如何做到有效聽課和評課

1、如何做到有效聽課和評課主講人：陳玲娥如何做到有效聽課和評課？我覺得在聽課和評課之前多問問自己這幾個問題：為什么聽課？聽什么？怎么聽？為什么評課？評什么？怎么評？首先說說如何聽課。1、 為什么聽課？ 去聽課之前，問問自己為什么去聽課？也就是聽課的目的是什么？每個教師所處的教師職務不同，那聽課目的也不同。比如行政領導、教務處去聽課可能主要為了了解教師的課堂教學基本情況，診斷教師課堂教學存在的問題，評判教師教學水平等。如果是教研組或年輕教師去聽課，側(cè)重點更多是學習借鑒同行的優(yōu)勢長處，改進提高課堂教學質(zhì)量。二、聽什么？目的明確了，那走進課堂聽什么呢？從總體上說，在聽課過程中去觀察教師是否認真鉆研教材，

2、精心準備教學設計；是否合理選擇內(nèi)容和安排教學時間；是否選取合適的教學方法和教學策略等。一句話，上課教師如果沒有認真?zhèn)湔n很難逃脫聽課者的眼睛。因此，通過聽課能督查上課教師的備課和上課情況。從學生層面來講，在聽課過程中去了解學生的課堂紀律、學習態(tài)度、課堂參與情況。尤其是對課堂紀律不理想的班級，經(jīng)常聽課能對學生的課堂學習起到良好的督查作用。比如我們8年級的年級組長丁明、彭慧明老師經(jīng)常聽課，他們聽課過程中主要聽什么？針對的就是學生在課堂中學習的情況。從同科教師來說，主要聽上課教師的教學內(nèi)容、教學過程，教學技能；啟迪學生思維的方法；處理突發(fā)情況的應變能力，對課堂教學中不守紀的學生處理方式等。有的教師在處

3、理課堂中違紀情況采取訓斥、發(fā)脾氣，或許有效但也暴露了教師的無能。但有的教師僅一個會意的眼神就能解決問題了。因此多聽課來提高自己的教學質(zhì)量和教育、教學水平有很大的幫助。3、 怎么聽？了解了聽什么，那在課堂中我們怎么去聽呢？我覺得在聽課中要做到“四到”“眼到、耳到、手到、心到。”也就是眼要看、耳要聽、手要寫、心要思。1、 眼看。涉及三方面內(nèi)容。一看教師，二看學生，三看班級?？唇處煟菏紫瓤唇處熁緺顟B(tài)。其主要內(nèi)容包括：教師的穿著打扮是否符合教師要求；教師的精神狀態(tài)是否飽滿；教態(tài)是否自然、親切；教師能否運用肢體語言；教師的板書設計是否精煉合理；教師對教具的準備是否充分，操練是否熟練；對課堂突發(fā)事件處理

4、是否得當。第二看教師的施教行為?？唇處熢鯓觿?chuàng)設教學情景導入新課；怎樣通過簡明、準確、生動的語言呈現(xiàn)新內(nèi)容；采用何種方式完成對新內(nèi)容的拓展；如何設計多種形式的教學情景啟發(fā)、引導學生，加強知識的應用與遷移。看教師在整個教學過程的掌握上是否環(huán)環(huán)相扣。看學生：首先看學生的學習習慣。包括學生學習用品的放置是否整齊；學生在課堂中的坐姿是否端正、自然；書寫是否規(guī)范認真。第二看學生的學習狀態(tài)。包括課堂氣氛是否活躍；課堂秩序是否良好；學生是否積極參與課堂教學活動；注意力是否集中；有無心不在焉的現(xiàn)象等?？窗嗉墸菏紫鹊米⒁獍嗉壗淌易酪蔚臄[放，班級文化的建設，教室的衛(wèi)生等。其次要注意觀察班集體的學風。2、 耳聽 聽課

5、老師要想在聽課中有所收獲的話，就必須成為一個良好的傾聽者。一要關注教師的語言。包括對教學內(nèi)容的講解，對學生的提問以及對學生回答的反應。還要注意教師的音量輕重，緩急；語調(diào)的抑揚頓挫等。二要傾聽學生的聲音。包括聽學生的答問，口頭語言的表達，也要注意聽學生回答正確或錯誤的地方。3、 手記 在聽課過程中把看到、聽到和思考的主要內(nèi)容做簡要記錄，既有利于對聽課教師教學的指導，也有利于聽課后的點評工作。我認為做好一份全面而又詳略得當，重點突出的聽課記錄需要做到以下5記。（1） 記教學環(huán)節(jié)。在聽課過程中，聽課老師還要記錄各個教學環(huán)節(jié)所花費的時間。（2） 記銜接過渡。就是記錄教師教學中環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)、知識點與知識點

6、的銜接和轉(zhuǎn)折的話語。教學效果好的教師，在一個教學環(huán)節(jié)向另一個教學環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時，往往只用一句話就能巧妙地總結(jié)上文并引出下文。這也能體現(xiàn)出教師的教學功底和教學特色。（3） 記細節(jié)特色。比如教師的重點提問；對學生答問的引導、評價；教師出現(xiàn)的失誤或語誤；教師新穎的教法；突破重難點的做法；甚至教師獨具風格的幽默語言等。（4） 記板書提綱。有些年輕教師在黑板上的板書凌亂，沒有條理。而教學效果好的教師在板書設計上卻能反映教學程序、主要教學內(nèi)容以及上課教師的教學設計思想等。（5） 記點評批語。在聽課過程中要及時把所見所聞記錄下來；也要把自己獨到的看法（包括優(yōu)點與不足）、合理的改進建議適時地加以簡要記錄，這樣在課

7、后的評課中做到有的放矢、言之有物、突出重點。 接下來就如何評課，說說個人的見解。 一、為什么評課？聽課是一種感性認識，評課則是一種理性升華。有位教育專家說：“盲目聽10節(jié)課，不如聽后認真評析一節(jié)課收獲大。”一句話道出了為什么要評課。然而在我們的教學教研中卻對評課存在很多不盡人意的地方。尤其表現(xiàn)在：重聽輕評。聽的多評的少，尤其是領導聽了很多課，而及時與教師交流意見卻很少。敷衍了事。即使有的課評了，有礙情面，“不說好，不說壞，免得惹人怪?！逼降w淺。有的老師聽了一節(jié)課，看不出什么問題，筆記上沒寫什么，只是籠統(tǒng)地認為“這節(jié)課教得不錯”，或者說“這堂課教得很差”。參評面窄。評課過程中每次就是幾個老師發(fā)

8、言，場面冷清。而個別老師喜歡當面不討論，或者唱贊歌，會后又嘀咕，結(jié)果把上課老師弄得無所適從。二、評課評什么？經(jīng)常聽老師們說，不知道評課時說什么。那到底評課評什么呢？我覺得可以從教學目標、教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式、教學模式、課堂管理、師生關系、課堂評價等進行評價。3、 怎么評課？1、 評教學目標。一節(jié)好課，我們能從每個教學細節(jié)里看出對目標的落實。三維目標的落實可以參照以下幾方面：目標是否具體目標是否符合學生認知特點目標是否和教材特點緊密結(jié)合目標是否和教學活動自然融合。2、 評教學環(huán)節(jié)。具體分析課堂教學安排了哪些環(huán)節(jié)；各環(huán)節(jié)所占的時間；是否安排充分的學生活動時間；教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之

9、間的過渡是否自然等。3、 評教學內(nèi)容。分析教學內(nèi)容時需要考慮上課教師的教學內(nèi)容的選擇是否與目標一致；教師是否只關注知識點，而對學生的情感、態(tài)度、價值觀不給予考慮；教師在一節(jié)課的教學內(nèi)容是否適量。4、 評教學方法。“教學有法，教無定法”，教學方法并無絕對的好壞之分。那么在評價教師的教學方法上我們更多的是關注教師的教學方法有無獨特之處。5、 評教學組織形式。一般教學組織形式體現(xiàn)為三種：全班學習、小組討論、獨立學習。在課堂評價的時候，我們可以從以下方面進行評議：三種不同的組織形式在課上各占多少時間；組織形式是否符合教學內(nèi)容和學生已有的經(jīng)驗；教師有沒有對小組討論進行規(guī)范；是否存在整堂課教師一言堂；教師

10、是否對學生獨學有要求等。6、 評教師教學狀態(tài)。從教師角度評課堂教學。教學主線是否明確（一節(jié)課必須要有清晰的教學線索，教師的組織活動、學生的學習都緊緊圍繞這條線索展開。）教學節(jié)奏是否和諧；教學設計是否新穎；（如程薇老師“鐵犀杯”比賽課，設計中將教材的實驗裝置進行改進，貫穿新的環(huán)保理念，自己制作出演示裝置。在比賽中脫穎而出）教師是否有激情等。7、 評學生的學習狀態(tài)。一節(jié)好課必須關注學生的狀態(tài)。著名學者周林曾經(jīng)這樣說過：“我看一節(jié)課，主要看學生能干什么，學生干得怎么樣，學生干的過程與老師的關系”其實，他談到的就是學生的學習狀態(tài)和教師的組織、引導分不開。具體可從學生以下方面去評議：學生上課的學習習慣；學生學習的持久性；學生自學和活動的時間；學生的答疑、質(zhì)疑人次；學生互動情況（如同桌交流、小組交流或師生小群體交流等）8、 課堂評價。課堂評價也就是我們的課堂達標。聽課者在這方面點評時要注意：評價內(nèi)容是否考慮了知識、能力、情感態(tài)度等方面；評價手段、方法是否多樣；（如教師評價，學生自評、互評、對小組的評價相結(jié)合