淺談如何做好小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)

1、word淺談如何做好小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí) 苗承菊【摘要】：小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的一條重要途徑，它可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容,了解重點(diǎn),增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性和有效性。本文從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的必要性出發(fā)，結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的幾點(diǎn)方法。 【關(guān)鍵詞】：課前預(yù)習(xí) 必要性 預(yù)習(xí)方法 興趣 指導(dǎo)原那么 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn) 中明確提出：以學(xué)定教。這一根本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué)，學(xué)生的學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。每一教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生的自學(xué)開(kāi)始的，教師那么在學(xué)生自學(xué)的根底上施教，有學(xué)有教，不學(xué)那么不教。一直以來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

2、中，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，對(duì)課前預(yù)習(xí)都是不夠重視的。其實(shí)，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是激發(fā)學(xué)生求知欲推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。在大力推行創(chuàng)新改革的今天，我認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不能無(wú)視的環(huán)節(jié)就是課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)不但可以使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，而且在一定程度上可以使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣，激發(fā)求知的強(qiáng)烈欲望，這對(duì)于教學(xué)是十分有幫助的。我認(rèn)為要做好課前預(yù)習(xí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：一、以文會(huì)“友，激發(fā)閱讀興趣我們常說(shuō)：興趣是最好的老師?！邦A(yù)習(xí)中，我們所接觸的每一篇課文都有其吸引讀者的故事情節(jié)，給人印象深刻的人物性格特征，震撼心靈的思想教育，文筆獨(dú)到的作者名家

3、等。一篇篇鮮活的文章深深地吸引了孩子們的眼球，使他們有了想讀書(shū)、愿讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的興趣，也在讀的過(guò)程中結(jié)識(shí)了很多的“友人，頓覺(jué)生活豐富多彩，其樂(lè)無(wú)窮。此外，“預(yù)習(xí)中所涉及的知識(shí)比擬廣泛，包括文章的時(shí)代背景、詩(shī)詞常識(shí)、以及課文中重要的人、事、景、物等。這些內(nèi)容集知識(shí)性、趣味性于一體，也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)課外摘抄本，在預(yù)習(xí)中把有關(guān)內(nèi)容分類(lèi)摘抄下來(lái)，這既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，又能提高閱讀的積極性，并在興趣的引導(dǎo)下，為逐步理解課文，主動(dòng)完成預(yù)習(xí)任務(wù)奠定了良好的根底。二、教給預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力教師在學(xué)習(xí)新課之前，可以根據(jù)單元導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示，結(jié)合教材特點(diǎn)，教

4、給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，有效地指導(dǎo)預(yù)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。1. 閱讀單元“導(dǎo)讀，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行每一單元的教學(xué)前，首先要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀“導(dǎo)讀局部，使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)總體的印象，了解本單元的課文都是圍繞一個(gè)什么主題開(kāi)展的，明確單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是什么？在預(yù)習(xí)中都要從哪些方面做起。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，還要讓其反復(fù)閱讀“導(dǎo)讀，以便加深理解。2.閱讀要有層次，培養(yǎng)自讀能力。葉圣陶老先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，那么其功至偉?？梢?jiàn)，閱讀是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，逐步提高閱讀要求，培養(yǎng)其自讀能力，進(jìn)而提高

5、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體步驟如下：1初讀-圈、點(diǎn)： 教師在“預(yù)習(xí)中經(jīng)常提出這樣的要求：認(rèn)真讀讀課文，想想課文講了什么學(xué)生初讀課文時(shí)，要指導(dǎo)他們邊讀邊畫(huà)出文中的生字詞，比方：文中的生字連詞可以用“_標(biāo)出；容易寫(xiě)錯(cuò)的字用“標(biāo)記；需要著重理解的詞語(yǔ)可用“=標(biāo)明，并認(rèn)真思索。讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不添字丟字，初步了解課文大意，這是預(yù)習(xí)的根本要求。把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。2再讀-勾、畫(huà)：給不認(rèn)識(shí)的字注音，把不理解的詞結(jié)合以前積累的方法加以理解，如聯(lián)系上下文或借助字詞典理解詞意，或查閱資料等方法。遇到描寫(xiě)優(yōu)美的句子用“畫(huà)出，并反復(fù)朗讀；遇到不懂的地方打上“，待課堂上師生共同解決將讀

6、不通的句子或語(yǔ)段多讀幾遍，直到讀通順，讀流利為止。3細(xì)讀-疑、思：帶著問(wèn)題讀書(shū)，“學(xué)起于思，思源于疑。指導(dǎo)學(xué)帶著問(wèn)題讀書(shū)，能啟迪思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。帶著問(wèn)題，學(xué)生邊讀邊思，問(wèn)題解決了，課文內(nèi)容也就理解了。根據(jù)單元“導(dǎo)讀提出的學(xué)習(xí)要求，逐句逐段的去讀，做到把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感，了解課文的表達(dá)順序，文章的寫(xiě)作特點(diǎn)等，以便今后在自己的習(xí)作中運(yùn)用。4精讀-悟、注：精妙之處多多讀?！邦A(yù)習(xí)中把文章寫(xiě)得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。不少課文的“預(yù)習(xí)中有這樣的要求：“把最使你感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，如有感想就在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。因此，可以指導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中畫(huà)出課文中最令人感動(dòng)的

7、地方，融入自己的理解，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的文字給課文加批注，培養(yǎng)思維能力。此外，在課文中遇到“中心句、“過(guò)渡句、“總結(jié)句、“修辭句以及含義深刻的句子，都可以加上恰當(dāng)?shù)呐ⅲ務(wù)勛约旱睦斫?、體會(huì)。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生手、腦、口并用，既提高了預(yù)習(xí)能力，又養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。3. 檢查閱讀效果，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)。教師要對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)。當(dāng)教師的都有這樣的體會(huì)，光口頭布置的作業(yè)，而不落施檢查，這樣的作業(yè)等于沒(méi)布置。課堂上，對(duì)于在預(yù)習(xí)過(guò)程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)其讀書(shū)的積極性。教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真地

8、評(píng)價(jià)，交流預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)，使“預(yù)習(xí)更好地效勞于課堂。三、尊重學(xué)生差異，巧妙把握原那么課前預(yù)習(xí)教師要把握好一定的指導(dǎo)原那么。1. 循序漸進(jìn)的原那么。教師要在尊重學(xué)生主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的原那么上，要遵循由易到難，由扶到放的原那么。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用。相反，教師要有目的地指導(dǎo)、圍繞單元訓(xùn)練目標(biāo)精心地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)、有效地檢查評(píng)價(jià)，使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮，其目的是使學(xué)生得到更切實(shí)的收獲。2.具體精思的原那么。即教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“

9、具體化，而過(guò)程那么要“精思化。所謂“具體化，是指教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、手等器官。所謂“精思化，是指課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，而是要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓大腦充分運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí)，可把自己的想法、疑心一一提出來(lái)，多問(wèn)幾個(gè)為什么。聽(tīng)課時(shí)，通過(guò)老師、同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合，心中便有了成功的快感，這種快感既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。3.因材施教的原那么。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)困生的預(yù)習(xí)要求最好是有所區(qū)別。例如，有四項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，優(yōu)秀生可要求全做，而學(xué)困生那么量力而行，做最根底的前兩項(xiàng)，多做給予表?yè)P(yáng)，這樣降低難度，促進(jìn)他們積極參與到預(yù)習(xí)中來(lái)，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。還要做到多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)大力表?yè)P(yáng)，變“要我學(xué)為“我要學(xué)?？傊?，“預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一