教科版小學科學五年級上冊《光是怎樣傳播的》評

1、光是怎樣傳播的評課劉主任評：本節(jié)課李老師以大量的光現(xiàn)象的ppt課件，一下子就抓住了學生的眼球，激發(fā)了他們的求知興趣，引發(fā)學生對現(xiàn)象的關(guān)注和思考，從而引出本節(jié)課的課題。實驗探究部分李老師充分發(fā)揮了學生的積極性和主動性，學生親身體驗，觀察自始至終，極大的提高了學生的動手實驗操作能力。例如：李老師在引導學生探究光的傳播時，先通過圖片給出了光在生活中傳播的一些現(xiàn)象，然后引導、啟發(fā)學生思考光的傳播路徑如何？學生通過李老師的啟發(fā)引導，從提出問題-猜想與假設(shè)-實驗探究-分析探討實驗現(xiàn)象-得出結(jié)論，經(jīng)歷了科學實驗探究的主要環(huán)節(jié)，取得了良好的學習效果，這也符合了“高效課堂”的讓學生自主探究學習的理念。張老師評：

2、觀摩學習李老師的光是怎樣傳播的一課的教學，我受益匪淺，李老師能從“高效課堂”理念出發(fā)，采取了分階段逐步深入的教學模式，由淺入深給學生呈現(xiàn)了一個開放、動態(tài)的課堂，在輕松，平等的氛圍里讓學生自主探究學習，品嘗科學探究活動中成功的喜悅，通過教師的點撥和強化落實了知識與技能目標；從引入生活現(xiàn)象中光的相關(guān)圖片等設(shè)計，無不體現(xiàn)了教師從生活走向科學，從科學走向社會的學習理念；在課堂教學中李老師能巧妙穿插實驗法、觀察法和啟發(fā)式教學法；李老師在教態(tài)上落落大方，語言上親切自然，知識上表述清晰。故本節(jié)課取得了良好的教學效果。吳老師評：在學生實驗時，李老師能深入學習小組，成為他們的合作探究的伙伴，在學生遇到困難時及時

3、予以幫助和指導。在實驗探究過程中，學生的實驗操作能力，運用科學方法的能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動，生生互動中，學生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達能力。于主任評：李老師演示實驗得當，使教學直觀具體，便于掌握。多媒體輔助教學，使課堂形象，效果直觀。多媒體展示出了精美的光現(xiàn)象的圖片、光的直線傳播的效果圖等，知識豐富，資料生動，富于哲理，對教材知識起到了良好的補充作用。課堂調(diào)控能力強，能靈活根據(jù)學生的回答正確引導，并使用恰當?shù)募钫Z言，激發(fā)學生求知欲。本節(jié)課運用多媒體教學，老師雖然把知識點通過ppt呈現(xiàn)出來，但卻沒有用板書加以強調(diào)。板書可以展現(xiàn)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，對課堂內(nèi)容是非常好的歸納和總結(jié)，故不能忽視。自評：在這節(jié)課的教學中，我覺得也有幾個不足的地方。在知識點的教學上，要注意學生的理解和接受能力，合理安排時間。本節(jié)課的重點是光的直線傳播，除了教科書中提到的事例外，可以由學生根據(jù)生活經(jīng)驗再討論列舉一些實例。在實驗探究流程中，實驗的設(shè)計還可以讓學生探討、交流自行設(shè)計實驗。如果能再補充一個光在不均勻介質(zhì)中的實驗就更好了。在實驗結(jié)束后，就簡單的讓學生說出了光沿直線傳播的結(jié)論。在這時可以大膽放手讓學生對探究現(xiàn)象進行交流討論，達到