數(shù)學教學中如何實施素質教育

1、教育資源數(shù)學教學中如何實施素質教育:在新課改中，體現(xiàn)了由應試教育向素質教育的轉變。那么，在數(shù)學教學中如何實施素質教育？本文對數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育和教學中應注意的問題進行了闡述，以起到拋磚引玉的作用。:創(chuàng)新教育創(chuàng)造能力素質教育近年來，在我國教育教學改革的實踐中，素質教育的思想觀念正在逐步深入人心，教育者應常常深思我們的學生必須具備什么素質以應對未來。什么是素質教育呢？素質教育主要包括品德素質、智能素質、身體素質和專業(yè)美感素質。素質教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新在于不斷超越自我，超越莫個群體，乃至超越人類的現(xiàn)有認識水平。素質教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質的基礎上，對人的

2、素質的進一步提高，已達到提高整個民族的道德素質和科學文化素質。那么在數(shù)學教學中如何實施素質教育才能充分發(fā)揮教育的功能，提高學生素質呢？本文準備從兩個方面來談談。一、如何進行數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育1、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。心理學的研究表明，從思維活動的全過程來看，創(chuàng)新能力作為一種復雜的、高層次的智慧活動，它需要發(fā)散思維與復合思維的共同參與，需要分析思維與頓悟思維的協(xié)調配合，需要抽象思維與形象思維的相互協(xié)調。此外，它還離不開奔放的想象力，少不了對自身思維過程的了解、監(jiān)控與調整等認知能力的參與。因此，教育要使學生敢于思考、善于思考，教學中應當注重學生自己的思維過程。這就要求教師善于創(chuàng)設開放的教學情境，營造積極

3、的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，肯定學生的“標新立異”、“異想天開”，努力保護學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，形成學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生的思維能力。2、激發(fā)創(chuàng)造動機。傳統(tǒng)的教育方法呆板，學生在教師的講解下，理解、識記一個又一個知識點，學習被動，死記硬背，缺乏學習興趣。實施創(chuàng)新教育必然會改變這種狀況，創(chuàng)新教育的一個基本任務就是激發(fā)學生的創(chuàng)造動機。創(chuàng)新活動是一種自覺的活動，學生可以多側面、多角度地運用發(fā)散思維去分析和認識問題，大膽地運用自己的直覺和想象力去體驗、去猜測，運用多種方法、通過多種途徑去尋找每一個可能的答案。要讓學生真正有思考的過程，發(fā)揮學生的主體

4、能動性，注重開發(fā)學生的潛能，注重煥發(fā)學生的生命活力，真正地實教育資源施素質教育。3、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在數(shù)學教學中不僅要重視教法的研究，更要重視學法的探究。教學不僅僅是知識的傳授，更是教會學生學習的過程。因此，在平時的備課中，首先要從教材的實際出發(fā)，結合學生的情況設計教法，課堂上通過教師有目的的示范引導，幫助學生較快地掌握學習方法。即使是對一道例題或一個定理的講解，教師都要有意識地引導學生經歷一段“發(fā)散思維”的過程，使其思維得到多種思維方式的訓練，養(yǎng)成辯證思維的習慣。課堂教學的重點不在于追求“標準答案”，而是要拓展學生的解題思路，使之養(yǎng)成善于尋找分析問題、解決問題之最佳方法的習慣?？傊?，教師要處理

5、好教法與學法的關系，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二、應注意的幾個問題1、重視數(shù)學思想?；A知識是進行創(chuàng)造的基礎，因此，要培養(yǎng)創(chuàng)造力必須加強基礎知識的教學，使學生對基礎知識掌握“熟”、運用“活”。數(shù)學是研究數(shù)量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科，具有高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓院蛷V泛的適用性。從教材的構成體系來看，整個中小學數(shù)學教材所涉及的數(shù)學知識點匯成了數(shù)學結構系統(tǒng)的兩條“河流”：一條是由具體的知識點構成的易于被發(fā)現(xiàn)的“明教育資源河流”，它是構成數(shù)學教材的“骨架”；另一條是由數(shù)學思想方法構成的具有潛在價值的“暗河流”，它是構成數(shù)學教材的靈魂。有了這樣的數(shù)學思想作靈魂，各種具體的數(shù)學知識點才不再

6、成為孤立的、零散的東西。因為數(shù)學思想能將“游離”狀態(tài)的知識點凝結成優(yōu)化的知識結構，有了它，數(shù)學概念和命題才能活起來，做到相互緊扣、相互支持，以組成一個有機的整體。可見，數(shù)學思想是數(shù)學的內在形式，是學生獲得數(shù)學知識、發(fā)展思維能力的動力和工具。教師在教學中如能抓住數(shù)學思想這一主線，便能高屋建瓴，依據教材進行再創(chuàng)造，使教學見效快、收益大。2、正確看待“減負”。近幾年，教育部要求各地教育部門采取措施，改變學生課業(yè)負擔過重的現(xiàn)象。于是有些地方縮短在校時間、規(guī)定家庭作業(yè)時間來體現(xiàn)“減負”，這種減負方法，讓學生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺手足無措。事實上，“減負”只是手段，是教育改革的切入點，是全面推進素質教育的突破口。3、數(shù)學教學中培養(yǎng)自我學習的能力。自我學習的能力，是一項綜合能力，它包括觀察、思維等多方面的能力。自學不僅僅是一般地獨立閱讀和課內看書，它是課前設計好的一系列的有序啟動的各種環(huán)節(jié)的實施過程。在這個過程中，實施的主體是學生，在問題解決的反復實踐中，通過正向遷移的同化和順應，使學生能主動地學習。在自學中培養(yǎng)學生善于思考、敢于質疑，才能更好地體現(xiàn)創(chuàng)新教育。只要我們堅持以學生為主體，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為己任，勢必會提高高中學生數(shù)學教學質量，擺脫