提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)方法.doc

1、進(jìn)步小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用12種創(chuàng)設(shè)情境方法1.借助故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究新知。2.用猜測(cè)和驗(yàn)證來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。心理學(xué)研究說(shuō)明：學(xué)生的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開場(chǎng)的，在解決問(wèn)題中得到開展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題，又不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生處于一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，老師提供主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的條件，使學(xué)生的思維在問(wèn)題的猜測(cè)與驗(yàn)證

2、中得到促進(jìn)和開展。例如，在教學(xué)年、月、日時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎學(xué)生都快樂(lè)地答復(fù)喜歡!接著又提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：你幾歲了過(guò)了幾個(gè)生日同學(xué)們，一般的一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過(guò)幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日。這是為什么呢你們想不想知道其中的機(jī)密學(xué)生聽了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。這時(shí)老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)入新課。同時(shí)，老師放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的時(shí)機(jī)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開辯論。老師給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)展考慮，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生放開說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興

3、奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大進(jìn)步。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到開展。3.聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)于生活，又高于生活，而學(xué)習(xí)知識(shí)后又將回到生活中去，因此，我們的數(shù)學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景也要從實(shí)際出發(fā)，這樣才符合學(xué)生的心理特征，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望;這就要求我們老師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生實(shí)在體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的才能。如教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深化

4、生活，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，搜集、整理數(shù)據(jù)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。課堂上學(xué)生利用自己搜集的素材提出問(wèn)題并加以解決，學(xué)得很有興趣，掌握得也非常結(jié)實(shí)。4.利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。好奇心和自我表現(xiàn)欲是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，小學(xué)生的好奇心和自我表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈。因此，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，能激發(fā)和迎合他們的好奇心理和表現(xiàn)欲，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氣氛。如：在教學(xué)圓的面積計(jì)算時(shí)，一開場(chǎng)就讓學(xué)生計(jì)算下面四個(gè)圖形的面積：長(zhǎng)5厘米，寬4厘米的長(zhǎng)方形。底是5厘米，高是4厘米的平行四邊形。半徑是2厘米的圓。半徑是3厘米的圓。在計(jì)算出了長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積后，學(xué)生提出了下面的問(wèn)題：圓的面積計(jì)算還沒(méi)有學(xué)過(guò)，該怎樣辦呢圓的面積大

5、小到底與什么有關(guān)有什么關(guān)系我們能否用割補(bǔ)法像推導(dǎo)平行四邊形面積那樣來(lái)推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式這樣，情景由老師創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題由學(xué)生提出，方法由學(xué)生去研究，課堂呈現(xiàn)出濃重的探究氣氛。5.利用游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境這是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫意圖之一，游戲中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景正是落實(shí)編寫意圖。在課堂上，老師要當(dāng)好導(dǎo)演和教練，誘發(fā)學(xué)生入境，使學(xué)消費(fèi)生入境始入親的感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師假設(shè)能擅長(zhǎng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，

6、使學(xué)消費(fèi)生好奇，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知、情、意、行協(xié)調(diào)地參與到老師所設(shè)定的問(wèn)題解決過(guò)程中，在此根底上再引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的發(fā)生、開展，規(guī)律的提醒、形成過(guò)程，必將進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間。6.通過(guò)設(shè)立疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，激疑是教學(xué)的重要策略。老師要擅長(zhǎng)激疑才能引起學(xué)生的積極思維，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心常常會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)。因此，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的最正確情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心。如教學(xué)乘法分配律這一節(jié)的開場(chǎng)，設(shè)置了這樣的懸念：列出如下一組算式后，我很快地說(shuō)出了它們的得數(shù)。99999+9999=1273

7、6+127+63127=(100+8)125=9835=當(dāng)學(xué)生聽老師說(shuō)出得數(shù)后，感到驚奇不已，這是我趁機(jī)導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)了這節(jié)課之后你就會(huì)知道老師是怎樣很快算出得數(shù)的。這樣學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣特別濃重，急于找到方法的心情也特別迫切。讓每個(gè)學(xué)生都處于驚奇、探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既激活了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。童化故事是低年級(jí)兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以童化故事的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，會(huì)激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴，且產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，人教版低年級(jí)新教材中許多主題圖，都可以編成童化故事，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見的故事情境中，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。在教

8、學(xué)一年級(jí)上冊(cè)比大小時(shí)，可以編個(gè)猴子比聰明的童化故事。一天猴媽媽給兩個(gè)猴孩子帶來(lái)一些禮物，先讓猴孩子猜帶來(lái)的是什么禮物多媒體展示帶來(lái)的梨、桃、香蕉。猴媽媽接著說(shuō)：咱們分別數(shù)一件帶來(lái)的禮物，并用數(shù)字表示，看誰(shuí)數(shù)得對(duì)，數(shù)字表示得正確，誰(shuí)就是聰明的猴子，也請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)們?cè)u(píng)判一下，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。多媒體展示猴子們是如何數(shù)的，用什么數(shù)字表示。猴媽媽接著問(wèn)：我們有幾只呢都數(shù)成了兩只，誰(shuí)也沒(méi)有數(shù)對(duì)。這時(shí)老師及時(shí)問(wèn)同學(xué)們，他們?yōu)槭裁礇](méi)有數(shù)對(duì)呢請(qǐng)同學(xué)們幫幫猴子們。猴媽媽又問(wèn)，我們每只猴吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉夠不夠誰(shuí)能動(dòng)腦筋想出來(lái)誰(shuí)就最聰明。同時(shí)老師鼓勵(lì)引導(dǎo)同學(xué)們都來(lái)幫猴子們想一想。多媒體展示3只猴對(duì)3個(gè)桃

9、子，3只猴對(duì)2根香蕉，3只猴對(duì)4個(gè)梨的圖。從而觀察比較出3等于3，3大于2，3小于4。在猴子比聰明的過(guò)程中，通過(guò)猴媽媽提出的問(wèn)題，猴子們的比一比，同學(xué)們的評(píng)判參與、幫助參與等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，積極探求問(wèn)題的解決。小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。利用游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有助于把探求新知和學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到的情感結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)吸引學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，使學(xué)生在愉悅中盡情地學(xué)習(xí)。例如，人教版新教材二年級(jí)上冊(cè)5的乘法口訣教學(xué)的過(guò)程中，在穩(wěn)固記憶5的乘法口訣時(shí)，可采用多形式對(duì)口令游戲，且?guī)熒餐蚴謩?shì)判斷對(duì)否的方法，說(shuō)5的乘法口訣。練習(xí)時(shí)，可以使用不同的組合形式進(jìn)展

10、對(duì)口令。如師生對(duì)口令，先由老師提出問(wèn)題，學(xué)生全體(或局部學(xué)生)說(shuō)得數(shù)，然后讓學(xué)生全體(或局部學(xué)生)提出問(wèn)題，老師說(shuō)得數(shù)。也可采用男、女生互對(duì)，同桌互對(duì)，小組互對(duì)等。對(duì)口令的過(guò)程中，師生要評(píng)判對(duì)口令是否正確。這樣做，老師與學(xué)生的活動(dòng)溶為一體，生生交流、師生交流與學(xué)生的全體參與相結(jié)合，使學(xué)生在多形式的互動(dòng)中，訓(xùn)練了思維，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，且根據(jù)所學(xué)的知識(shí)迅速準(zhǔn)確地答復(fù)下列問(wèn)題的才能。在課堂教學(xué)中，利用動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，會(huì)使學(xué)生的手腦到達(dá)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的思維將會(huì)更加活潑，學(xué)生在操作的過(guò)程中就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)長(zhǎng)方體和正方體的外表積時(shí)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的一個(gè)長(zhǎng)方

11、體和一個(gè)正方體紙盒，沿棱剪開，再展開，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)各有幾個(gè)面量一量每個(gè)面的大小有什么關(guān)系每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與原來(lái)的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系想一想外表積如何算這一系列的問(wèn)題都可以在操作活動(dòng)中得到解決。又如：長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的一節(jié)練習(xí)課，出示這樣一道題：有2個(gè)長(zhǎng)方形木框，長(zhǎng)都是4厘米，寬都是2厘米，拼成一個(gè)圖形，求它的周長(zhǎng)。大家可以用實(shí)物操作一下，把周長(zhǎng)指給同位看，再算一算。這樣的操作會(huì)牢牢地吸引同學(xué)們的注意力，課堂氣氛輕松熱烈，學(xué)生得到的結(jié)論既準(zhǔn)確又全面。懸念是指課堂教學(xué)中，老師針對(duì)學(xué)生的求知欲強(qiáng)，好奇心切等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性、新穎性，足以引起學(xué)生探究活動(dòng)的各種疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。懸念在這里就

12、成為最直接、最有效的誘因。在課堂中故設(shè)懸念這一情境，定會(huì)把學(xué)生引入到一種新的思維境界之中，利于引發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的深層次考慮和研究。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，即能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征時(shí)。首先老師直接告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，這里面是有機(jī)密的，老師已掌握這個(gè)機(jī)密，不信你們可以出一些分?jǐn)?shù)來(lái)考考老師，老師能很快地判斷出每個(gè)分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)，并請(qǐng)學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)展驗(yàn)證,使學(xué)生明白分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)確實(shí)是有機(jī)密的。從而產(chǎn)生有什么機(jī)密的問(wèn)題懸念，來(lái)創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境。使學(xué)消費(fèi)生理解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的迫切感。又如：在教學(xué)能被2、5整除數(shù)的特征一課，老師布設(shè)了讓學(xué)生隨意說(shuō)一個(gè)多位數(shù)，師不計(jì)算就能判斷這個(gè)數(shù)

13、能否被2整除，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的這一快速判斷持有疑問(wèn)，利用計(jì)算機(jī)驗(yàn)證又準(zhǔn)確無(wú)誤時(shí)，定會(huì)被老師的敏捷反響充滿欽佩，定會(huì)沉入到一種考慮當(dāng)中，為能被2整除的數(shù)的特征研究奠定思維根底。巧設(shè)數(shù)學(xué)課堂的室外活動(dòng)情境，易于學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活化的本質(zhì)內(nèi)涵，利于學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題才能的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)正反比例應(yīng)用一課時(shí)，我們把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，請(qǐng)3名同學(xué)分別組織全班其余24名同學(xué)進(jìn)展隊(duì)列訓(xùn)練(不能重復(fù))，在這種活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每行站的人數(shù)和行數(shù)成反比例關(guān)系，并利用這一關(guān)系快速解答了老師指令下的隊(duì)行每行人數(shù)。緊接著老師又指著旗桿說(shuō)：假設(shè)學(xué)校想要更換新的旗桿，你能幫助算一算旗桿應(yīng)有多長(zhǎng)嗎以小組為單位先研

14、究方案，在確立施行的方式方法。學(xué)生很快利用桿高和影長(zhǎng)成正比例這一知識(shí)設(shè)計(jì)出方案。這種室外活動(dòng)的情境引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決詳細(xì)的實(shí)際問(wèn)題情境之中，與只讓學(xué)生坐在課堂上聽老師說(shuō)教的效果，是不可比較的。古人云溫故而知新。我們?cè)谛屡f知識(shí)親密聯(lián)絡(luò)的關(guān)鍵處，創(chuàng)設(shè)情境，制造沖突，學(xué)生自然會(huì)利用已有的知識(shí)經(jīng)歷和方法來(lái)聯(lián)想和探究新知。如教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，老師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：過(guò)去我們運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)出求平行四邊形的面積計(jì)算方法。今天，大家能否推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算方法請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋?。再如，?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法時(shí)(退位)，可以啟發(fā)學(xué)生從筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)

15、的加法時(shí)(進(jìn)位)進(jìn)展考慮，通過(guò)這樣的情境，不僅能給學(xué)生指明了考慮的方向，而且也激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的順口溜年月日一三五七八十臘(12月)，三十一天永不差;四六九冬(11月)三十日;平年二月二十八，閏年二月把一加。100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)口訣2、3、5、7和11，13后面是17，19、23、29，(十九、二三、二十九)31、37、41，(三一、三七、四十一)43、47、53，(四三、四七、五十三)59、61、67，(五九、六一、六十七)71、73、79，(七一、七三、七十九)83、89、97。(八三、八九、九十七)多位數(shù)讀法歌讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾，每級(jí)末尾假設(shè)有零，不必讀出記心里。其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個(gè)就可以，萬(wàn)級(jí)末尾加讀萬(wàn)，億級(jí)末尾加讀億。多位數(shù)寫法歌寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾，哪一位上沒(méi)單位，用0占位要牢記。多位數(shù)大小比較歌位數(shù)不同比大小，位數(shù)多的大，位數(shù)少的小，位數(shù)一樣比在小，高位比起就知道。運(yùn)算順序歌打竹板，響連天，各位同學(xué)聽我言，今天不把別的表，單把四那么運(yùn)算聊一聊，混合試題要計(jì)算，明確順序是關(guān)鍵。同級(jí)運(yùn)算最好辦，從左到右依次算，兩級(jí)運(yùn)算都出現(xiàn)，先算乘除后加減。遇到括號(hào)怎么辦，小括號(hào)里算在先，中括號(hào)里后邊算，次