思想品德教學(xué)中的 (2)

1、淺談思想品德教學(xué)中的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式青岡縣教師進(jìn)修學(xué)校 朱學(xué)良隨著新課程改革的推進(jìn)，思想品德課堂越來(lái)越注重學(xué)生的主體地位及教師教法的多元?jiǎng)?chuàng)新，很多教師通過(guò)學(xué)習(xí)外地先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及課改的新理念，結(jié)合自身多年教學(xué)的實(shí)踐，在思想品德課堂教學(xué)中不斷的進(jìn)行課改模式的探索和實(shí)驗(yàn)，其中“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在具體實(shí)施中取得了較好的效果，它是對(duì)高效課堂理念的最佳呈現(xiàn)，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和與人合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生對(duì)思品課越來(lái)越感興趣了。一、“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式基本結(jié)構(gòu)說(shuō)明。第一環(huán)節(jié)：提問(wèn)導(dǎo)入（5分鐘） 第二環(huán)節(jié)：自主預(yù)習(xí)（1

2、0分鐘） 第三環(huán)節(jié)：分組合作（10分鐘） 第四環(huán)節(jié)：展示交流（7分鐘）第五環(huán)節(jié)：小結(jié)收獲（2分鐘） 第六環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)檢測(cè)（8分鐘）各環(huán)節(jié)時(shí)間可以根據(jù)具體內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整二、“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)施與要求。1.“提問(wèn)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)。在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對(duì)上節(jié)課知識(shí)的反饋檢查和新課的導(dǎo)入，檢查內(nèi)容和檢查評(píng)價(jià)方式要依據(jù)具體學(xué)生情況，最好是檢查上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，以增強(qiáng)針對(duì)性。新課導(dǎo)入的主要目的不在于復(fù)習(xí)舊知，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新知獲得的欲望，為學(xué)生主動(dòng)投入獨(dú)學(xué)作好鋪設(shè)和創(chuàng)設(shè)情境，所以在這一環(huán)節(jié)要求教師在反饋舊知識(shí)之后，努力進(jìn)行舊知的挖掘引深，找出舊知與新知的內(nèi)在聯(lián)系，從而順理成章地過(guò)渡到

3、新課上來(lái)。因此，導(dǎo)言的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，在備課時(shí)就應(yīng)該反復(fù)考慮仔細(xì)推敲，力爭(zhēng)簡(jiǎn)明扼要，迅速把學(xué)生帶入新課的情境中來(lái)。2.“自主預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)。自主預(yù)習(xí)就是教師組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)學(xué)的環(huán)節(jié)。高效課堂下的學(xué)生獨(dú)學(xué)，以教材為抓手，以問(wèn)題為主線，以課堂為主陣地，以教師為組織者，展開的獨(dú)學(xué)。第一、對(duì)學(xué)生要求。（1）帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)潛心鉆研教材；（2）運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題做好標(biāo)注。（待下一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決）第二、對(duì)教師的要求。（1）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。在獨(dú)學(xué)階段，教師最重要的任務(wù)就是高度關(guān)注各小組每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；（2）尊重個(gè)性差異，搞好分層學(xué)習(xí)。由于學(xué)生個(gè)性的差異，每個(gè)學(xué)生獨(dú)學(xué)的速度有快有慢，獨(dú)學(xué)所完成的

4、內(nèi)容也有多有少，這一點(diǎn)是不能回避的客觀事實(shí)。教師要尊重這種差異，搞好分層學(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)，不搞“一刀切”，“齊步走”。照顧好學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體”的發(fā)展；（3）適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)和激勵(lì)。教師要對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、點(diǎn)撥思路，使其提高獨(dú)學(xué)速度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和上進(jìn)心，同時(shí)也要把握好獨(dú)學(xué)的時(shí)間，（4）點(diǎn)評(píng)小結(jié)。通過(guò)巡查把握學(xué)情，在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)，可以就獨(dú)學(xué)的狀態(tài)對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到激勵(lì)、引導(dǎo)、提高的目的，使我們的思品課堂充滿笑聲和掌聲，師生關(guān)系更加融洽和諧。3.“分組合作”環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)與群學(xué)的過(guò)程。要求學(xué)生把獨(dú)學(xué)過(guò)程遇到的問(wèn)題帶到學(xué)習(xí)小組中來(lái)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的群體智慧，團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行合

5、作探究性學(xué)習(xí)。針對(duì)每個(gè)小組成員遇到的問(wèn)題逐一研討交流，并用雙色筆做好新的標(biāo)識(shí)。第一、對(duì)學(xué)生要求。（1）要求學(xué)生就自已不會(huì)的問(wèn)題先進(jìn)行同桌對(duì)學(xué)并做好標(biāo)記，記錄下仍然弄不懂的問(wèn)題；（2）帶著對(duì)學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題進(jìn)行小組群學(xué)。當(dāng)然也可以在大組里群討群探，甚至邀請(qǐng)老師參與其中，直至問(wèn)題弄懂為止。第二、對(duì)教師的要求。（1）教師一定把握好此環(huán)節(jié)的時(shí)間、進(jìn)程、切勿拖堂；（2）教師要認(rèn)真觀察課堂狀態(tài)、表現(xiàn)并做好記錄，待合作、探究學(xué)習(xí)完成之后，要進(jìn)行必要的小結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生養(yǎng)成良好的有規(guī)律性的合作習(xí)慣。4.“展示交流”環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)就是小組代表匯報(bào)成果的過(guò)程。由教師組織進(jìn)行板前或口頭展示交流。展示人員可以由

6、小組長(zhǎng)進(jìn)行，也可以隨機(jī)抽號(hào)確定，還可以根據(jù)問(wèn)題的難易，指定不同層次的學(xué)生來(lái)完成。第一、對(duì)學(xué)生的要求。（1）參加成果展示的同學(xué)盡量不看教材和資料，展示要迅速、表達(dá)要清楚。板前書寫字跡要工整、格式層次清晰；（2）板前展示后要求學(xué)生用生動(dòng)、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，指出自己這樣做的想法、思路等；（3）未參加展示的同學(xué)要認(rèn)真觀看或聽好各組展示或點(diǎn)撥的內(nèi)容，并用雙色筆做好理解性的注釋等。第二、對(duì)教師的要求。（1）明確展示任務(wù)、要求，掌握好展示紀(jì)律、時(shí)間和進(jìn)度；（2）搞好觀察記錄下展示過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題等；（3）展示后先做一下即時(shí)性點(diǎn)評(píng)，對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)措施，指出注意事項(xiàng)，好的地方加以肯定表?yè)P(yáng)，以使學(xué)生始

7、終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。（4）就學(xué)生展示成果以及暴露出來(lái)的問(wèn)題要進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，切忌泛泛再講一遍，講解時(shí)一定圍繞教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生探究不夠深入的，停留在淺層次的表達(dá)，甚至偏離主題的內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問(wèn)題的方法。5.“小結(jié)收獲”環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的尾聲至關(guān)重要。俗話說(shuō) ：“編筐窩簍，重在收口”。這是整理收獲的“季節(jié)”。這樣做有利于鍛煉學(xué)生的構(gòu)建知識(shí)體系的能力，通過(guò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)加深學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)的系統(tǒng)化、規(guī)律化、深入化的認(rèn)識(shí)，這一環(huán)節(jié)由教師組織進(jìn)行，教師可以根據(jù)學(xué)情讓不同層次學(xué)生進(jìn)行收獲總結(jié)，然后做出即時(shí)性的追問(wèn)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，使之更加完整系統(tǒng)，給課堂畫上高效的句號(hào)。6.“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的余聲，是升成階段，通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，使學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，其目的是學(xué)以致用，因此，教師在備課進(jìn)程中要做好預(yù)設(shè)，唯有精心預(yù)設(shè)，可能有精彩生成，習(xí)題設(shè)計(jì)要注重難度由淺入深，目標(biāo)應(yīng)該具有層次性，題型具有多樣化，應(yīng)多設(shè)置一些與社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)相結(jié)合的，與學(xué)生生活相結(jié)合的具有探究性的問(wèn)題，這樣就會(huì)適應(yīng)不同層次的學(xué)生訓(xùn)練需求，讓所有的學(xué)生均有收獲，從而達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的要求。“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式是我們借鑒多地教改經(jīng)驗(yàn)后，在新一輪課改中邁出的新步伐，雖然取得了一定的收效，但尚不完善，距打造高效課堂要求還有很長(zhǎng)