑是。A濃硝酸 B濃硫酸C硝酸銀 D氯水答案：B6為了除去鍍在鋁外表的銅鍍層，可選用的試劑是。A濃硝酸 B稀硝酸C鹽酸 D氫氧化鈉溶液答案：A7汽車尾氣是城市空氣的污染源。治理的方法之一是在汽車的排氣管上裝一個“催化轉(zhuǎn)換器。它的特點是使CO與NO反響，生成可參與大氣生態(tài)環(huán)境循環(huán)的無毒氣體。1與汽車尾氣排放親密相關(guān)的是_。a光化學煙霧 b赤潮 c白色污染2寫出

20、一氧化碳與一氧化氮反響的化學方程式：_。答案：1a22CO2NO,2CO2N2教學資源1課標教材2視聽材料文件夾內(nèi)“氨的性質(zhì)視頻3相關(guān)資料備課資源1液氨和氨水液氨是氨氣加壓或降溫得到的液態(tài)氨，是純潔物，即液氨由氨分子組成的液體。氨水的主要成分是NH3·H2O。在氨水中以分子狀態(tài)存在的粒子有：NH3、H2O、NH3·H2O；以離子狀態(tài)存在的粒子主要有：NH、H、OH，極少量的是H。所以氨水是混合物。2由銨離子和酸根離子構(gòu)成的化合物叫銨鹽，所有的銨鹽都是晶體，都能溶于水。受熱均易發(fā)生分解，分解產(chǎn)物一般為NH3和相應(yīng)的酸或酸的分解產(chǎn)物。但也有例外，例如5NH4NO34N22HNO39H2O，且NH4NO3在不同溫度條件下分解產(chǎn)物不同。銨鹽與堿共熱都能產(chǎn)生氨氣，這是銨鹽的共同性質(zhì)。因此，銨態(tài)氮肥不宜